高中英語課堂教學導入藝術(shù)芻論

李文彥

摘要：英語是高考所涉及的科目之一，在高中眾多教學科目中比較重要。高中英語教學，老師的課堂導入是教學的第一步，教學工作質(zhì)量的好壞、課堂效率的高低都與老師的課堂導入息息相關(guān)，它是順利開展英語課的基礎(chǔ)。因此，成功的課堂導入可以有效吸引學生的注意力，激發(fā)學生學習英語的興趣?；诖?，以下對高中英語課堂教學導入藝術(shù)進行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：高中英語;課堂教學;導入藝術(shù)芻論

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-47-167

引言

課堂導入作為課堂教學的一個環(huán)節(jié)，是整個教學過程的起點，它對上好一堂課起著至關(guān)重要的作用。好的課堂導入能夠安定學生的學習情緒，吸引學生的注意，激發(fā)學生的學習興趣，溝通師生的情感，啟迪學生的思維，以及明確本堂課的教學目標。因此，為了幫助學生更好更快地進入到英語學習狀態(tài)，全面提高學生的學習效率，英語教師必須重視課堂導入環(huán)節(jié)的設(shè)計。

一、懸念導入

高中生的好奇心都比較強烈，他們對有懸念的事物具有較高興趣。因此，在高中英語課堂教學中懸念導入是吸引高中生注意力、激發(fā)高中生學習興趣效果最明顯的一種方法。老師要充分準備所講內(nèi)容，合理巧妙地去設(shè)置懸念，才能有效地引起高中生的注意力，激發(fā)起他們學習英語的興趣，讓學生進入一個不斷思考、不斷詢問、不斷探索的狀態(tài)。最后，老師再具體完整地講解知識點，完善學生的知識體系，鞏固這節(jié)課所學的相關(guān)英語知識。

二、加強學生的課堂實踐

過于注重課本教材知識的傳授會造成學生應(yīng)用技能的缺失，為了培養(yǎng)學生的英語表達能力和交流能力，教師應(yīng)當利用多媒體教學幫助學生搭建對話情景，也可結(jié)合課文內(nèi)容讓學生分飾角色進行表演，活躍課堂學習氛圍，讓學生快樂學習。這樣既能夠鍛煉學生的英語口語交際能力，又能夠加深學生對詞匯和句型的記憶，提高英語課堂的學習效率。

三、多媒體輔助導入

隨著信息技術(shù)的變革與發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)也不斷被運用到日常課堂教學活動中。為了順應(yīng)時代的發(fā)展，老師需要掌握一定的信息技術(shù)，學會利用多媒體技術(shù)制作一些幻燈片，將圖片、聲音結(jié)合在一起，為學生創(chuàng)造立體、生動的學習環(huán)境，進行英語課程導入教學。例如，老師在教授有關(guān)“first aid”這一課時，老師可以在上課前搜集一些帶有相應(yīng)英語單詞的急救圖片或者視頻，在課上通過課件的形式給學生看。當學生觀看課件的時候就能了解到本節(jié)課所要學習的內(nèi)容，利用多媒體設(shè)備播放，既可以為學生營造出真實的學習環(huán)境，又能讓學生加深對“急救”英語單詞的記憶。這種課堂導入方式，有效提升了學生學習英語的積極性。

四、創(chuàng)設(shè)疑問導入

教學過程本身就是一個不斷提出問題和解決問題的持續(xù)活動。因此，在課程導入環(huán)節(jié)，教師通過創(chuàng)設(shè)問題構(gòu)成懸念的方式來進行導入，能夠有效引發(fā)學生思考，激活學生的思維，為接下來的教學活動做好準備。在創(chuàng)設(shè)疑問時，一方面，高中英語教師應(yīng)當注重問題的啟發(fā)性和針對性，要結(jié)合本節(jié)課學習的主題和學生的認知水平，提出形式多樣的問題，引導學生回憶、聯(lián)想、預測，讓學生在解決問題的過程中樹立學習信心，這樣能夠更好地為接下來的教學活動做準備。另一方面，有趣的問題總能夠引起學生的好奇心，激發(fā)學生的求知欲，使學生樂于主動去探究問題的答案。所以，教師在創(chuàng)設(shè)問題時，還要考慮到問題的趣味性。這對于培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)造力有著十分重要的作用。以高中英語課程“Body language”一課為例，在課堂導入環(huán)節(jié)，教師可以根據(jù)本節(jié)課程的學習內(nèi)容，在課堂上做出各種滑稽有趣的動作，讓學生猜測自己所做動作表達的含義。這種有趣的提問式互動導入，不但活躍了課堂氛圍，激發(fā)了學生的學習興趣，還能使學生在猜測答案的過程中實現(xiàn)與教師的溝通和交流，在提問結(jié)束之后，教師便可以很自然地引進新課程的學習內(nèi)容，并順利地進行新課程的教學。

五、生活導入

高中英語教學中不僅需要利用多樣化的教學方式來提高學生學習英語的效率，提升英語成績，還需要加強教學與現(xiàn)代社會的有效融合，使學生可以獲取一些終身受益的英語知識，能夠為今后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，在無形中也可以喚醒學生探究英語知識的欲望和激情，可以更好地投入到英語的學習中。因此，在高中英語教學中，教師與生活緊密聯(lián)系，完成對新課的導入，讓學生在學習時能夠置身在真正的情景中對英語知識進行高質(zhì)量的學習，同時也可以提高自身對英語知識的應(yīng)用能力，活學活用，實現(xiàn)學以致用的教學目標。例如，以“Festivals around the world”為例，課堂導入環(huán)節(jié)，教師為學生展示中國的傳統(tǒng)節(jié)日活動內(nèi)容，如春節(jié)吃餃子，中秋吃月餅等，讓學生結(jié)合上述情境和親身體驗以小組形式展開討論，可以了解中西方文化的差異和各自國家的習俗特點，可以讓學生快速地進入到本課程的學習中，可以提高學生獲取新知識的效率。隨后教師向?qū)W生進行提問：“節(jié)日到底是什么呢？如果可以自己設(shè)計一個節(jié)日，同學們想設(shè)計一個什么樣的節(jié)日呢？”現(xiàn)在就讓我們一起走進“Festivals around the world”，一起去尋找答案吧。這樣可以充分激發(fā)學生的積極性和探究欲，學生想盡快知道還有哪些特別的節(jié)日，所以在整個學習中，學生能夠快速理解課文中的內(nèi)容，能夠有效提高學生的學習效率。

結(jié)束語

高中英語課堂教學中優(yōu)化課堂導入具有十分重要的意義。教師在進行課堂導入時要遵循導入的應(yīng)用原則，充分運用圖片式導入、復習式導入、創(chuàng)設(shè)疑問式導入、談話式導入、試聽式導入等多種方式為學生創(chuàng)設(shè)英語學習的情境。高中英語教師要利用好課堂導入環(huán)節(jié)，激發(fā)學生英語學習的興趣，充分調(diào)動學生英語學習的積極性和主動性，從而有效提高英語課堂教學的質(zhì)量和效率。

參考文獻

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