淺析高職院校科研育人現(xiàn)狀及實踐途徑

楊珍 肖瑞

摘要：科研育人作為“十大育人體系”之一，在高職院校人才培養(yǎng)中具有非常重要的作用。本文通過在科研管理部門工作的經(jīng)驗和實際，分析了高職院?？蒲杏说膬?nèi)涵與現(xiàn)狀，試探討高職院?？蒲杏说膶嵺`途徑，以期為高職院?？蒲杏梭w系構(gòu)建提供更多的參考和資料。

關(guān)鍵詞：高職院校 ?科研育人 ?實踐途徑

近年來，在國家科技創(chuàng)新活躍的大環(huán)境下，許多高等職業(yè)院校將科研興校作為學(xué)校發(fā)展的重要戰(zhàn)略，同時也可以明顯的看到，在科研越來越受到重視的背景下，卻出現(xiàn)了重科研，輕教學(xué)的局勢，造成科研與教學(xué)嚴(yán)重脫鉤，背離人才培養(yǎng)初衷的現(xiàn)象愈演愈烈。2015年聯(lián)合印發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步加強和改進(jìn)新形勢下高校宣傳思想工作的意見》中出現(xiàn)了“科研育人”的論述，這是國家官方文件首次提出 “科研育人”的概念。此后國家教育部等官方部門和文件中進(jìn)一步明確了科研育人是“三全育人”的重要組成部分，是“十大育人體系”的一個重要體系。高職院校通過科研育人來實現(xiàn)人才培養(yǎng)的具體實踐研究還相對比較落后，本文通過在科研管理部門工作的經(jīng)驗和感受，淺析高等職業(yè)院校在科研育人方面的現(xiàn)狀及方法。

一、高等職業(yè)院?？蒲杏说膬?nèi)涵

科研育人是指高校科研人員在科研過程中將思想政治教育融入科研實踐活動之中，通過科研活動及科研過程來培育學(xué)生正確的三觀并提高學(xué)生政治、思想素質(zhì)及科研理想、科學(xué)道德和科學(xué)精神等。高校的首要職能是人才培養(yǎng)和科學(xué)研究，人才培養(yǎng)是高職院校的核心功能，科學(xué)研究是高職院校人才培養(yǎng)的重要途徑，隨著知識經(jīng)濟(jì)，網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展及各行各業(yè)日益激烈的競爭環(huán)境，高職院校培養(yǎng)人才的任務(wù)日益艱巨，現(xiàn)實環(huán)境迫使現(xiàn)在的高職院校必須改變傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，為學(xué)生營造更加與時俱進(jìn)的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供更加專業(yè)的科研場所，因此，高職院校只有將科學(xué)研究融入教育教學(xué)的全過程，才能培養(yǎng)出既有科研素養(yǎng)和科研能力，又有健康的人格和思想政治素養(yǎng)與高尚的道德情操，德智體美勞得到全方位發(fā)展的高素質(zhì)技術(shù)技能復(fù)合型人才。

二、高等職業(yè)院?？蒲杏说默F(xiàn)狀

教育主管部門作為科研育人的施教主體，在科研育人人才培養(yǎng)的過程中起著引導(dǎo)、定位和定標(biāo)的作用?？蒲杏俗鳛橐豁楅L期化、制度化的工程，從國家層面到相關(guān)教育部門均制定了相關(guān)的政策和制度要求，但在具體實施過程中，很多部門僅停留在“文件”層面，沒有將政策落實到學(xué)校、老師和學(xué)生身上，缺乏實際的引導(dǎo)意義。

學(xué)校作為科研育人的實施主體，在制度政策和環(huán)境營造方面起著關(guān)鍵作用。然而大多數(shù)高職院校對科研育人人才培養(yǎng)方案的制定及實施還沒有引起足夠的重視，在制定人才培養(yǎng)方案及相關(guān)政策方面也不夠完善，還沒有形成系統(tǒng)的、成熟的科研育人體系。這就導(dǎo)致科研育人在學(xué)校的人才培養(yǎng)過程中沒有實際的成效。

