高職院校JAVA課程教學(xué)探討

潘鳳

摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展，Java語(yǔ)言被廣泛應(yīng)用于各行各業(yè)中，互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)對(duì)Java開(kāi)發(fā)人才的需求不斷增長(zhǎng)。高職院校應(yīng)積極完善Java課程體系，研究探討適合高職院校學(xué)生發(fā)展以及互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)發(fā)展的Java課程內(nèi)容和教學(xué)方法，為互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)輸送合格的Java技術(shù)人才。

關(guān)鍵詞：Java;課堂實(shí)踐;項(xiàng)目;開(kāi)發(fā)工具

中圖分類號(hào)：G642 ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2021）31-0202-03

1 背景

世界互聯(lián)網(wǎng)誕生50多年，中國(guó)全功能接入互聯(lián)網(wǎng)也有近30年了?；ヂ?lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展，促使了許多編程語(yǔ)言的誕生，這些語(yǔ)言也進(jìn)一步促進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)的澎湃發(fā)展。Java語(yǔ)言作為編程語(yǔ)言中的佼佼者，自1995年誕生，至今已有20多年的歷史，迭代了很多版本，被廣泛應(yīng)用于電子商務(wù)、電子政務(wù)、教育、醫(yī)療、金融等各行各業(yè)。隨之而來(lái)的便是互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)對(duì)Java人才的需求不斷增長(zhǎng)，根據(jù)第三方機(jī)構(gòu)發(fā)布的《2020互聯(lián)網(wǎng)人才招聘白皮書》，互聯(lián)網(wǎng)職位中，Java工程師需求量最大。作為Java技術(shù)人才重要的輸送平臺(tái)，高職院校應(yīng)積極探索Java課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式以及教學(xué)方法等，高質(zhì)量、高效率地培養(yǎng)出滿足互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)要求的Java技術(shù)人才。

2 教學(xué)內(nèi)容

高職院校Java課程體系通常包括Java語(yǔ)言基礎(chǔ)、Java Web，其中Java基礎(chǔ)為Java課程的重點(diǎn)，Java Web中的Java框架為Java課程的難點(diǎn)。

2.1 Java語(yǔ)言基礎(chǔ)

Java語(yǔ)言是一種純面向?qū)ο蟮某绦蛟O(shè)計(jì)語(yǔ)言[1]。Java語(yǔ)言的入門教程通常使用《Java語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》，包括了Java語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)、類與對(duì)象的基本概念、類的方法、類的重用、接口與多態(tài)、輸入輸出、多線程、圖形用戶界面、JDBC與數(shù)據(jù)庫(kù)訪問(wèn)等知識(shí)點(diǎn)。首先，Java是面向?qū)ο笳Z(yǔ)言，而前導(dǎo)課程C語(yǔ)言是面向過(guò)程，兩者的區(qū)別較大，所以教學(xué)內(nèi)容要突出“面向?qū)ο蟆钡母拍?，讓學(xué)生充分了解“面向?qū)ο蟆焙汀懊嫦蜻^(guò)程”的區(qū)別、“面向?qū)ο蟆闭Z(yǔ)言的優(yōu)勢(shì)。對(duì)于剛接觸Java的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這些概念是難以理解的，所以相關(guān)的授課內(nèi)容不能僅僅局限于枯燥的概念，而應(yīng)該用學(xué)生熟悉的生活中知識(shí)來(lái)解釋相關(guān)概念，讓學(xué)生通過(guò)已有的常識(shí)去體會(huì)抽象的概念。比如講授“面向?qū)ο蟆焙汀懊嫦蜻^(guò)程”兩者的區(qū)別，可以通過(guò)經(jīng)典的“圍棋”案例來(lái)解釋。其次，教學(xué)內(nèi)容中應(yīng)該突出Java語(yǔ)言的三大基本特性：封裝、繼承、多態(tài)。同樣，與三大基本特性相關(guān)的授課內(nèi)容不能局限于概念性的解釋，而應(yīng)該通過(guò)生活中的案例去表述相關(guān)概念。比如可以以“動(dòng)物”這個(gè)對(duì)象為例解釋“封裝”“繼承”“多態(tài)”的概念，顏色、喊叫、進(jìn)食等行為和屬性就可以定義在“動(dòng)物”這個(gè)對(duì)象中，這就是“封裝”的過(guò)程;“哺乳動(dòng)物”繼承于“動(dòng)物”，“兩棲動(dòng)物”繼承于“動(dòng)物”，這就是“繼承”的概念;動(dòng)物的叫聲不一樣，這就可以理解為“多態(tài)”。概念結(jié)合了生活常識(shí)，這樣學(xué)生就能更加深刻地理解這些概念，了解Java這門語(yǔ)言。

