德育對(duì)學(xué)困生的促進(jìn)作用分析及實(shí)現(xiàn)途徑

李小山

摘 ? ?要：為了實(shí)現(xiàn)建設(shè)社會(huì)主義和諧社會(huì)的目標(biāo)，需加強(qiáng)學(xué)生的德育教育。小學(xué)時(shí)期是對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的重要時(shí)期，不僅有助于學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)，還能促進(jìn)社會(huì)主義精神文明建設(shè)。本文以學(xué)困生為主要探討對(duì)象，通過(guò)分析德育教育對(duì)學(xué)困生的促進(jìn)作用，簡(jiǎn)單闡述了如何對(duì)學(xué)困生進(jìn)行德育教育的有效途徑。

關(guān)鍵詞：德育;學(xué)困生;促進(jìn)作用;實(shí)現(xiàn)途徑

在小學(xué)階段進(jìn)行德育時(shí)，需要對(duì)學(xué)生從思想政治方面和道德方面進(jìn)行教育，同時(shí)還需要重視學(xué)生的身心發(fā)展過(guò)程，對(duì)學(xué)生的心理健康進(jìn)行正確引導(dǎo)，并對(duì)學(xué)生加強(qiáng)法治教育，使學(xué)生知法懂法。我國(guó)一貫高度重視培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，把立德樹(shù)人作為教育的中心環(huán)節(jié)，德育為首，育人為本。思想道德教育涉及校內(nèi)外、課內(nèi)外以及德智體美勞各育之間的相互聯(lián)系、相互滲透。為了有效促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，需要將德育作為學(xué)校教育的重點(diǎn)內(nèi)容，為學(xué)生營(yíng)造健康向上的成長(zhǎng)環(huán)境。

一、德育對(duì)學(xué)困生的促進(jìn)作用

（一）德育促進(jìn)學(xué)困生建立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)

在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行德育時(shí)，不僅需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，還需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行理想教育，理想教育能夠使學(xué)生明確理想目標(biāo)和發(fā)展方向。而學(xué)困生普遍存在學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，沒(méi)有清晰的發(fā)展方向，通過(guò)對(duì)學(xué)困生進(jìn)行理想教育，能夠使學(xué)困生認(rèn)清實(shí)際情況，根據(jù)實(shí)際情況明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，并通過(guò)努力縮短自身和學(xué)習(xí)目標(biāo)之間的差距，以此來(lái)激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)熱情。

（二）德育促進(jìn)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

根據(jù)小學(xué)階段學(xué)困生的學(xué)習(xí)和表現(xiàn)情況來(lái)看，大部分學(xué)困生在學(xué)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，經(jīng)常在課堂上出現(xiàn)注意力不集中、愛(ài)動(dòng)、愛(ài)說(shuō)、遲到、早退等違反課堂紀(jì)律的情況。而對(duì)學(xué)困生進(jìn)行德育教育能夠有效規(guī)范學(xué)生的課堂行為，對(duì)學(xué)生進(jìn)行約束管理，使學(xué)困生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)，通過(guò)德育教育對(duì)學(xué)困生進(jìn)行規(guī)范和約束，能夠使學(xué)困生形成良好的時(shí)間觀念，有效防止學(xué)生出現(xiàn)遲到、早退情況，還可以有效培養(yǎng)學(xué)困生誠(chéng)實(shí)守信的品質(zhì)，避免在考試過(guò)程中出現(xiàn)作弊行為。

（三）德育促進(jìn)學(xué)校形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣

在小學(xué)教育過(guò)程中，重視德育工作，能夠有效促進(jìn)學(xué)校形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，不僅有利于學(xué)校建設(shè)和諧文明的校園環(huán)境，還能夠端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生形成積極主動(dòng)的精神面貌。因此，建立和諧文明的班風(fēng)和校風(fēng)，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能使學(xué)生具有積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，并明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。而良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣也能對(duì)學(xué)困生進(jìn)行正確引導(dǎo)，提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)熱情?？傊?，德育不僅能夠使校園和班級(jí)形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，還能有效提高學(xué)校教學(xué)效率和質(zhì)量，對(duì)學(xué)困生的全面發(fā)展起到了一定促進(jìn)作用。

（四）德育提高學(xué)困生的非智力因素

德育不僅能夠提升學(xué)困生的思維能力，還能夠有效提升學(xué)困生的非智力發(fā)展因素。在對(duì)學(xué)困生進(jìn)行德育教育時(shí)，能夠培養(yǎng)學(xué)困生的自我約束力，鍛煉學(xué)困生的意志力，還能夠增強(qiáng)學(xué)困生的責(zé)任感，使學(xué)困生具有積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而使學(xué)困生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、對(duì)學(xué)困生實(shí)現(xiàn)德育的有效途徑

