淺談小學(xué)語文教學(xué)中兒童詩的創(chuàng)作指導(dǎo)

顏偉芬

摘要：詩是一種獨特的語言表達方式，它將語言的美、意境的美、情感的美進行展示。它不僅可以幫助我們把心中的思想情感更好的表達出來，同時它還是生活情趣和美好事物的代名詞。假如我們在平時的語文教學(xué)中能夠?qū)⒃娺M行一定程度的結(jié)合，這樣可以幫助學(xué)生通過這種方式來激發(fā)他們大膽的創(chuàng)作，如此一來，詩的創(chuàng)作對于今后的語文教學(xué)將會是重要的推動力。本文就小學(xué)語文中兒童詩教學(xué)的現(xiàn)狀以及小學(xué)語文教學(xué)中兒童詩的創(chuàng)作指導(dǎo)的教學(xué)之道展開論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué);兒童詩;創(chuàng)作指導(dǎo);現(xiàn)狀;措施

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-45-298

從古至今，語文是我們學(xué)習(xí)所有知識的基礎(chǔ)和前提，可以說：學(xué)好語文可以幫助我們更好地理解知識以及表達內(nèi)心的感受。語文是我們記載歷史長河的一種方式，是提高我們理解能力的一種有效途徑，是表達我們內(nèi)心感受的一種工具。兒童詩是以學(xué)生為主體，為了方便學(xué)生更好的吸收知識，同樣也適合于兒童進行閱讀、欣賞、朗誦等多種方式。它在很大的程度上符合兒童的心理特點和性格特征，讓學(xué)生的審美意識和藝術(shù)鑒賞有著很好的培養(yǎng)。語文教學(xué)的地位無可撼動，兒童詩的好處數(shù)不勝數(shù)。那么兒童詩的創(chuàng)作和小學(xué)語文的結(jié)合又會碰撞出怎樣耀眼的火花呢？

一、分析小學(xué)語文中兒童詩教學(xué)的現(xiàn)狀

一方面很多教師對于需要達到教育總目標的要求沒有一個清醒的認知，對于學(xué)生個體的綜合素質(zhì)了解不夠詳細，對待學(xué)生學(xué)習(xí)的方法可能沒有到位。因此，教師不容易找到適合學(xué)生的正確的教學(xué)方式。正如大家常說的：不能對癥下藥。所以可能導(dǎo)致教師在傳授知識的過程中，不太容易對需要傳授的知識有一個范圍，可能會覺得學(xué)生學(xué)的越多越好，范圍越大越好;最后過度教學(xué)，可能導(dǎo)致事倍功半。另一方面?zhèn)鹘y(tǒng)的教學(xué)方式可能已經(jīng)不適合全部學(xué)生，我們普遍習(xí)慣和施行的是通常都是以教師為主導(dǎo)的課堂教育，教師講到哪里，學(xué)生的思維走到哪里。教師在上課前下課后給學(xué)生們留足夠的作業(yè)，在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生串講課文，然后教師盡可能的將考試經(jīng)常要用到的各種知識點盡可能詳細全面的展現(xiàn)在學(xué)生面前。很多學(xué)生只能被動的接受教師傳遞過來的知識和答題技巧，達不到對新鮮知識的主動渴望。因此，學(xué)生對于聽到的知識很難進行理解和消化，學(xué)習(xí)成績很難提高。這種教學(xué)模式不利于激發(fā)學(xué)生的想象力。只有通過對經(jīng)典詩的閱讀、欣賞、朗誦，學(xué)生才能真正的將詩作所代表的思想感情進行領(lǐng)悟。