教師作為科研育人的執(zhí)行主體，對科研育人的意識還不夠強，大多數(shù)教師具有重科研，輕教學(xué)的現(xiàn)象，為了職稱評審或其他目的，將大量的時間投入到科學(xué)研究或?qū)W(xué)生的專業(yè)文化知識的教授上，表現(xiàn)出典型的“三未”特點，即未能將自己研究的最新成果帶進(jìn)課堂，未能將學(xué)生帶進(jìn)自己的科研團(tuán)隊，未能讓學(xué)生加入自己的科研項目。很大程度地忽略了培養(yǎng)學(xué)生的科研能力、科研素養(yǎng)及學(xué)術(shù)道德。

學(xué)生作為科研育人的參與主體，大多數(shù)高職院校學(xué)生參與科研平臺和科研活動的機會較少、學(xué)生比例較小、參與時間較短，從而缺失長期的、系統(tǒng)的科研育人方面的專門訓(xùn)練，一方面是由于學(xué)生自身基礎(chǔ)相對較弱，對科學(xué)研究的興趣不濃，另一方面是因為高職院校的科研平臺、科研項目較少，成為制約一部分優(yōu)秀學(xué)生參與科學(xué)研究的瓶頸。這對學(xué)生未來就業(yè)甚至長遠(yuǎn)的人生發(fā)展都會有一定的不利影響。

三、高等職業(yè)院?？蒲杏说膶嵺`途徑

高職院?？蒲杏伺囵B(yǎng)應(yīng)秉持 “產(chǎn)教深化融合、校企深度合作”的實施方案，不斷推進(jìn)和完善“產(chǎn)學(xué)研用”協(xié)同創(chuàng)新體制機制建設(shè)，同時緊密聯(lián)系政府和行業(yè)企業(yè)構(gòu)建“政府主導(dǎo)、行業(yè)引領(lǐng)、企業(yè)參與，學(xué)校推進(jìn)”的“政行企校聯(lián)動”平臺，形成 “五方共建、六方合作”的新格局。以立德樹人為根本任務(wù)，以“政行企校聯(lián)動”的產(chǎn)學(xué)研用協(xié)同創(chuàng)新合作模式，打造科研育人范本，在人才培養(yǎng)質(zhì)量、社會服務(wù)能力等方面積極探索產(chǎn)教融合、校企共建機制，實現(xiàn)學(xué)校依托企業(yè)完成現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)。校企深度融合，做到資源共享、利益均沾的校企長效合作機制，探索產(chǎn)學(xué)研用協(xié)同創(chuàng)新的科研育人新路徑、新思路、新方法。

1.基于“政行企校聯(lián)動”聯(lián)動機制，搭建人才培養(yǎng)科研平臺

在“政行企校聯(lián)動”機制下，搭建如院士工作站、工程研究中心、應(yīng)用技術(shù)推廣中心、省級科研示范基地、眾創(chuàng)空間、研究院、協(xié)同創(chuàng)新中心、教授工作室和博士工作站等產(chǎn)學(xué)研用協(xié)同創(chuàng)新科研育人平臺。在科研團(tuán)隊負(fù)責(zé)人的引領(lǐng)指導(dǎo)下，以這些科研平臺和科研項目為載體，指導(dǎo)學(xué)生開展各類科研實踐和活動，能有效提高高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)的質(zhì)量。為行業(yè)企業(yè)高質(zhì)量發(fā)展提供高素質(zhì)技術(shù)技能人才支撐。