（一）以學(xué)困生特質(zhì)為切入點(diǎn)，發(fā)揮德育的引導(dǎo)作用

小學(xué)時(shí)期的學(xué)生雖然自我約束能力較差，但是在日常生活和學(xué)習(xí)中極具自身個(gè)性和主見(jiàn)，特別是學(xué)困生，這一情況表現(xiàn)得尤為突出，學(xué)困生通常以自我為中心，自我意識(shí)較為強(qiáng)烈，而且在學(xué)習(xí)過(guò)程中有較強(qiáng)的逆反心理，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)叛逆行為。因此，教師在對(duì)學(xué)困生進(jìn)行德育教育時(shí)，不能采用傳統(tǒng)單一的德育方式，需要因材施教，有的放矢。比如，教師需要充分了解學(xué)困生的學(xué)習(xí)和思想情況，和學(xué)困生進(jìn)行溝通交流，通過(guò)溝通交流掌握學(xué)困生的興趣愛(ài)好，并對(duì)學(xué)困生的特質(zhì)進(jìn)行精準(zhǔn)定位，從而對(duì)學(xué)困生進(jìn)行正確的引導(dǎo)。學(xué)困生在教師的耐心引導(dǎo)下，能夠逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)困生的身心發(fā)展。另外，教師在對(duì)學(xué)困生進(jìn)行德育教育時(shí)，不能對(duì)學(xué)困生存在偏見(jiàn)，需要以“一視同仁”的教學(xué)態(tài)度對(duì)待每一位學(xué)生，而且在對(duì)學(xué)困生進(jìn)行日常管理時(shí)，不能使用強(qiáng)硬的方式進(jìn)行管理，需要對(duì)學(xué)困生付出耐心，并對(duì)學(xué)困生進(jìn)行心理干預(yù)，給予學(xué)困生鼓勵(lì)與支持，讓學(xué)困生充分感受到教師的關(guān)懷，并使學(xué)困生發(fā)自內(nèi)心地服從教師管理，從而提高德育教育成果。

（二）家長(zhǎng)、班主任、任課教師形成合力，實(shí)施德育教育

對(duì)學(xué)困生進(jìn)行管理和教育，不能只是在學(xué)校通過(guò)教師進(jìn)行德育教育，還需要家長(zhǎng)參與學(xué)困生的德育工作，并積極配合教師的教育模式。一般情況下，小學(xué)生在家庭的表現(xiàn)和在學(xué)校的表現(xiàn)有較大的出入，尤其是學(xué)困生在這一方面表現(xiàn)得較為明顯，因此需要家長(zhǎng)、班主任還有任課教師形成合力進(jìn)行德育教育。首先，班主任和家長(zhǎng)之間需要進(jìn)行有效的溝通交流，班主任將學(xué)困生在學(xué)校的日常表現(xiàn)和學(xué)習(xí)情況反饋給家長(zhǎng)，并提出需要家長(zhǎng)配合的措施，而家長(zhǎng)也需要盡最大努力配合班主任進(jìn)行管理，通過(guò)班主任和家長(zhǎng)的合力配合，使學(xué)困生在家庭和學(xué)校都能受到良好的教育，提高學(xué)困生的自我約束能力，培養(yǎng)學(xué)困生的自我學(xué)習(xí)意識(shí)。其次，家長(zhǎng)要充分信任班主任，和班主任之間建立良好的關(guān)系。家長(zhǎng)不僅要主動(dòng)聯(lián)系班主任，了解孩子在學(xué)校的表現(xiàn)情況，還需根據(jù)孩子的在校表現(xiàn)對(duì)孩子進(jìn)行嚴(yán)格的家庭管理，可以將德育融入到家庭教育中，從而營(yíng)造良好的家庭氛圍。除此之外，班主任和任課教師之間也需要進(jìn)行有效的溝通交流，使班主任充分了解學(xué)生各科的學(xué)習(xí)情況，特別是需要重視學(xué)困生的學(xué)習(xí)情況和課堂表現(xiàn)，并根據(jù)學(xué)困生的日常學(xué)習(xí)生活問(wèn)題及時(shí)了解該學(xué)生的心理情況，對(duì)其進(jìn)行正確的德育引導(dǎo)管理。通過(guò)三方的合力配合，有效實(shí)施德育管理，促進(jìn)學(xué)困生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（三）有效挖掘潛能，奠定學(xué)困生的行為習(xí)慣基礎(chǔ)

