茶文化視域下高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)現(xiàn)狀與對策分析

（蘇州科技大學(xué)天平學(xué)院，江蘇 蘇州 215009）

1 高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)前，我國高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)仍舊處于初步發(fā)展階段，與此同時(shí)，我國高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)也呈現(xiàn)出了極快的發(fā)展速度，這促使高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)呈現(xiàn)出了良好的發(fā)展前景。從當(dāng)前高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中存在的問題來看，首先，我國部分高校教育工作者所持有的教育理念與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式之間的契合度不高。教學(xué)工作者對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的重視程度以及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能力等，對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)成效產(chǎn)生著重要影響，然而，教師教學(xué)理念無法適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式以及高校師資建設(shè)工作發(fā)展滯后等問題都客觀存在，這則制約著高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)效率與質(zhì)量的提升；其次，我國部分高校在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方面所進(jìn)行的投入難以滿足網(wǎng)絡(luò)教學(xué)發(fā)展需求。無論是教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)還是師資建設(shè)工作，都依賴于高校所進(jìn)行的投入，但網(wǎng)絡(luò)教育系統(tǒng)開發(fā)工作工作具有較大的技術(shù)難度與開發(fā)周期，教師培訓(xùn)工作目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)也需要持續(xù)投入的投入作為支撐，因此，如何推進(jìn)教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)與師資建設(shè)工作取得良好成效，是高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)發(fā)展中需要解決的重要問題。

2 茶文化視域下高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的意義

2.1 優(yōu)化高校教學(xué)模式

茶文化視域下，高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的實(shí)施與實(shí)踐，有助于優(yōu)化高校以往的教學(xué)模式。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是在傳統(tǒng)的教育基礎(chǔ)上提出的教學(xué)模式，也是對傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的一種補(bǔ)充模式，促進(jìn)高校教育教學(xué)模式的優(yōu)化，也助力于高校教育教學(xué)質(zhì)量的提升。高校以茶文化為導(dǎo)向，革新了傳統(tǒng)的教學(xué)理念、教學(xué)模式，踐行網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)方式與模式，為學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)、課程知識(shí)獲取提供新的領(lǐng)域，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使學(xué)生融入到其中，與教師一同進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)實(shí)踐及網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)實(shí)踐，從而達(dá)到高效教育教學(xué)實(shí)施的有效性模式。相比較高效傳統(tǒng)的課堂教學(xué)知識(shí)傳遞模式，網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)模式，更符合學(xué)生學(xué)習(xí)需要以發(fā)展訴求。例如：高效的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式，教師在課堂教學(xué)中，開展人機(jī)交互的教學(xué)模式，學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)設(shè)備獲取知識(shí)信息，而網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)設(shè)備使課程知識(shí)更為形象化、生動(dòng)化，便于學(xué)生理解茶文化及課程知識(shí)，也激發(fā)學(xué)生熱愛對茶文化的學(xué)習(xí)意識(shí)，跟隨教師的教學(xué)進(jìn)度，開展有效的學(xué)習(xí)模式，使學(xué)生在新式的教學(xué)模式中，獲取較多的茶文化信息，從而促進(jìn)學(xué)生全面性發(fā)展，也彰顯高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)施的價(jià)值性。

2.2 豐富高校教學(xué)資源

茶文化視域下，高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的實(shí)踐，拓寬了高校教育資源面，起到豐富高校教育資源的作用效能。在高校網(wǎng)絡(luò)教育視域下，慕課、微課、云班課等都為高校的教學(xué)模式創(chuàng)新、教學(xué)內(nèi)容豐富提供保障。以往的高校課程教育，大都立足于書本，而書本呈現(xiàn)的信息雖然獨(dú)具一格，但缺乏一定豐富性。而缺乏豐富性的課程信息，學(xué)生學(xué)習(xí)起來不能夠理解其內(nèi)涵，影響到學(xué)生良好的獲取知識(shí)模式。而高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的實(shí)施，不僅使以往的文字、圖片的知識(shí)呈現(xiàn)模式，更為的生動(dòng)性、音頻性、視頻性，還能拓寬傳統(tǒng)的書本信息面，使課程信息更為的豐富，幫助學(xué)生構(gòu)建完善的知識(shí)體系。例如：通過微課對課程信息及茶文化信息的呈現(xiàn)，學(xué)生能在短小精悍的微課展示中，獲取茶文化及課程知識(shí)點(diǎn)，也可根據(jù)這一知識(shí)點(diǎn)在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中獲取其他相關(guān)的微課資源，拓寬學(xué)生知識(shí)獲取面，立足于學(xué)生良好的進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。同時(shí)，在教育信息化不斷發(fā)展的進(jìn)程中，陸續(xù)會(huì)有更多的教育資源、教育平臺(tái)、教育空間的生成，這都對高校的教育資源豐富提供保障。

