高中語文寫作教學(xué)的有效策略探析

李俊英

摘要：無論學(xué)生處于哪個學(xué)習階段，寫作對于學(xué)生語文綜合素質(zhì)和語文成績而言，都十分重要。很多高中生的寫作水平還存在一些問題，這嚴重影響到學(xué)生語文能力的發(fā)展，和教師教學(xué)的有效性。高中語文教師應(yīng)當結(jié)合教學(xué)實際，及時從多方面解決問題，以優(yōu)化寫作教學(xué)效果，幫助學(xué)生有效提高語文寫作水平。本文主要從打破傳統(tǒng)寫作模式、拓展豐富教學(xué)資源、注重作文批改指導(dǎo)等方面探析高中語文寫作有效教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：高中語文;寫作教學(xué);有效策略

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-45-139

寫作是一種書面表達、交流的形式，是一種書面創(chuàng)作過程。語文學(xué)習離不開書面寫作，在寫作中，學(xué)生的語言表達能力、語文能力和思維能力會得到綜合考驗。而且，寫作在語文考試中占分比例比較大。一直以來，學(xué)生都不喜歡寫作，寫作能力普遍比較低。高中生雖然經(jīng)歷了小學(xué)和初中的寫作學(xué)習，但是其存在的問題也比較多。一篇高質(zhì)量的作文需要教師和學(xué)生的共同努力。高中語文教師應(yīng)當及時解決寫作問題，注重寫作基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)，對學(xué)生進行指導(dǎo)，讓學(xué)生能創(chuàng)作出各有特色的寫作作品。

一、打破傳統(tǒng)寫作模式，給予學(xué)生寫作自由

在傳統(tǒng)的高中寫作教學(xué)中，一般都是教師出示作文題目，為學(xué)生進行解析，讓學(xué)生利用課堂時間或是課下時間去寫作。模式單一，課堂無趣，導(dǎo)致學(xué)生沒有寫作的興趣，主動性比較差。而且，固定統(tǒng)一的寫作主題，束縛了學(xué)生創(chuàng)造型思維的發(fā)展。在新課改背景下，高中語文教師要打破固化思維和模式，創(chuàng)新寫作形式，為學(xué)生提供寫作自由，讓學(xué)生在自由寫作中，活躍思維，提高興趣，發(fā)展能力，引導(dǎo)讓學(xué)生用思想精髓升華文章內(nèi)涵。例如，教師讓學(xué)生根據(jù)材料進行寫作。通常的寫作模式是讓學(xué)生從整體上構(gòu)思作文結(jié)構(gòu)，然后進行通篇寫作。此次，教師可以先提供其他材料，并用多媒體展示一些媒體的報道和看法，讓學(xué)生學(xué)習，如何更好的、客觀的陳述自己的觀點。在寫作的時候，讓學(xué)生不必從整體寫文章，可以從部分寫起進行練習。教師先讓學(xué)生自己分析材料，與學(xué)生交流對材料的見解，然后讓學(xué)生根據(jù)自己的想法，寫一個片段。教師要引導(dǎo)學(xué)生充分活躍思維，豐富文章內(nèi)涵。同時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生，利用新聞或生活中的所見所聞，進行自由的寫作。

二、拓展豐富教學(xué)資源，增加學(xué)生知識積累

很多學(xué)生在寫作中經(jīng)常會遇到“不知道寫什么”的問題，從而泛泛而談，寫一篇空話，導(dǎo)致文章的可讀性不高，質(zhì)量比較低。要想學(xué)生解決此問題，在寫作方面獲得進步，教師應(yīng)當注重增加學(xué)生的知識積累，讓學(xué)生通過閱讀汲取知識涵養(yǎng)，積累有特色的文字和故事。以多種新鮮的事物激發(fā)學(xué)生的思維，高中語文教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，拓展教學(xué)資源，開闊學(xué)生的知識視野，并引導(dǎo)學(xué)生在課下進行廣泛閱讀，使學(xué)生學(xué)會在寫作中借力。例如，教師教學(xué)《故都的秋》一課的時候，教師先為學(xué)生介紹作者資料和寫作背景，幫助學(xué)生更好的了解本課，在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生掌握景物描寫的方法，感受作者在語言運用中的特點和情感表達方式。在學(xué)生掌握課文的重難點后，教師可以利用多媒體展示作者其他的文章，讓學(xué)生閱讀，并推薦學(xué)生一些類似的文章，讓學(xué)生在閱讀中思考，文章語言和情感表達都有哪些方式，如何將作者的寫作優(yōu)勢運用到自己的寫作中。通過多種閱讀的積累，學(xué)生的知識能得到豐富積累，使學(xué)生在今后的寫作中有更多的素材和寫作方式可用。

三、注重作文批改指導(dǎo)，幫助提升寫作能力

作文批改是寫作教學(xué)的一部分，通過批改，教師能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的寫作問題，了解學(xué)生的寫作現(xiàn)狀，能對今后的寫作教學(xué)內(nèi)容和方法進行有效改進。教師要避免千篇一律的批改文字，要為學(xué)生提供實質(zhì)性的、有建設(shè)性的批改，并引導(dǎo)學(xué)生，根據(jù)批改對自己目前的寫作水平，對自己在此方面的寫作能力有客觀的認知，及時與學(xué)生溝通，幫助學(xué)生解決遇到的寫作難題，從而幫助學(xué)生有效提高寫作能力，提高教師的寫作教學(xué)有效性。例如，教師在批改學(xué)生議論文作文，教師首先要對學(xué)生的作文進行仔細觀看，提取學(xué)生在議論文寫作方面的問題，以及本篇作文的優(yōu)點，進行批改。然后，教師要從整體看，總結(jié)學(xué)生在議論文方面的寫作共性問題，整體幫助學(xué)生解決這些問題的方法。在課堂作文講評中，教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的作品批改，發(fā)現(xiàn)自己的寫作問題和寫作中的亮點，認真聽取教師給出的建議。教師要認識到，單憑一篇作文無法看出學(xué)生真實的寫作水平，教師可以與學(xué)生交流，相互探討，為學(xué)生提供進一步的建設(shè)意見，從而從整體上幫助學(xué)生提高寫作能力。

總而言之，作為高中語文教學(xué)的重難點之一，寫作對學(xué)生的語文能力和綜合素質(zhì)有重要的影響。高中語文教師應(yīng)當正確認識到當前寫作教學(xué)中、學(xué)生寫作中的不同問題，利用多種渠道，積極學(xué)習先進有效的寫作教學(xué)方式，創(chuàng)新寫作教學(xué)課堂，努力攻克寫作教學(xué)中的難題，幫助學(xué)生解決寫作中的問題，使學(xué)生在認識到寫作重要性的同時，能主動逐步提升寫作能力，從而提升其整體語文素養(yǎng)，使教師教學(xué)更有效。

參考文獻

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