小學高段數(shù)學高效課堂教學探究

馬淑芳

摘要：小學學生與初中和小學的學生不同，初中和小學學生已經(jīng)具有一定的數(shù)學基礎，而小學生的數(shù)學基礎相對薄弱。提高學習數(shù)學的效率，不僅可以吸收更多的數(shù)學知識，而且可以發(fā)展關于學習數(shù)學的思想。數(shù)學程序是抽象和邏輯的，這增加了小學生的學習難度，降低了小學生的學習效率。因此，在數(shù)學教學中，教師可以運用微教學，小組教學，課外教學等多種教學方法，建立有效的課堂，提高小學生的學習效率，促進學生的學習過程。

關鍵詞：小學;高段數(shù)學;課堂

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-45-274

數(shù)學是小學教學的重要學科之一，數(shù)學教學可以有效地培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)和思維能力。不斷推進新課程改革，提高小學數(shù)學教學的有效性，已成為教師的緊迫問題。課堂教學的有效性直接影響著學生的教育質(zhì)量和學生的整體發(fā)展。老師需要在教學過程中充分了解學生學習的心理，尊重學生的主導地位，并顯著提高學生的課堂表現(xiàn)。

一、數(shù)學困境的分析

（一）很難學

高段數(shù)學很難學習，因為上課時間壓縮會增加學習的壓力，學習內(nèi)容也很困難。對于進入高段的小學生來說，這是一件非常困難的事情。低年級學習的知識非常簡單直觀，都是關于理解數(shù)字和基本計算的。隨著學生進入高段階段，將學到更復雜的數(shù)學知識，例如相關的公式和圖表分析等。僅由教師講授知識，隨著時間的縮短，學生很難在課堂上有效學習。

（二）學生的心理素質(zhì)較弱

由于進入小學高年級的壓力，學生的心理素質(zhì)較差。小學六年級的全部知識共享，復習課程逐漸增加，課外作業(yè)變得困難，各種活動接踵而至，這將營造緊張的學習氛圍，而且小學生從未經(jīng)歷過如此嚴格的考試，心理負擔將會很高。小學生很年輕，沒有足夠的心理調(diào)適機會，學生的心理素質(zhì)很差，這會影響正常的學習以及生活，學業(yè)成績也會有所波動。

（三）學習能力差

經(jīng)過幾次課程改革，要求小學的高段教育學生具有更高的學習能力。但是，習慣于由老師指導的學生被提升到更高的教學階段，學生控制時間和獨立思考的能力相對較弱。對于某些學生來說，沒有明確的學習目標和明確合理的計劃會大大降低教室的學習效果，并且放學后的學習時間無法得到適當利用。

二、小學高段數(shù)學有效課堂的策略

（一）引入微課教學方法以提高學生的學習效率

當前教學中的微課程教學越來越受到教師的關注，這可以改善教師的教學方法，提高教師的培訓水平。處于數(shù)學高段的小學生采用微課教學方法，不僅可以提高學習效率，而且可以提高學習集中度并加強教科書的知識記憶。數(shù)學程序本身的特點是具有一定程度的抽象性，高年級學生的思維還不成熟，并且在理解數(shù)學方面存在固有的困難，這影響了學習效果。因此，數(shù)學教學中的教師可以在教學小學生時引入微課教學方法，并使用短視頻，以提高小學生的學習效率。

例如：通過學習針對小學生的“圓錐體”，教師可以制作一個簡短的“漏斗和圓錐形平面”視頻，向小學生進行教學，以便小學生可以理解圓錐體具有底面、側(cè)面、頂點、高度，在側(cè)面延伸的圖是圓錐形，而底部的圖形是一個圓。教師還可以使用微型教室視頻將作業(yè)分配給高年級的小學學生，以便小學生可以在生活中找到“圓錐體”對象，并計算“圓錐體”對象的面積和體積。這可以提高小學生的觀察力，并提高小學生在生活主題分析中運用數(shù)學知識的能力。高年級的小學生可以在假期中的任何時候觀看教師創(chuàng)建的微教室視頻，并將其用作復習材料，從而提高復習效率并提高數(shù)學知識的記憶力。數(shù)學老師介紹微課堂教學方法，不僅可以更新教學方法，提高教學質(zhì)量，而且可以提高小學生的學習效率，養(yǎng)成良好的學生學習習慣。

（二）激發(fā)學生的學習興趣，提高教學質(zhì)量

由于小學生年齡較小，處于感知的認知階段。小學教師應了解學生的認知特征和學習心理，充分尊重學生在課堂上的主觀性，有效指導學生積極參與課堂學習。只有學生積極參與課堂教學，才能徹底檢查數(shù)學學習中的問題，并通過自己的思考和努力來獲得最終答案。

在小學高年級教授數(shù)學時，教師應了解學生的學習興趣。例如，通過學習“乘數(shù)和因數(shù)”，教師可以解釋乘數(shù)和因數(shù)的趣味性，然后解釋數(shù)學關系使學生可以將乘數(shù)視為團隊中的“領導者”，而將因數(shù)視為團隊中的“參與者”，以便學生可以直觀地看到乘數(shù)與因子的關系。

（三）制定小組教學方法以提高學生的獨立性

自主學習能力是學生不斷發(fā)展的一種能力，可以增強學生的學習理解，提高學習效果，并使學生的學習方式更加規(guī)范。小組教學法是一種根據(jù)學生的學習機會或個性將學生分為不同的學習小組的教學方法。其可以培養(yǎng)學生獨特的學習思維，提高學生的獨立學習能力，并使學生的學習更加有效。數(shù)學教學中的教師教學方法過于統(tǒng)一，不能滿足小學生提高自我學習能力的需要，影響了小學生的發(fā)展。因此，為了有效地提高小學生的自學機會，教師可以構建集體數(shù)學教學方法。

小學生采用小組學習的方式，不僅可以發(fā)展自主學習能力，提高學習效率，而且可以整合不同的學習能力，解決當前的學習困難。教師創(chuàng)建了一種數(shù)學教學的分組教學方法，該方法可以突破單一的教學方法，調(diào)動小學生的積極性，并激發(fā)小學生的學習過程。

總的來說，為了提高小學高段數(shù)學學習的效率，教師需要從課堂教學方法入手，提高學習效率，并培養(yǎng)學生對自主學習的理解。同時，學生自主學習技能的發(fā)展在提高學習效果方面也起著重要作用。教師應充分意識到提高小學高段數(shù)學學習的有效性，提高學生的學習素養(yǎng)以及為將來的學生數(shù)學學習打下堅實基礎的重要性。

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