語文教學(xué)中提高學(xué)生閱讀能力的策略探析

李超

摘要：閱讀理解能力對于擴(kuò)寬學(xué)生的視野，使其感知外界新鮮事物有著重要影響。閱讀理解能力的好壞與學(xué)生接受新鮮事物的能力，聯(lián)想力以及學(xué)生的語文成績有著直接的聯(lián)系。所以，要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，必須激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，強(qiáng)化個(gè)性化閱讀并堅(jiān)持課內(nèi)外閱讀相結(jié)合，提高學(xué)生的閱讀能力。

關(guān)鍵詞：閱讀理解;興趣;習(xí)慣;個(gè)性化

閱讀是人獲得知識(shí)的一種最基本、最重要的途徑。閱讀可以增加我們的知識(shí)積累，開闊我們的視野，豐富我們的想象力，改善我們的思維品質(zhì)，提升我們的創(chuàng)造能力;閱讀可以開啟我們的心靈之窗，塑造我們的靈魂，引導(dǎo)我們積極向上，涵養(yǎng)我們的精神;閱讀可以改變?nèi)说男木常黾尤说纳钋槿?，使人生活得更加充?shí)，更有意義，因此，在平時(shí)的語文教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力就顯得至關(guān)重要了。

一、培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣

“興趣是最好的老師”。興趣是指對事物喜好或關(guān)切的情緒，心理學(xué)上認(rèn)為它是人們力求認(rèn)識(shí)某種事物和從事某項(xiàng)活動(dòng)的意識(shí)傾向，表現(xiàn)為人們對某件事物、某項(xiàng)活動(dòng)的選擇性態(tài)度和積極的情緒反應(yīng)，它能推動(dòng)學(xué)生去尋求知識(shí)，開闊眼界，對學(xué)習(xí)感興趣的學(xué)生，學(xué)習(xí)會(huì)更加主動(dòng)，積極，產(chǎn)生愉快緊張的情緒和主動(dòng)的意志努力狀態(tài)，從而提高自己學(xué)習(xí)活動(dòng)的效率和效果，因此，我在教學(xué)過程中，采用以“疑”激趣的辦法來激發(fā)學(xué)生自學(xué)的興趣。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到疑問時(shí)，教師因勢利導(dǎo)，激起他們自學(xué)的欲望和興趣，所以，在指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文時(shí)，我強(qiáng)調(diào)學(xué)生要一邊讀一邊想，特別要在“想”字下工夫，學(xué)會(huì)設(shè)疑，釋疑。由于抓住主要的問題來設(shè)問，然后讓學(xué)生帶著問題讀課文，學(xué)生學(xué)習(xí)情緒極佳，很快便弄清課文的大概意思，并把握整篇文章的脈絡(luò)。

二、提高教師思想認(rèn)知，將提升閱讀理解能力作為教學(xué)的重中之重

就當(dāng)前中職語文課堂教學(xué)情況來看，很多教師忽略了提高學(xué)生閱讀能力這一環(huán)節(jié)，沒有意識(shí)到閱讀能力對學(xué)生學(xué)習(xí)的重要價(jià)值。具體而言，在中職語文課堂教學(xué)過程中，很多教師沒有充分引導(dǎo)學(xué)生對文章進(jìn)行深度閱讀，沒有刻意去培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的閱讀能力，授課方式也雜亂無章，這導(dǎo)致學(xué)生養(yǎng)成泛泛而讀的壞習(xí)慣，不利于學(xué)生的成長和發(fā)展。鑒于此，要想提高學(xué)生的閱讀能力，首先要提高教師的思想認(rèn)知，要轉(zhuǎn)變教師的觀念，讓教師認(rèn)識(shí)到閱讀和提高學(xué)生閱讀理解能力的重要性，然后才能讓教師在教學(xué)過程中積極主動(dòng)地探索并踐行能有效提高學(xué)生閱讀理解能力的方法和措施。

三、引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持課外閱讀

學(xué)生的閱讀理解能力的提高，光靠一本教材和課堂上的時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要學(xué)生加大課外閱讀量，理解能力就增強(qiáng)了。我們老師要鼓勵(lì)學(xué)生課外廣泛閱讀，閱讀的內(nèi)容應(yīng)該切合學(xué)生的實(shí)際水平、興趣愛好，是課堂所學(xué)的延伸。在現(xiàn)今這個(gè)多元、開放的信息環(huán)境里，學(xué)生獲取閱讀資源的渠道有很多，教師要盡量多的向?qū)W生推薦一些中外優(yōu)美的文學(xué)名著，讓學(xué)生在自我閱讀中，感受到文章所創(chuàng)設(shè)的情境的美及語言的魅力，讓學(xué)生覺得閱讀是一種美的享受。