Java語(yǔ)言基礎(chǔ)是Java課程體系的基礎(chǔ)課，對(duì)于初學(xué)者來(lái)說(shuō)非常重要。這就好比Java課程體系為一棟大樓，Java語(yǔ)言基礎(chǔ)就是大樓的根基，如果基礎(chǔ)打不好，那么后續(xù)的課程學(xué)習(xí)起來(lái)自然會(huì)非常吃力，甚至?xí)霈F(xiàn)學(xué)不下去的現(xiàn)象。所以，教師一定重視Java基礎(chǔ)課程，設(shè)計(jì)好Java語(yǔ)言基礎(chǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生重視這門課程，為Java后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.2 Java Web

Java Web課程主要包括Java Web基礎(chǔ)和Java Web框架兩部分。其中，Java Web基礎(chǔ)是重點(diǎn)，Java Web框架是難點(diǎn)，這兩部分內(nèi)容相對(duì)于Java語(yǔ)言基礎(chǔ)來(lái)說(shuō)，知識(shí)點(diǎn)數(shù)量和難度都有所提升。

Java Web基礎(chǔ)主要涉及HTML和CSS基礎(chǔ)、JavaScript腳本語(yǔ)言、Java Web應(yīng)用的開(kāi)發(fā)環(huán)境、JSP頁(yè)面、Servlet技術(shù)等等。HTML和CSS基礎(chǔ)主要包括HTML結(jié)構(gòu)、表格、表單、超鏈接、多媒體、HTML5特性、CSS基本語(yǔ)法、選擇器、CSS3 特性等，這些內(nèi)容通常在網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)的基礎(chǔ)課程中會(huì)有講解。如果學(xué)生未學(xué)習(xí)過(guò)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)的課程，那么教師需要對(duì)HTML和CSS相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行詳細(xì)的講解，因?yàn)檫@部分知識(shí)點(diǎn)是編寫任何Web應(yīng)用都需要用到的;如果學(xué)生已學(xué)過(guò)相關(guān)的課程，那么在講授該部分內(nèi)容時(shí)，可以帶著學(xué)生進(jìn)行知識(shí)回顧和復(fù)習(xí)，同時(shí)減少相應(yīng)的課時(shí)數(shù)。JavaScript主要包括了解JavaScript、JavaScript語(yǔ)言基礎(chǔ)、流程控制語(yǔ)句、 函數(shù)、事件處理、 常用對(duì)象、 DOM技術(shù)等內(nèi)容，JavaScript語(yǔ)言相對(duì)來(lái)說(shuō)是比較簡(jiǎn)單的，而且和Java基礎(chǔ)語(yǔ)法有很多的相似之處，學(xué)生有了Java基本語(yǔ)法的基礎(chǔ)后，很快就可以上手。教師在教授該內(nèi)容時(shí)，也應(yīng)該盡量的簡(jiǎn)單化，對(duì)于一些基礎(chǔ)常用的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，而對(duì)于較為深?yuàn)W的知識(shí)點(diǎn)可以留給學(xué)生自己學(xué)習(xí)研究。Java Web應(yīng)用的開(kāi)發(fā)環(huán)境主要是通過(guò)第三方的容器來(lái)搭建，比較常見(jiàn)的容器有WebLogic、WebSphere、JBOSS、Tomcat等等。其中，Tomcat性能穩(wěn)定并且免費(fèi)，是目前比較流行的Java Web應(yīng)用容器，應(yīng)用于很多的企業(yè)級(jí)項(xiàng)目。高職院校教師在教授Java Web應(yīng)用的開(kāi)發(fā)環(huán)境搭建時(shí)，最好是以Tomcat為例，從Tomcat簡(jiǎn)介到Tomcat下載安裝再到Tomcat的參數(shù)配置進(jìn)行逐一介紹。對(duì)于其他的容器，教師在課堂上可以一帶而過(guò)，讓學(xué)生了解即可。JSP和Servlet從本質(zhì)上說(shuō)是一個(gè)技術(shù)，只是在表現(xiàn)及作用上不一樣。在Java Web應(yīng)用運(yùn)行時(shí)，Servlet會(huì)被容器轉(zhuǎn)為JSP。教師在教授JSP和Servlet相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，應(yīng)該側(cè)重講解JSP和Servlet各種的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)對(duì)于底層的原理也要讓學(xué)生了解，這樣才能讓學(xué)生更充分、更透徹地學(xué)習(xí)好這部分知識(shí)點(diǎn)。Java Web基礎(chǔ)的知識(shí)點(diǎn)比較散，比較碎，但是又是互相關(guān)聯(lián)的，這就要求我們教師在講授課程的時(shí)候，要通過(guò)案例去串聯(lián)這些知識(shí)點(diǎn)，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)到知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)了解到Java Web的基礎(chǔ)知識(shí)體系。