教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的過(guò)程中，要善于發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的閃光點(diǎn)，即使是學(xué)困生，也存在無(wú)限潛能。此時(shí)，教師需要借助德智教育，充分挖掘?qū)W困生的潛能。教師可以為學(xué)生創(chuàng)造展示才華的“舞臺(tái)空間”，并鼓勵(lì)學(xué)生積極參加課外活動(dòng)，尤其是對(duì)學(xué)困生需要進(jìn)行有意識(shí)地引導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)困生的優(yōu)勢(shì)。比如，有的學(xué)困生書法能力較強(qiáng)，教師可以在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中讓其進(jìn)行展示;有的學(xué)困生繪畫能力比較強(qiáng)，教師可以在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中給予展示才華空間;有的學(xué)困生極具唱歌天賦，教師可以在音樂(lè)課堂上讓其進(jìn)行展示;同時(shí)，教師還需要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與學(xué)?；顒?dòng)比賽，不僅能夠?yàn)榘嗉?jí)爭(zhēng)取榮譽(yù)，還能夠增強(qiáng)學(xué)生的自信心。其次，教師可以將班級(jí)某項(xiàng)日常管理事務(wù)交給學(xué)困生管理，并對(duì)學(xué)困生進(jìn)行鼓勵(lì)與肯定，以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)困生的班級(jí)責(zé)任感和使命感。除此之外，教師還可以對(duì)班級(jí)進(jìn)行分組管理，將表現(xiàn)良好的學(xué)生和學(xué)困生分配到同一小組內(nèi)，讓表現(xiàn)良好的學(xué)生為學(xué)困生樹(shù)立學(xué)習(xí)榜樣，并對(duì)學(xué)困生進(jìn)行監(jiān)督和幫扶，從而改變學(xué)困生的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，為形成良好的行為習(xí)慣奠定基礎(chǔ)。

（四）更新教育觀念，有效實(shí)施德育教育

按照教師教育方法，可以將教師分為兩種。一種教師不改變自己的教學(xué)方法，利用統(tǒng)一的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，能夠適應(yīng)教師教學(xué)方法的學(xué)生，其學(xué)習(xí)成績(jī)也較為優(yōu)異，被教師稱之學(xué)優(yōu)等生;而不適應(yīng)自己教學(xué)方法的學(xué)生，其學(xué)習(xí)成績(jī)不太理想，被教師稱之為學(xué)困生。這類教師在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有因材施教，也不會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行充分了解，因此，教學(xué)方式具有單一性。而另外一部分教師在教學(xué)過(guò)程中，會(huì)充分了解學(xué)生的性格特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力，并根據(jù)學(xué)生的不同情況制定相應(yīng)的教學(xué)策略，這樣能夠有效提升教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。其次，很多教師對(duì)學(xué)困生存在偏見(jiàn)，主觀認(rèn)為學(xué)困生學(xué)習(xí)接受能力慢或者較差，才會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，從未對(duì)自身的教學(xué)方法進(jìn)行反思。雖然每個(gè)學(xué)生接受知識(shí)的速度和能力均存在差異性，如果部分學(xué)生在接受新知識(shí)時(shí)，出現(xiàn)接受較慢或者接受效果較差的情況，教師需要根據(jù)學(xué)生的情況適當(dāng)改變教學(xué)方法，有效提升教學(xué)質(zhì)量。作為一名合格的教師，不能存在差生的教育觀念，教師需要實(shí)時(shí)更新教育觀念，根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力，將德育巧妙運(yùn)用到教學(xué)過(guò)程中，并適當(dāng)調(diào)整自己的教學(xué)方法，因材施教、有的放矢，從而有效提升學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

（五）加強(qiáng)針對(duì)性教育，有效實(shí)施德育教育

導(dǎo)致學(xué)困生學(xué)習(xí)成績(jī)不想理的主要原因之一是學(xué)困生的性格、習(xí)慣和其他學(xué)生存在差異性，這類學(xué)生沒(méi)有較強(qiáng)的自我約束能力，相對(duì)于其他學(xué)生，教師需要付出更多的耐心和毅力進(jìn)行教育。首先，教師需要充分了解學(xué)生的性格，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格區(qū)分。在教學(xué)過(guò)程中，教師需要對(duì)學(xué)困生進(jìn)行較多的輔導(dǎo)和檢查，并實(shí)時(shí)觀察學(xué)困生的學(xué)習(xí)情況，一旦發(fā)現(xiàn)異常狀態(tài)，需要對(duì)其進(jìn)行糾正并鼓勵(lì)。教師還需要給予學(xué)困生更多的精神支持，由于學(xué)困生在學(xué)習(xí)過(guò)程中受到的否定較多，不利于學(xué)困生身心發(fā)展，而教師給予學(xué)困生較多的肯定或者對(duì)其進(jìn)行表?yè)P(yáng)，能夠有效增強(qiáng)學(xué)困生的信心，重燃學(xué)困生的學(xué)習(xí)熱情。除此之外，教師還需要針對(duì)學(xué)困生改變課堂結(jié)構(gòu)，使每堂課都有教學(xué)亮點(diǎn)，激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，從而有效實(shí)現(xiàn)德育目標(biāo)。

綜上所述，德育是提高學(xué)生道德品質(zhì)、使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)的重要教育方式，它能使學(xué)困生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有效促進(jìn)學(xué)困生德智體美勞全面發(fā)展。德育工作任重道遠(yuǎn)，我們要不斷探索德育的新方法、新思路，不斷學(xué)習(xí)總結(jié)新經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞暮细裥腿瞬拧?/p>

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