二、探究小學(xué)語文教學(xué)中兒童詩的創(chuàng)作指導(dǎo)的教學(xué)之道

2.1教師注重培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)兒童詩的樂趣和能力

盡管目前的教育形式依舊沒有什么太大的改變，但是在平時的教學(xué)過程中應(yīng)該學(xué)著不把考試成績作為唯一的目標和衡量一個學(xué)生好壞的標準。教師不應(yīng)該只把學(xué)習(xí)語文當(dāng)成應(yīng)付考試的負擔(dān)，要在平時與學(xué)生的溝通交流中讓學(xué)生產(chǎn)生一種愉快的感覺，學(xué)生對語文教師喜愛有助于學(xué)生對兒童詩的喜愛，從而讓學(xué)生愛上語文和兒童詩。

比如：在教統(tǒng)編版教材四年級下冊第三單元學(xué)寫兒童詩單元《坐火車》這一個兒童詩的時候，教師可以從網(wǎng)上搜索一些火車相關(guān)的視頻和圖片播放給學(xué)生。讓課堂變得更生動，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也會大大提高。通過這個過程讓學(xué)生在視頻圖片中理解相應(yīng)的情節(jié)，同時也將文字閱讀轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦娱喿x，這樣的教學(xué)方式將閱讀教學(xué)趨于多元化，更加利于閱讀高效性的實現(xiàn)。在緊張的學(xué)習(xí)之余，學(xué)校的語文教師可以聯(lián)合起來向?qū)W校申請一些朗誦兒童詩等活動，設(shè)置一些小獎品，讓學(xué)生更加形象的了解詩，提高對學(xué)習(xí)語文的樂趣，更能開闊學(xué)生的視野。

2.2教師采用正確的方法，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)自主性

教師應(yīng)該努力了解每位學(xué)生的性格特點，對其進行因材施教，不能只用一套老舊的方法對付所有的學(xué)生，這樣的效果可能不會很好。同時教師不能只在課堂上傳授知識，將必要內(nèi)容講完之后應(yīng)該學(xué)會給學(xué)生留下足夠的時間，讓他們進行獨立思考，將學(xué)習(xí)到的內(nèi)容進行消化理解，同時在消化理解的過程中還可以發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，這樣有利于學(xué)生探索精神的形成和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的能力。

比如：在學(xué)生學(xué)了某一首詩后，教師可以帶著孩子玩各種有趣的游戲，在玩耍中感受詩中的感情。在四年級上冊教學(xué)的時候，教師就可以留下一個課外作業(yè)，讓學(xué)生過年的時候仔細的感受一下雪花。在進行統(tǒng)編版教材四年級下冊第三單元學(xué)寫兒童詩單元《如果我是一片雪花》教學(xué)的時候，讓孩子們進行回憶，還可以播放一些視頻來幫助學(xué)生想象，并讓孩子們以雪花為內(nèi)容寫幾句，激發(fā)他們的思考。“雪花一片一片的落下，像漫天飛舞的蝴蝶，它們在快樂的玩耍......”經(jīng)過不斷地欣賞和仿寫練習(xí)，孩子們就已經(jīng)積累了詩歌能力，有一定的語言和想象能力，這可以大大的幫助學(xué)生對于兒童詩的進行更好的創(chuàng)作。在課堂講完課之后，留出一部分時間讓學(xué)生進行前后桌或者小組之間的討論，并讓其進行發(fā)言，可以鍛煉學(xué)生的總結(jié)能力，也可以鍛煉學(xué)生的膽量。

結(jié)束語

總而言之，要想幫助學(xué)生更好的進行兒童詩的創(chuàng)作，那么我們的小學(xué)語文兒童詩的教學(xué)就不能只局限于原來的模式，應(yīng)該學(xué)會與時俱進，緊跟時代發(fā)展的步伐，在更新的過程中不斷探索有效的解決方案，更新教學(xué)方案和教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

參考文獻

[1]常麗娟，馬軼男，李海龍.小學(xué)語文教材中的兒童詩選編及教學(xué)策略研究[J].試題與研究，2021（23）：45-46.

[2]徐娟.在小學(xué)語文教學(xué)中開展兒童詩教學(xué)的實踐探索[J].小學(xué)生（中旬刊），2021（08）：56.