Java Web框架是Java課程體系中的難點(diǎn)，主要有幾個(gè)原因：一是Java Web框架有很多，比如：Struts2、Spring、Hibernate、Spring MVC、Mybatis、Spring boot等等，而且框架更新迭代速度非?？欤瑢W(xué)習(xí)成本比較高;二是Java Web框架是對(duì)Java基礎(chǔ)代碼的高度封裝，運(yùn)用了很多設(shè)計(jì)模式，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)比較抽象、難以理解。高職院校教師在教授Java Web框架時(shí)，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容要進(jìn)行合適的篩選，比如可以選擇經(jīng)典的Struts2 + Spring + Hibernate框架，雖然該框架在新的項(xiàng)目中使用比較少，但是很多老項(xiàng)目中還是使用這個(gè)框架，學(xué)習(xí)也是有必要的，同時(shí)互聯(lián)網(wǎng)上相關(guān)的資源也比較豐富，易于學(xué)生學(xué)習(xí)。也可以選擇目前比較主流的Spring MVC + Spring + Mybatis框架（簡(jiǎn)稱SSM框架），目前很多企業(yè)級(jí)應(yīng)用都用的是SSM框架。所以，學(xué)習(xí)好這個(gè)框架對(duì)于想要從事Java Web開(kāi)發(fā)工作的學(xué)生有很大的裨益。一方面，掌握企業(yè)需要的知識(shí)點(diǎn)，可以讓他們?cè)诿嬖嚨臅r(shí)候更具競(jìng)爭(zhēng)力;另一方面，可以讓他們?nèi)肼殕挝缓蟾斓剡M(jìn)入工作狀態(tài)，獨(dú)自承擔(dān)項(xiàng)目任務(wù)。對(duì)于Spring Boot框架，因?yàn)槠湓O(shè)計(jì)目的是用來(lái)簡(jiǎn)化Java Web 應(yīng)用的搭建以及開(kāi)發(fā)，所以不建議把它納入到該課程的內(nèi)容中。該框架使用了特有的方式來(lái)對(duì)項(xiàng)目配置，從而開(kāi)發(fā)人員不需要編寫XML等復(fù)雜的配置文件。這對(duì)企業(yè)開(kāi)發(fā)來(lái)說(shuō)是好事，可以提高開(kāi)發(fā)效率。但是對(duì)于學(xué)習(xí)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)弊大于利，雖然學(xué)生可以很快地搭建好一個(gè)Java Web項(xiàng)目，但是缺少自己編寫配置文件的過(guò)程，自然而然對(duì)于項(xiàng)目中的Spring MVC、Mybatis等框架的學(xué)習(xí)理解就不夠了，一旦項(xiàng)目出現(xiàn)疑難問(wèn)題，學(xué)生就無(wú)從下手，不知道如何解決。最后需要強(qiáng)調(diào)的是，Java Web框架的教學(xué)內(nèi)容不能局限于框架如何使用，而是要引導(dǎo)學(xué)生去理解框架的底層思維，理解框架中的設(shè)計(jì)思想，學(xué)會(huì)如何快速地學(xué)習(xí)一個(gè)新框架。這樣，學(xué)生以后的開(kāi)發(fā)之路才能越走越寬。