2.實施“產(chǎn)學(xué)研用協(xié)同創(chuàng)新”，充分發(fā)揮科研育人功能

“教育部-中興通訊ICT行業(yè)創(chuàng)新基地”，形成了與行業(yè)同步并和行業(yè)真實場景一致的先進(jìn)實訓(xùn)平臺，具有校企共同參與、校內(nèi)外實訓(xùn)基地融合、實訓(xùn)項目更豐富、實訓(xùn)效果更接近企業(yè)生產(chǎn)實際的多元化特色，這使得教師教學(xué)科研水平顯著增強，學(xué)生技能素質(zhì)大幅提升的同時也培養(yǎng)了健全的人格和良好的品格。物聯(lián)網(wǎng)學(xué)院被中國電子信息行業(yè)聯(lián)合會物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)教聯(lián)盟評為“優(yōu)秀校企合作項目”。“工程企業(yè)攜手同行，賦能新零售人才培養(yǎng)”案例成功入選中國高等教育博覽會“校企合作 雙百計劃”典型案例并在第54屆中國高等教育博覽會上進(jìn)行了展示、路演;企業(yè)項目中，營銷、物流專業(yè)的課程體系融入了40%的企業(yè)共建課程，實現(xiàn)了學(xué)生從學(xué)校到企業(yè)的無縫對接，實現(xiàn)了經(jīng)管類現(xiàn)代學(xué)徒制的教學(xué)模式改革。借助“產(chǎn)教融合”，依托產(chǎn)學(xué)研用協(xié)同創(chuàng)新育人平臺，實現(xiàn)科研育人功能。

3.健全體制機制建設(shè)，完善科研育人培養(yǎng)體系

為更好的完善科研育人培養(yǎng)體系，學(xué)校建立健全科研育人工作機制，成立了科研育人培養(yǎng)體系工作組，修訂和完善了學(xué)?！犊蒲许椖抗芾磙k法》、《科研項目經(jīng)費管理實施細(xì)則》、《科研工作量考核辦法》、《科研創(chuàng)新團(tuán)隊建設(shè)與管理辦法》、《校企合作管理辦法》、《促進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化管理辦法（試行）》、《關(guān)于深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施方案》等一系列制度，在學(xué)院、教師及學(xué)生等層面設(shè)立考核評價長效機制，在組織實施運行過程中，學(xué)校加強各級職能責(zé)任部門的管理，明確各級部門的職責(zé)和分工，形成各相關(guān)職能部門有效配合，共同合作的組織實施體系和良性互動格局，促進(jìn)科研育人體系不斷完善。

4.對接教學(xué)過程，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性

科研與教學(xué)對接是實施科研育人的重要環(huán)節(jié)之一，必須要把學(xué)?？蒲兄贫扰c教學(xué)管理制度進(jìn)行有效對接，學(xué)校才能更好的提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。教師將自己研究的最新結(jié)論，行業(yè)最新進(jìn)展等信息帶進(jìn)課堂，讓學(xué)生參與科研項目，教師可安排一些有挑戰(zhàn)性的科研問題、實驗數(shù)據(jù)、專利申請等科研任務(wù)，要將管理規(guī)范貫穿在科研活動的全過程，讓學(xué)生認(rèn)識到科研的嚴(yán)謹(jǐn)性、真實性及規(guī)律性，體會到科研活動的相關(guān)制度和準(zhǔn)則，使學(xué)生在一定的制度約束中學(xué)會學(xué)術(shù)規(guī)范、科研素養(yǎng)和學(xué)術(shù)道德，以得到創(chuàng)新能力和職業(yè)道德的提升。設(shè)定獎評機制，使取得一定成績的學(xué)生通過表揚、頒發(fā)證書、物質(zhì)獎勵等方式得到認(rèn)可和鼓勵，激發(fā)科研興趣，提升科研能力?？蒲信c教學(xué)有效銜接，對于高職院校學(xué)生培養(yǎng)是及其重要的，是學(xué)生日后自主創(chuàng)新的不竭動力和力量源泉。

四、結(jié)語

科研育人作為人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)和“十全育人”體系中重要的一個體系之一，是一項長期而復(fù)雜的系統(tǒng)工作，需要多方長期的共同努力才能逐漸形成成熟的體系。人才培養(yǎng)作為高等職業(yè)院校的首要職能，在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能的同時，也要積極踐行社會主義核心價值觀，堅守學(xué)術(shù)道德，強化科研誠信，使學(xué)生的思想人格在教學(xué)管理和科研活動中不斷完善和提升，為行業(yè)企業(yè)提供高素質(zhì)的人才支撐。

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