ESA教學(xué)模式在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

王欣欣

摘要：英語閱讀貫穿英語學(xué)習(xí)的始終，英語閱讀的教學(xué)無疑是英語教學(xué)的重中之重。本文將ESA教學(xué)模式融入高中英語閱讀教學(xué)，投入、學(xué)習(xí)、運(yùn)用三階段進(jìn)行不同組合并靈活運(yùn)用，以學(xué)生為中心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終達(dá)到活用語言的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：ESA教學(xué)模式;高中英語;閱讀教學(xué)

引言

普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）規(guī)定語言技能為英語課程內(nèi)容六要素之一，具體包括聽、說、讀、看、寫等方面的技能。[1]讀作為一種輸入性技能，與輸出性技能聯(lián)系十分緊密，而且閱讀在高考英語中也占很大比重，因此是我們英語教學(xué)中的重點(diǎn)。傳統(tǒng)的閱讀課程教學(xué)模式或多或少都會(huì)有一些弊端，本文將ESA教學(xué)模式應(yīng)用到高中英語閱讀教學(xué)中，旨在探索閱讀教學(xué)的新方法。

一、ESA教學(xué)模式的介紹

著名的教學(xué)專家Jeremy Harmer在3P（Presentation， Practice， Production）的基礎(chǔ)上，在其著作How to teach English中提出了ESA教學(xué)模式。該模式以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，教學(xué)組織形式靈活。ESA教學(xué)模式包含三個(gè)基本要素，即投入（Engage），學(xué)習(xí)（Study），運(yùn)用（Activate）。三個(gè)要素順序變換和不同組合成三種不同的課型，即直線型（Straight Arrows sequence），反彈型（Boomerang sequence）和雜拼型（Patchwork sequence）。[2]

（一） ESA教學(xué)模式的基本要素

1.投入。投入是指教師采用各種活動(dòng)，如看視頻、故事、游戲等，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)材料的興趣，產(chǎn)生積極的情感投入，從而使學(xué)生樂意投入到學(xué)習(xí)中去。因此教師在開展教學(xué)活動(dòng)前，首先要做的事就是讓學(xué)生“怦然心動(dòng)”，卷入學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

2.學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)是ESA教學(xué)模式的核心要素。學(xué)習(xí)是指教師設(shè)計(jì)各種課堂活動(dòng)來引導(dǎo)學(xué)生分析、理解語言材料。學(xué)生通過參與老師設(shè)計(jì)的活動(dòng)并基于已有知識來總結(jié)、掌握新的語言規(guī)則并產(chǎn)生自己的觀點(diǎn)。

3.運(yùn)用。運(yùn)用是指教師通過各種練習(xí)活動(dòng)，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)情景和話題活用語言知識和技能。這個(gè)階段關(guān)注相關(guān)語境下語言的流利性，而不是語言的準(zhǔn)確性。

（二） ESA教學(xué)模式的三種課型

1.直線型。直線型模式就是教師首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后進(jìn)行相關(guān)語言知識的學(xué)習(xí)，最后設(shè)計(jì)練習(xí)活動(dòng)幫助學(xué)生活用知識，即E-S-A，教學(xué)過程相對簡單，比較適用于初級學(xué)習(xí)者。

2.反彈型。反彈型模式是教師先吸引學(xué)生興趣，然后直接進(jìn)入運(yùn)用階段，接著老師把運(yùn)用過程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行歸納解釋，然后運(yùn)用到活動(dòng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，最后再進(jìn)行練習(xí)。直到學(xué)生掌握，即E-A-S-A。

3.雜拼型。雜拼型模式相較于前兩種更加靈活，教師可以根據(jù)實(shí)際情況對三要素進(jìn)行不同的組合。三要素的組合沒有清晰的界限，該模式的教學(xué)設(shè)計(jì)包含了很多個(gè)E-S-A組合的順序。

二、基于ESA教學(xué)模式的高中英語閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)

閱讀是積極的課堂教學(xué)活動(dòng)。教師在課前要設(shè)計(jì)導(dǎo)入與本課有關(guān)的活動(dòng)，提出供學(xué)生討論的話題，激發(fā)學(xué)生對本堂課討論的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生對討論的話題發(fā)表自己的觀點(diǎn)并提出支持此觀點(diǎn)的依據(jù)。[3]所以運(yùn)用新的教學(xué)模式設(shè)計(jì)閱讀課很有必要。本文以舊版人民教育出版社出版的高中英語必修二Unit 5中的閱讀語篇 The Band That Wasn’t為例，圍繞EAS模式中的雜拼型教學(xué)模式開展教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)過程如下：

E：教師給學(xué)生播放幾首音樂，讓學(xué)生猜每首音樂的類型，如搖滾、流行樂、古典等。

A：教師讓學(xué)生討論他們所知道的樂隊(duì)和喜歡的樂隊(duì)。

E：教師給學(xué)生播放一個(gè)介紹Monkees樂隊(duì)的視頻。

A：教師讓學(xué)生根據(jù)標(biāo)題和圖片預(yù)測閱讀語篇的主要內(nèi)容。

S：教師讓學(xué)生快速閱讀文章找到每段大意。

A：教師讓學(xué)生獨(dú)立完成關(guān)于Monkees是怎么樣成為一個(gè)樂隊(duì)的思維導(dǎo)圖。

S：教師讓學(xué)生仔細(xì)閱讀第四段，然后小組討論Monkees是怎樣發(fā)展成一個(gè)真正的樂隊(duì)的。

A：教師讓學(xué)生給Monkees怎樣成為一個(gè)真正樂隊(duì)的步驟正確排序，并小組討論Monkees 算不算是一個(gè)成功的樂隊(duì)。

S：學(xué)生根據(jù)思維導(dǎo)圖和排序活動(dòng)，對文章進(jìn)行重述。

A：假如學(xué)生要自己組樂隊(duì)，他們應(yīng)該怎么做？以這一個(gè)情景來進(jìn)行角色扮演。

以上雜拼型模式的教學(xué)具有實(shí)際應(yīng)用性，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)并有效利用知識。在這個(gè)過程中學(xué)生的興趣能夠有效維持，積極性也能不斷被激發(fā)。

三、結(jié)語

將ESA教學(xué)模式融入到高中英語閱讀教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)了把學(xué)生當(dāng)作教學(xué)主體，學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中，符合新課標(biāo)提出的以學(xué)生為中心，發(fā)揮學(xué)生主體作用的理念。同時(shí)，也對學(xué)生的語言學(xué)習(xí)、語言實(shí)踐等起積極作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部. 普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）[M].北京：人民教育出版社，2018.

[2]Jeremy Harmer. How to Teach English[M].北京：外語教學(xué)與研究出版社，2000.

[3]任玉萍.ESA模式在英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J].齊齊哈爾大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2006（6）：125.