3 茶文化視域下高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的原則

3.1 主導(dǎo)與主體融合原則

在以往的高校課程教學(xué)中，大都以教師為教學(xué)主導(dǎo)，教師根據(jù)書本信息，向?qū)W生單向的傳遞課程信息，這阻礙學(xué)生的思維發(fā)展，不利于學(xué)生良好的獲取書本課程信息。而高校踐行網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)模式，徹底的打破這一教學(xué)模式，較為重視學(xué)生主體性學(xué)習(xí)模式。而在茶文化視域下，針對高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)而言，只發(fā)揮學(xué)生主體性學(xué)習(xí)的功效，缺乏教師的主導(dǎo)融入機(jī)制，也不利于學(xué)生全面性發(fā)展，并影響到高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的有效性實(shí)施?；诖?，在高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的實(shí)施中，應(yīng)遵從主導(dǎo)與主體融合的原則，促進(jìn)教師與學(xué)生互動(dòng)、交流，使兩者相互啟發(fā)、啟迪，使學(xué)生自主思考問題，從中獲取較多的知識(shí)感悟，從而更好的理解茶文化的內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生茶品質(zhì)。

3.2 網(wǎng)絡(luò)與傳統(tǒng)融合原則

課堂教學(xué)一直是學(xué)生獲取知識(shí)的主路徑，雖然網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具有較多的優(yōu)勢，但其在具體的實(shí)踐中，也不能夠摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式。茶文化視域下，高校的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)踐，不僅應(yīng)重視教育信息化模式的開展，也應(yīng)以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢，促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的融合，打造“互聯(lián)網(wǎng)+課堂”的教學(xué)模式，從而提升學(xué)生對茶文化的認(rèn)知。例如：以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為主導(dǎo)，聯(lián)合課堂教學(xué)模式，開展混合式的教學(xué)模式、人機(jī)交互式的教學(xué)模式，以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為指點(diǎn)，融入茶文化信息，向?qū)W生傳遞課程相關(guān)的茶文化內(nèi)容，以課堂教學(xué)為重點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課程知識(shí)實(shí)踐，使學(xué)生在人機(jī)交互的教學(xué)模式中，發(fā)展思維、獲取豐富的課程信息，從而提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。因此，在高校的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，應(yīng)遵從網(wǎng)絡(luò)與傳統(tǒng)的融合原則。同時(shí)，高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的實(shí)施，遵從網(wǎng)絡(luò)與傳統(tǒng)融合的原則，也促進(jìn)課程理論與實(shí)踐的融合，有助于培養(yǎng)學(xué)生的茶思想、茶精神。

4 高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)優(yōu)化對策

高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)化是一項(xiàng)系統(tǒng)化的工程，涉及到了教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變、教學(xué)環(huán)境的優(yōu)化、教師隊(duì)伍的建設(shè)、教學(xué)資源的拓展以及教學(xué)考核體系的完善等。從這些層面入手為高校網(wǎng)絡(luò)將教學(xué)工作提供保障，對于提升高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)成效具有重要意義。

從高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變來看，教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變對高校、教學(xué)工作者具有的教學(xué)理念提出了新的要求。具體而言，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式下，教學(xué)工作者需要認(rèn)識(shí)到自身地位、學(xué)生地位所發(fā)生的轉(zhuǎn)變，并通過教學(xué)過程中扮演好教學(xué)組織者、學(xué)生引導(dǎo)者、紀(jì)律維護(hù)者等角色，體現(xiàn)出對學(xué)生主體性的尊重，為學(xué)生深度參與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)創(chuàng)造良好的條件。與此同時(shí)，教師需要在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中遵循互動(dòng)、平等與共享等原則，通過強(qiáng)調(diào)師生交流、學(xué)生自主學(xué)習(xí)、資源共享共建的重要地位，為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的有效開展奠定良好基礎(chǔ)。

從高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境的優(yōu)化來看，完善的硬件環(huán)境是高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)工作得以有序開展的關(guān)鍵，為此，高校需要圍繞網(wǎng)絡(luò)教學(xué)需求做好教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)規(guī)劃，并通過為教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)工作提供資金支撐，確保相關(guān)工作能夠順利開展。當(dāng)然，教學(xué)環(huán)境的優(yōu)化不僅包括教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，還包括網(wǎng)絡(luò)安全設(shè)施的構(gòu)建，在此要求下，高校需要重視開發(fā)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)，并運(yùn)用訪問控制、病毒防護(hù)、漏洞掃描等安全措施來提升網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)所具有的安全性能，從而為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的安全運(yùn)行提供保障。另外，高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境的優(yōu)化是一項(xiàng)需要持續(xù)開展的工作，高校有必要在相關(guān)工作的開展中展現(xiàn)出前瞻性，從而確保網(wǎng)絡(luò)教學(xué)需求得以滿足。

