淺談小學數(shù)學核心素養(yǎng)教學方法運用

徐文彬

摘要：核心素養(yǎng)是小學數(shù)學知識教學中的重要內容，教學老師在開展數(shù)學知識教學的過程中，其要學會核心素養(yǎng)的滲透，提高學生們的學習思維。本文即是從結合實踐練習，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)、轉變教學理念，以學生為主以及淡化教學結果，注重教學質量三個角度出發(fā)，對于小學數(shù)學核心素養(yǎng)教學方法運用策略進行論述，以供大家參考。

關鍵詞：小學數(shù)學;核心素養(yǎng);教學策略

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-45-241

隨著新課程教學改革的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的老師站在臺上講，學生坐在臺下聽的教學方式已經不再適用，注重小學數(shù)學核心素養(yǎng)教學已經成為關鍵。教學老師在開展小學數(shù)學知識教學的過程中，其要注重對學生核心素養(yǎng)的有效性培養(yǎng)，而且還要注重核心素養(yǎng)培養(yǎng)和小學數(shù)學知識教學的有效結合，這才是關鍵，而且也只有如此，才能夠保證數(shù)學教學和核心素養(yǎng)教學的共同開展。具體而言，可以通過以下方式展開數(shù)學知識教學。

一、結合實踐練習，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)

“好記性不如爛筆頭”，在課堂上認真聽講，雖然能夠讓學生們對于數(shù)學理論知識有比較深刻的印象，但他們并不能將這些知識徹底轉化為能夠在數(shù)學實際問題當中應用的工具。所以，教學老師在為學生們進行數(shù)學知識講解的時候，還應當給與學生們更大量的實踐練習機會，令其能夠在數(shù)學課堂上充分展現(xiàn)自我個體地位，嘗試著讓學生個體將外在數(shù)學知識、經驗甚至價值體系進行同化。數(shù)學教學老師在設計數(shù)學活動的時候，應當多為學生們設計動手計算、動手練習的活動內容，并要求學生在練習過程之中不斷體會、感悟。

例如，在教學“面積”一課時，數(shù)學老師就可以引導學生通過課堂知識所學，對于現(xiàn)實生活當中的面積進行計算。比如課桌的面積、教室的面積、黑板的面積等，這些都可以作為深化學生知識實踐結果的重要內容。而且，通過引導學生實踐，還能夠促進學生數(shù)學知識思維和現(xiàn)實生活思維之間的有效性融合，這才是最為關鍵之處。在課堂上教學老師可以引導學生就教室內的面積進行計算，在課下，教學老師則可以引導學生對于自己家的房屋面積以及桌椅等面積進行計算，這既是對學生面積一課學習成果的考察，深化學生的最終數(shù)學知識學習效果，同時也是引導學生關心現(xiàn)實生活，提高學生們的生活實踐化知識學習。

二、轉變教學理念，以學生為主

所謂轉變教學理念，指的是教學老師在開展數(shù)學知識教學的過程中，其要從自身的教學思想角度出發(fā)，而不僅僅是從教學行為的角度出發(fā)。我們常說“態(tài)度決定一切”“思路決定出路”，教學老師在開展數(shù)學知識教學的過程中，其就要從轉變自身的教學理念入手，注重突出學生的主體性學習地位。因為學生才是課堂學習的主體，所以教學老師就要擯棄自身以往那種傳授知識靠講的方式教學，將自己的注意力轉移到學生的方向中來，這才是有效提高小學生數(shù)學知識學習的有效策略。

具體而言，教學老師可以加強自身和學生之間的雙向溝通，而不僅僅是單向性的數(shù)學知識傳輸。因為通過溝通，才能夠促使學生更加清晰地了解學生們的數(shù)學知識學習成果，也才能夠為自身的課堂知識教學提供方向。例如，在教學“位置與方向（一）”一課時，教學就可以提問學生：“同學們，你們說說東邊在哪里？”學生此時就會指向東方。如果學生所指存在差別，那么教學老師就要對學生們進行指導，使得學生正確認識東方的位置，甚至教學老師還可以引導學生來到戶外識別方向。如此一來，學生就會對于方向形成更加清晰的認識。在引導學生掌握東南西北的方位之后，教學老師即可引導學生進行游戲，這樣是為了更好地深化學生對于東南西北方位的理解和認識。比如，教學老師可以組織學生進行方向站位，教學老師則可以任意說出東南西北等方向，讓學生進行方向站位，以提高學生對于東南西北方向的認識和掌握，同時還能夠很好地鍛煉和提高學生自身的思維能力。

三、淡化教學結果，注重教學質量

小學階段的學生自尊心都比較強，如果因為某次考試或者日常學習被老師過分的批評將會嚴重的傷害到小學生的自尊心，打擊他們的學習興趣。因此除了要建立相應的獎罰機制，教學老師本身也要做到淡化教學效果。在小學階段所學習的數(shù)學知識都是一些基礎性甚至具有常識性的知識，在這一學習過程中有的同學學習成績不好并不是沒有認真的上課聽講，而是學生對于這些知識的認知和思考都與其他學生不同，教學老師在面對考試成績的時候要淡化教學結果，不可以因為某位學生的成績過低而進行打罵。相反還要在以后的學習過程中多對成績較差的學生進行照顧，比如多提問、多關心、多交流等等，提高自身的教學質量和教學方法，將精力都用在提高學生的學習能力上。簡單而言，數(shù)學老師的教學目的是為了提高學生們的最終數(shù)學知識學習成績，而不僅僅是提高學生對于數(shù)學知識的學習和把握。通過考試等方式在了解學生們的數(shù)學知識不足之后，數(shù)學老師就可以在后續(xù)的知識教學過程中，轉變自身的教學方向，提升學生自身的數(shù)學知識學習能力和學習效果。

總而言之，小學數(shù)學教學中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與提高并不是一件簡單、容易的事情，教學老師在開展數(shù)學知識教學的過程中，其要注重結合實際教學實踐，并通過實踐的方式展開數(shù)學知識的有效性教學。同時，教學老師也要轉變自身的教學理念，從師本位向著生本位的方向轉變。最后，教學老師也要淡化教學結果，將核心關注點放在學生們的學習質量方向，如此才能夠提高小學數(shù)學核心素養(yǎng)教學的最終效果。

參考文獻

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