3 教學(xué)方法

作為高職院校教師，在教授Java課程時(shí)應(yīng)講究方式方法，以培養(yǎng)適合社會(huì)發(fā)展、行業(yè)發(fā)展的Java技術(shù)人才為目標(biāo)。

3.1 項(xiàng)目教學(xué)法[2]

Java整個(gè)課程體系涉及的知識(shí)點(diǎn)比較多，很多知識(shí)點(diǎn)之間關(guān)聯(lián)性比較差，甚至可以說(shuō)是割裂開(kāi)來(lái)的。如果教師在教授課程的時(shí)候，僅僅以知識(shí)點(diǎn)為主線，一個(gè)一個(gè)地去講解，而沒(méi)有直白地向?qū)W生展示各個(gè)知識(shí)點(diǎn)在一個(gè)完整項(xiàng)目中的應(yīng)用場(chǎng)景，那么學(xué)生學(xué)習(xí)完整個(gè)課程后，必然會(huì)云里霧里、似懂非懂，無(wú)法真正透徹地理解課程中的知識(shí)點(diǎn)。高職校教師應(yīng)該采用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，通過(guò)完整的項(xiàng)目去串聯(lián)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，把教學(xué)內(nèi)容巧妙地隱含在項(xiàng)目中。這樣就可以降低學(xué)生學(xué)習(xí)成本，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，最終實(shí)現(xiàn)課堂效果的提升。比如，教師可以通過(guò)“圖書管理系統(tǒng)”項(xiàng)目把《Java語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》這門課程的大部分知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)。學(xué)習(xí)到基本數(shù)據(jù)類型，可以通過(guò)嘗試讓學(xué)生通過(guò)定義書的價(jià)格、書的數(shù)量、書是否借出等變量來(lái)理解double、int、boolean等基本數(shù)據(jù)類型;學(xué)習(xí)到循環(huán)控制結(jié)構(gòu)，可以讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)“打印多本書信息”的功能;學(xué)習(xí)到類與對(duì)象，可以帶著學(xué)生把書的信息封裝為一個(gè)類，提升優(yōu)化“圖書管理系統(tǒng)”項(xiàng)目，讓學(xué)生理解封裝類的作用，定義對(duì)象帶來(lái)的諸多好處;學(xué)習(xí)到輸入/輸出處理，可以把“持久化存儲(chǔ)圖書信息”的功能集成到項(xiàng)目中;學(xué)習(xí)到圖形用戶界面，可以給項(xiàng)目加入可視化的界面。就這樣，每學(xué)習(xí)了新的知識(shí)點(diǎn)，就應(yīng)用到項(xiàng)目中，實(shí)現(xiàn)新的功能，直到教授完整個(gè)課程。最終，一個(gè)涵蓋了Java基本語(yǔ)法、類、多態(tài)、輸入輸出、圖形界面、數(shù)據(jù)庫(kù)連接等知識(shí)點(diǎn)的“圖書管理系統(tǒng)”項(xiàng)目也就完成了。學(xué)生參與了項(xiàng)目搭建的整個(gè)過(guò)程，因而可以熟知知識(shí)點(diǎn)的使用方法、使用場(chǎng)景，對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解也就更加的透徹。項(xiàng)目串聯(lián)知識(shí)點(diǎn)還可以讓學(xué)生在頭腦中建立知識(shí)體系，把雜碎的知識(shí)點(diǎn)關(guān)聯(lián)起來(lái)，提高整體學(xué)習(xí)效果，同時(shí)能夠有效地提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力[3]。

