優(yōu)化小學(xué)語文高段閱讀教學(xué)策略

楊偉薇

摘要：隨著新課改的推進(jìn)，對(duì)小學(xué)語文教學(xué)提出了新的要求與規(guī)劃，老師不僅要教導(dǎo)學(xué)生基礎(chǔ)的語文知識(shí)，更要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)的理念，讓學(xué)生能夠加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶與理解。小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的閱讀能力，但是對(duì)文章內(nèi)涵的理解不夠深刻，對(duì)此，老師要選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式教導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生能夠提升學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。本文就小學(xué)語文課堂對(duì)閱讀教學(xué)作出了分析與總結(jié)。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新教學(xué)方法;新課改;語文閱讀

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-47-169

在新課改的背景下，對(duì)高端閱讀提出了新的目標(biāo)，老師要鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀范圍和閱讀量，讓學(xué)生能夠積累知識(shí)，從而提升閱讀的能力。在新課改中明確地指出，老師在教學(xué)期間要運(yùn)用多樣化的教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生的閱讀基礎(chǔ)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)閱讀的規(guī)律，讓學(xué)生能夠進(jìn)行高效的閱讀。老師可以通過創(chuàng)設(shè)情境的方式展開教學(xué)，讓學(xué)生身臨其境地學(xué)習(xí)知識(shí)，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。

一、當(dāng)下語文教學(xué)存在的問題

（一）教學(xué)方式單一

隨著新課改的深入，不同的教學(xué)方式不斷地產(chǎn)生，老師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和教材的內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式教導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生能夠體驗(yàn)和感受吸引的教學(xué)方式，從而加深對(duì)知識(shí)的理解，進(jìn)而提升教學(xué)的效率。但是在實(shí)際的教學(xué)中，小學(xué)語文老師并沒有積極地響應(yīng)新課改的號(hào)召，依舊是以灌輸式的傳統(tǒng)教學(xué)方式教導(dǎo)學(xué)生，這樣的教學(xué)模式雖然可以提升教學(xué)的速度，但是無法讓學(xué)生對(duì)語文知識(shí)產(chǎn)生興趣，甚至?xí)驗(yàn)榭贪宓慕虒W(xué)模式使得學(xué)生產(chǎn)生抵觸的情緒，從而降低了教學(xué)的效率和質(zhì)量。

（二）教學(xué)理念陳舊

隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)，社會(huì)各界越發(fā)重視學(xué)生的綜合素養(yǎng)和綜合能力，在教學(xué)中，老師不僅要教導(dǎo)學(xué)生基礎(chǔ)的語文知識(shí)，更要培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)用能力，讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)目的。但是在當(dāng)下小學(xué)語文教學(xué)中，老師并沒有以學(xué)生為主體，依舊過于重視學(xué)生的分?jǐn)?shù)，在教學(xué)中將大部分時(shí)間用于知識(shí)點(diǎn)的傳授，忽視了對(duì)學(xué)生思維和能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生無法全面地提升自我。

二、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行初步感知

在教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)模式是一種相對(duì)普遍的教學(xué)方式。由于學(xué)生的年齡比較小，所以無法理解和感受文章中的情感和思想，為了能夠加深學(xué)生對(duì)文章的感悟，老師可以結(jié)合文章為學(xué)生構(gòu)建相應(yīng)的情境，讓學(xué)生能夠身臨其境地進(jìn)行學(xué)習(xí)，在情境活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)知識(shí)，掌握知識(shí)，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)的質(zhì)量。老師可以為學(xué)生構(gòu)建討論、表演、朗誦的平臺(tái)，結(jié)合學(xué)生的興趣讓學(xué)生充分地展示自我，這樣不僅能夠活躍課堂的氣氛，也可以讓學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣，提升閱讀的感知能力。

三、利用多媒體教學(xué)

隨著信息化的不斷普及，信息技術(shù)已經(jīng)被許多行業(yè)運(yùn)用，大幅度地提升了效率與質(zhì)量，所以，在教育領(lǐng)域中依舊可以使用，小學(xué)語文老師可以在課堂中利用信息技術(shù)輔助教學(xué)，從而提升教學(xué)的效率。老師可以將文章的內(nèi)容以視頻和圖片的方式展示出來，將抽象的知識(shí)具象化，讓學(xué)生能夠更加直觀地了解文章內(nèi)容和情感，從而降低了學(xué)習(xí)的難度，提升了理解能力，進(jìn)而促進(jìn)了教學(xué)效率的提升。在小學(xué)語文教材中，往往具有大量的散文、故事和詩詞，老師可以利用多媒體播放相應(yīng)的音樂，為學(xué)生烘托學(xué)習(xí)的氣氛，讓學(xué)生通過音樂感受文章中所表達(dá)的情感，對(duì)于故事類的文章，老師可以在課前制作相應(yīng)的動(dòng)畫視頻，這樣既可以吸引學(xué)生的注意力，又可以活躍課堂氣氛，讓學(xué)生在不知不覺中進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而提升學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。

四、提出問題，進(jìn)行合作探究

在了解文章內(nèi)容后，老師可以通過提出問題讓學(xué)生加深對(duì)文章的思考和探究。老師要充分的結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力設(shè)計(jì)問題，如果問題簡單，無法激發(fā)學(xué)生的積極性，甚至?xí)寣W(xué)生出現(xiàn)全都會(huì)了的心態(tài)，如果問題過難，會(huì)讓學(xué)生降低自信心，這兩種情況都不利于語文課堂的順利開展，所以老師要充分的考慮學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)難度適中的問題，讓學(xué)生可以通過努力完成。老師可以讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行探究，通過相互的溝通和探討，擴(kuò)展思維，從而透徹地掌握相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)。在學(xué)生合作學(xué)習(xí)期間，老師也要深入到教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié)，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

五、課后實(shí)踐、豐富情感體驗(yàn)

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，老師更多關(guān)注的是課內(nèi)閱讀指導(dǎo)，對(duì)擴(kuò)展閱讀往往沒有重視，甚至?xí)鲆?。但其?shí)小學(xué)高段的學(xué)生已經(jīng)具有了一定的閱讀能力，可以在課余時(shí)間獨(dú)立的閱讀文章，對(duì)此，老師可以以教材為中心，讓學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)展閱讀，老師可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛好等因素為學(xué)生推薦相應(yīng)的書籍，并組織讀書活動(dòng)，讓學(xué)生能夠參與到教學(xué)活動(dòng)中，同時(shí)老師可以讓學(xué)生寫一寫讀后感，讓學(xué)生增強(qiáng)分析和總結(jié)的能力，從而提升閱讀的效率。

結(jié)束語

綜上所述，隨著新課改的推進(jìn)，老師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)的理念，運(yùn)用多樣化的方式吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生能夠主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。在小學(xué)語文高段年級(jí)的教學(xué)中，老師要為學(xué)生擴(kuò)展知識(shí)，讓學(xué)生能夠充分地運(yùn)用碎片化時(shí)間進(jìn)行閱讀，并且可以通過情境教學(xué)、多媒體教學(xué)等方式開展教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生能夠加深對(duì)文章的理解與記憶，從而提升學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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