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    初中歷史教學中提高學生人文素養(yǎng)的策略分析

    2021-12-17 22:17:11何煌
    小作家報·教研博覽 2021年45期
    關(guān)鍵詞:初中教學歷史

    何煌

    摘要:歷史是初中文化學科之一,其教育在初中生的人文修養(yǎng)方面具有非常重要的作用。若初中歷史任課老師充分利用歷史這門科目培育學生的綜合修養(yǎng),那么將能夠為國家的發(fā)展提供許多綜合性能強的人才,但是,就目前的歷史教學而言,我國的初中歷史教學活動依然存在不足,相信在教學工作者的不斷努力下,我國初中階段的歷史老師一定可以基于歷史課本,與學生的內(nèi)心在情感上產(chǎn)生共鳴,利用各種各樣的有效方法來帶動學生課堂上的氛圍,在不知不覺中將知識傳授給學生,從而培育初中生的綜合素質(zhì)和修養(yǎng)。本篇文章會簡單分析通過初中歷史課堂來培育學生的人文修養(yǎng)的作用、目前我國初中階段的歷史課堂的教育存在的問題,并提供初中階段的歷史課堂的人才培育的方法和途徑,從而能夠向廣大工作在前線的教師給予一些參考意見。

    關(guān)鍵詞:人文修養(yǎng);歷史;初中教學

    中圖分類號:A ?文獻標識碼:A ?文章編號:(2021)-45-356

    引言

    隨著新課程改革的不斷開展,關(guān)于素質(zhì)的教育觀念逐漸深入人心,并且在政府和學校的努力下,得到了完全的實踐。受新課程改革的影響,如何培育初中生的歷史人文修養(yǎng)成為初中教師的主要教學活動和目標。所以,初中歷史老師要努力將學生的人文修養(yǎng)培育好,將造就人文素質(zhì)人才作為歷史教學極為重要的內(nèi)容,將造就人文素質(zhì)人才作為初中歷史教育的整體目標體系的重要內(nèi)容之一。不僅如此,歷史老師也要注意提高自身歷史教學水平的專業(yè)性,充分利用本身的優(yōu)秀品質(zhì)引導學生,增強對初中生的人文修養(yǎng)的重視,使歷史的教學與新課程改革的內(nèi)容相吻合,成為學生在學習和培育人文素質(zhì)道路上的領(lǐng)導者和引路人,創(chuàng)造出適宜的課堂氣氛,從而提高初中生的綜合性能力。

    一、人文修養(yǎng)和初中階段歷史教學課堂相結(jié)合的意義

    (一)提高初中生的綜合素質(zhì)

    隨著社會在不斷進步,綜合性人才在信息化速度發(fā)展的時代需求逐漸增加,而時代的發(fā)展要求推動科學教育不斷深入發(fā)展,從而教育界將焦點放在培育初中生的綜合素質(zhì)上。眾所周知,初中階段歷史科的人文氣息較濃厚,能夠培育學生的人文修養(yǎng)。所以,在我國的義務教育初中階段中運用歷史這門課程,培育初中生的整體個人素養(yǎng),培育初中生的人文主義精神,在不知不覺中提高初中生的整體個人素質(zhì),讓初中生在社會主義現(xiàn)代化中得到更好地成長,培育初中生的各個方面的素質(zhì)。

    (二)促進初中生科學的社會歷史價值觀念的形成

    小學階段的學生年紀小,心理承受能力還很稚嫩,到了初中階段,身體和心理等各個方面和能力有了一定的發(fā)展,也擁有了較好的認識系統(tǒng)和智力系統(tǒng),盡管如此,與成年人比較其各個方面還缺乏具體的體系。隨著知識范圍的不斷擴大,初中生對世界具有了一定的認知能力,隨著不斷對世界的摸索,他們在其過程中漸漸對個人的價值觀、人生觀、世界觀有一定的想法。所以,老師要時刻關(guān)注學生成長的這個重要時期,提高傳授知識的能力,從而促進初中生的人文主義精神。老師可以結(jié)合史料和事實分析的等方法,指導學生分析問題,從而促進初中生的學習主動能力,激勵初中生建立個人的辯證能力,促進思維方式的形成。不僅如此,老師也可以激勵學生立足于現(xiàn)實,將實際生活融入歷史學習中,培育學生觸類旁通、聞一知十的能力。

    二、目前我國初中階段的歷史課堂的教育存在的問題

    (一)受到落后的教學方法和教學理念的影響,日前我國一些歷史老師還采用落后的教育方法和理念來傳授知識。雖然國家已經(jīng)實施了強有力的改革措施,但使用傳統(tǒng)的教學模式的教師仍無法理解新的教學模式在授課中的重要性,輕視學生是課堂的主人翁,學生只是被動地學習知識。此種落后的教學模式使學生的學習積極性降低,學生學習歷史的興趣不高,從而歷史科目無法達到理想的成績,拉低總體分數(shù),導致素質(zhì)教育的理念無法貫徹實踐,也無法培育學生的素養(yǎng)能力。

    (二)大部分教師對初中階段的歷史教育的理解存在誤差或者不徹底,缺少對培育學生人文素養(yǎng)的探索精神,造成學生人文素養(yǎng)的培育無法融入初中階段的歷史教學中,導致初中階段的歷史教學的有效性低,不助于形成學生個人的人文修養(yǎng)和學生的綜合發(fā)展能力。

    三、中階段的歷史課堂人才培育的方法和途徑

    培育初中階段的歷史課堂人才的方法有很多,在此簡單列舉一些具有可操作性的方法供歷史教師參考:首先,利用老師個人優(yōu)秀品質(zhì),引導學生遨游于廣闊無邊的知識海洋,培育學生的人文修養(yǎng)。其次,利用新型的教學模式,現(xiàn)實與歷史結(jié)合教學。再次,基于初中歷史課本,與學生產(chǎn)生精神共鳴和情感共鳴。最后,課內(nèi)與課外實踐相結(jié)合,為學生提高適合歷史學習的氛圍和環(huán)境。

    結(jié)語

    綜上,素質(zhì)教育的理念深入人心,初中階段的歷史教育受到教育界的重視,初中歷史教師要基于課本知識將全部知識傳授給學生,也要指引學生了解國家時事,培養(yǎng)學生形成科學的歷史思維能力,運用其去看世界,認識世界,從而實現(xiàn)自身的發(fā)展,同時,培育學生的人文修養(yǎng)和愛國主義精神的腳步不能斷。除此之外,初中階段歷史老師不僅要改革教學方法,完成根本教學內(nèi)容的同時推動學生綜合素養(yǎng)的發(fā)展,其中,最重要的是學生的人文修養(yǎng)要得到貫徹落實。

    參考文獻

    [1]于曉麗.初中歷史教學與學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].中國校外教育:上旬,2016.

    [2]李貴榮.初中歷史教學與學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)方法初探[J].中學課程輔導(教學研究),2020,014(003):30.

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