3.2 注重實(shí)踐

Java是一門技術(shù)課程，課程的目的是讓學(xué)生掌握相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，然后使用這些知識(shí)點(diǎn)去編寫項(xiàng)目，所以不僅要讓學(xué)生掌握理論，更要讓學(xué)生學(xué)會(huì)實(shí)踐。首先，課堂上教師要把理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，即理實(shí)一體化教學(xué)[4]。如果教師授課的重點(diǎn)在于講解理論知識(shí)，而忽略課堂實(shí)踐的話，那么整個(gè)課程學(xué)習(xí)結(jié)束后，學(xué)生對(duì)理論知識(shí)可能一知半解，更別說(shuō)一行一行編寫代碼、開(kāi)發(fā)出真正的軟件了。對(duì)于Java課程，學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的初步理解應(yīng)該通過(guò)課前學(xué)生預(yù)習(xí)以及課堂中教師講解來(lái)完成。課堂上的大部分時(shí)間應(yīng)該用在教師指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐，一行一行地去編寫代碼，這樣便可以一舉兩得，既鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，又讓學(xué)生更加深刻地理解相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，了解學(xué)習(xí)到的知識(shí)點(diǎn)怎么用、用在哪里。其次，課程考核要注重實(shí)踐能力的考核。傳統(tǒng)的考核形式一般為筆試，并且考試內(nèi)容大多偏向于理論知識(shí)點(diǎn)，而對(duì)實(shí)踐能力考查較少，這樣的考核形式并不能準(zhǔn)確地反映學(xué)生對(duì)于Java這門課程的掌握程度。所以，對(duì)學(xué)生考核應(yīng)該把過(guò)程考核和期末考核有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。過(guò)程考核是指平時(shí)課后留給學(xué)生的實(shí)踐作業(yè)，課后的實(shí)踐作業(yè)不僅是對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果的檢測(cè)，可以讓老師及時(shí)了解學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)情況，還能夠加深學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)理解，督促學(xué)生課堂上更認(rèn)真、更專心地學(xué)習(xí);期末考核包括理論筆試和上機(jī)測(cè)試兩部分，其中上機(jī)測(cè)試直接考核學(xué)生代碼編寫的能力。

3.3 注重方法傳授

Java課程體系的知識(shí)點(diǎn)非常多，而且Java技術(shù)更新迭代也很快，特別是Java Web框架，通常過(guò)一段時(shí)間就會(huì)有新的框架出來(lái)，所以教師在教授Java課程的時(shí)候一定要注重學(xué)習(xí)方法的傳授，讓學(xué)生掌握快速學(xué)習(xí)新技術(shù)的方法。比如，在教授Spring MVC框架的時(shí)候，教師不僅要教會(huì)學(xué)生如何使用該框架，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生去理解該框架的底層思維，理解框架里面的單例、工廠模式、面向切面、控制反轉(zhuǎn)等設(shè)計(jì)模式，這些底層思維以及設(shè)計(jì)模式都是框架的精髓，是經(jīng)過(guò)前人理解、深挖、設(shè)計(jì)、廣泛使用之后，總結(jié)出來(lái)的[5]。即便框架一直變，設(shè)計(jì)模式也是不會(huì)輕易變的，所以，學(xué)會(huì)了這些底層思維以及設(shè)計(jì)模式后，當(dāng)再遇到新的框架的時(shí)候，學(xué)生便能夠觸類旁通、舉一反三，快速地學(xué)習(xí)好如何使用新框架。俗話說(shuō)：“授人以魚不如授人以漁”，說(shuō)的就是這個(gè)道理，學(xué)校學(xué)習(xí)的知識(shí)僅僅是以后走上工作崗位的基礎(chǔ)，更多更復(fù)雜的知識(shí)是靠學(xué)生自己摸索出來(lái)的，所以教師一定要注重方法的傳授，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方式方法。