從高校網(wǎng)絡(luò)教師隊(duì)伍的建設(shè)來看，教學(xué)工作者是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的組織者與主導(dǎo)者，教學(xué)工作者對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的重視程度、教學(xué)能力等，對于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)成效產(chǎn)生著不容忽視的影響，因此，高校網(wǎng)絡(luò)教師隊(duì)伍建設(shè)對于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)化至關(guān)重要。在此方面，高校需要重點(diǎn)關(guān)注教學(xué)工作者網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)能力的提升與信息素養(yǎng)的強(qiáng)化，并通過完善教師培訓(xùn)體系、推動(dòng)培訓(xùn)方式的多元化發(fā)展，為網(wǎng)絡(luò)教師隊(duì)伍建設(shè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)奠定良好基礎(chǔ)。與此同時(shí)，高校需要重視引導(dǎo)教學(xué)工作者構(gòu)建專業(yè)化成長共同體，通過促進(jìn)教師之間開展相互學(xué)習(xí)、交流，為教學(xué)工作者教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累、教學(xué)能力的提升提供保障，從而為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)化提供師資支撐。

從高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的拓展來看，教學(xué)資源的豐富性是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式所具有的重要優(yōu)勢，而對互聯(lián)網(wǎng)中的教學(xué)資源進(jìn)行挖掘并構(gòu)建教學(xué)資源庫，則是高校以及教學(xué)工作者面臨的重要任務(wù)。具體而言，高校以及教學(xué)工作者可以針對教學(xué)目標(biāo)、圍繞既有的教學(xué)資源開發(fā)校本網(wǎng)絡(luò)教材，于此同時(shí)，在對互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源進(jìn)行挖掘與整合的過程中，需要遵循規(guī)范化、實(shí)用性、時(shí)代性原則，而為了能夠確保教學(xué)資源與教學(xué)需求呈現(xiàn)出更高的契合性、促使教學(xué)資源具備特色與更高的水平，高校不僅需要引導(dǎo)教學(xué)工作者明確教學(xué)目標(biāo)、了解學(xué)生學(xué)習(xí)需求，而且需要重視依托高校特色專業(yè)、優(yōu)勢學(xué)科有側(cè)重的開展資源開發(fā)與建設(shè)工作，從而為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提供資源支撐。

從高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)考核的完善來看，相對于傳統(tǒng)教學(xué)模式而言，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式下的學(xué)生學(xué)習(xí)容易產(chǎn)生兩級分化的現(xiàn)象，而產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因則在于部分學(xué)生缺乏足夠的自控力且在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式下教師無法對學(xué)生學(xué)習(xí)行為進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)督，針對這一問題，高校需要發(fā)出自覺遵守網(wǎng)絡(luò)教學(xué)紀(jì)律的倡議，同時(shí)也需要通過構(gòu)建完善的教學(xué)考核體系來對學(xué)生思想與行為進(jìn)行約束。一般而言，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式下的教學(xué)考核主要包括作業(yè)批改、在線測試、撰寫學(xué)習(xí)體會(huì)、集中答辯、集中考試等，在對這些教學(xué)考核方法進(jìn)行綜合使用的過程中，教學(xué)工作者需要遵循形成性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)結(jié)合、定性評價(jià)與定量評價(jià)結(jié)合的原則，從而促使教學(xué)評價(jià)呈現(xiàn)出全面性、客觀性的特征。

高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作為高校育人工作中的重要模式，在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、現(xiàn)代教育技術(shù)的支撐下呈現(xiàn)出了極快的發(fā)展速度并展現(xiàn)出了不容忽視的應(yīng)用價(jià)值，為此，高校需要重視網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式并對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式優(yōu)化路徑做出持續(xù)探索。在此過程中，高校有必要引導(dǎo)教育工作者轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)工作，確保教師教學(xué)能力能夠與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)發(fā)展需求相適應(yīng)，與此同時(shí)，高校需要重視教學(xué)環(huán)境的優(yōu)化以及教學(xué)資源的拓展工作，并通過完善網(wǎng)絡(luò)教學(xué)考核體系，為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有序有效的開展提供保障。