提高學(xué)生的閱讀理解能力是我們一線教師的重要任務(wù)之一，只要我們明確閱讀教學(xué)目標(biāo)要求，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)形成良好的閱讀習(xí)慣，積極開發(fā)一切可利用的教學(xué)資源，注重培養(yǎng)個(gè)性化閱讀模式，持之以恒，爭取使學(xué)生的閱讀理解能力得到最大限度的提高。提高閱讀效率的可效性還有許多種方法，除加好習(xí)慣養(yǎng)成多讀的習(xí)慣，還需要在閱讀中觸發(fā)深刻的思考，對于一些很有價(jià)值的見解，還需要邊讀邊動(dòng)筆。

四、開展個(gè)性化閱讀

傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)，就是教師把一大堆從教科書看到的對注解、分析滔滔不絕地灌輸給學(xué)生，教師的講解代替了學(xué)生的自學(xué)活動(dòng)，學(xué)生處于一種被動(dòng)接受的狀態(tài)，從而限制了學(xué)生的思維，影響了閱讀能力的提升。而個(gè)性化閱讀就不一樣了，它尊重學(xué)生個(gè)體差異，引導(dǎo)學(xué)生理解、鑒賞，讓學(xué)生對文本有或多或少、或深或淺的感悟，最大限度地發(fā)揮閱讀主動(dòng)性，從而使學(xué)生在富于個(gè)性的閱讀活動(dòng)中發(fā)展閱讀能力，提高閱讀理解能力。在整堂教學(xué)活動(dòng)中，我只當(dāng)配角，不當(dāng)主角，只當(dāng)導(dǎo)演，不當(dāng)演員，只傳授孩子理解課文之方法，不包辦代替孩子的主觀意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化閱讀。一是快速瀏覽全文，為了提高學(xué)生閱讀速度，我對每一篇要閱讀的文章，都限定一定的時(shí)間，要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)讀完全文，然后回答問題。學(xué)生在閱讀過程中，難免會(huì)遇到生詞、難句，但由于時(shí)間的限制，不容許他們查字典，他們只能根據(jù)上下文的關(guān)聯(lián)來猜測生詞、難句的含義和意思。通過這樣的培養(yǎng)，學(xué)生不僅閱讀速度加快了，而且根據(jù)上下文猜詞斷句的能力也大大的提高了。二是快速回答問題。在學(xué)生快速掃讀完閱讀材料后我會(huì)給出一些“是”或“不是”問題，要求學(xué)生快速回答，以加深對所讀文章的印象和理解。這些問題的設(shè)置都要淺顯易答。因此，我常把這些問題留給基礎(chǔ)差的同學(xué)，以樹立他們的自信心，提高他們閱讀的興趣。三是堅(jiān)持復(fù)述文章內(nèi)容。復(fù)述文章內(nèi)容就是學(xué)生在閱讀之后，按照文章的順序，用自己的話來講述文章內(nèi)容的一種閱讀理解能力訓(xùn)練，在學(xué)生快速閱讀完之后，我會(huì)要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)復(fù)述文章大意，鼓勵(lì)他們開口。我認(rèn)為，對讀過的課文應(yīng)選擇其代表性的文章，讓學(xué)生進(jìn)行精讀，不但要求他們弄懂每個(gè)句子中詞與詞、分句與分句之間的修飾關(guān)系，而且要把難句解說清楚，反復(fù)推敲，深悟其意，深入到文章內(nèi)部的語言點(diǎn)和語篇結(jié)構(gòu)，此外，精讀完之后還要找出文章的主題句，并講出文章的構(gòu)思層次、上下文的邏輯關(guān)系及作者的觀點(diǎn)，以此來培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析、歸納和推理的能力。在教學(xué)中，我保證學(xué)生每周有1個(gè)小時(shí)的精讀時(shí)間，做到邊讀邊理解。同時(shí)要求他們把精讀課文中的名句、好段抄在小本上，利用空閑時(shí)間進(jìn)行背記。

五、結(jié)語

中職語文教師要認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要性，要積極主動(dòng)地通過各種方式鍛煉和提升學(xué)生的閱讀理解能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生增加課外閱讀量，鍛煉學(xué)生的思維能力、自主學(xué)習(xí)能力，豐富學(xué)生的知識(shí)，讓學(xué)生的閱讀能力逐步提高，從而獲得更好的發(fā)展。

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