3.4 選擇合適工具

Java開(kāi)發(fā)工具有很多，主要分為輕量級(jí)開(kāi)發(fā)工具和集成開(kāi)發(fā)工具，輕量級(jí)開(kāi)發(fā)工具主要有 Notepad++、Sublime Text、editplus、ultraedit、vim等，這些工具可以通過(guò)插件來(lái)支持Java開(kāi)發(fā)，安裝搭建起來(lái)都非常的快速便捷;集成開(kāi)發(fā)工具主要有Ecplise、MyEclipse、Intellij IDEA、NetBeans等。集成開(kāi)發(fā)工具的功能非常強(qiáng)大，可以顯著提高Java開(kāi)發(fā)的效率。在企業(yè)中，開(kāi)發(fā)人員通常都會(huì)使用集成開(kāi)發(fā)工具來(lái)開(kāi)發(fā)Java項(xiàng)目。但對(duì)于高職院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，尤其在初學(xué)Java階段，最好是選擇輕量級(jí)的開(kāi)發(fā)工具，甚至記事本也是可以的。這是因?yàn)樵诔鯇W(xué)Java階段，學(xué)生對(duì)Java的基本語(yǔ)法還不熟悉，如果直接使用帶有代碼提醒等功能的集成開(kāi)發(fā)工具，學(xué)生會(huì)對(duì)開(kāi)發(fā)工具產(chǎn)生依賴，而不是通過(guò)大腦去記住基本語(yǔ)法語(yǔ)義，不利于整體的學(xué)習(xí)效果。在后期學(xué)習(xí)Java Web課程的時(shí)候，就可以使用到Ecplise、Intellij IDEA等集成開(kāi)發(fā)工具，這樣學(xué)生可以提前熟悉在企業(yè)中如何開(kāi)發(fā)Java項(xiàng)目，為走上工作崗位打好基礎(chǔ)。

4 結(jié)束語(yǔ)

Java課程對(duì)高職院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度，這也意味著高職院校的教師教授Java課程要有更高的質(zhì)量，更好的方法。在初學(xué)Java階段，教師一定要引導(dǎo)學(xué)生理解Java語(yǔ)言，熟悉Java基礎(chǔ)語(yǔ)法，打好Java開(kāi)發(fā)的基礎(chǔ)。在Java Web學(xué)習(xí)階段，教師要讓學(xué)生多實(shí)踐、多研究，引導(dǎo)學(xué)生自己去學(xué)，自己去解決代碼問(wèn)題，這樣學(xué)生對(duì)Java才能有更深的理解，才能學(xué)會(huì)如何去學(xué)習(xí)新的知識(shí)點(diǎn)、新的技術(shù)，才能為以后進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)開(kāi)發(fā)Java項(xiàng)目打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[4] 王瑛淑雅.計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程理實(shí)一體化教學(xué)模式——高職院校學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的培養(yǎng)[J].計(jì)算機(jī)教育，2010（1）：128-131.

[5] 鄭苗.基于Java的設(shè)計(jì)模式理解與實(shí)現(xiàn)[J].電腦知識(shí)與技術(shù)，2017，13（32）：115-116，125.

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