家校協(xié)同“三要訣”：不缺位、不越位、不錯(cuò)位

張金龍

一個(gè)孩子的健康成長(zhǎng)不可能僅僅依靠學(xué)?；蚣彝ィ敲?，家校應(yīng)該如何友好合作、合理分工？學(xué)校究竟需要學(xué)生家長(zhǎng)做些什么呢？

一、不缺位——否則就是“不作為”

“師者，所以傳道受業(yè)解惑也?！苯處熂缲?fù)著教育學(xué)生的責(zé)任，學(xué)校承擔(dān)著“立德樹(shù)人”的神圣使命。而父母在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中扮演著更重要的第一任心靈導(dǎo)師的角色，更不得缺席。都說(shuō)“陪伴是最長(zhǎng)情的告白”，在孩子身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，家長(zhǎng)身為主要監(jiān)護(hù)人，更要擔(dān)當(dāng)職責(zé)，努力樹(shù)立科學(xué)的育兒觀念。一旦錯(cuò)過(guò)了孩子“抽穗拔節(jié)”的成長(zhǎng)關(guān)鍵期，那時(shí)再來(lái)重視，誠(chéng)為亡羊補(bǔ)牢之舉，實(shí)屬家長(zhǎng)“慢作為”的表現(xiàn)，且育人效果往往不佳。

養(yǎng)不教，父之過(guò);教不嚴(yán)，師之惰。2020年疫情期間，孩子們居家在線學(xué)習(xí)，“空中課堂”讓廣大家長(zhǎng)深刻體會(huì)到家教的重要性與緊迫性。眾所周知，家庭是組成整個(gè)社會(huì)的基本細(xì)胞，是孩子人生的第一所學(xué)校，是個(gè)體生命成長(zhǎng)最初始的場(chǎng)所。孩子與家長(zhǎng)具有天然的血緣關(guān)系，這是學(xué)校、老師無(wú)法替代的，因此每一個(gè)家庭監(jiān)護(hù)人都有教育孩子的責(zé)任與義務(wù)。魯迅先生曾意味深長(zhǎng)地指出：“童年的情形，便是將來(lái)的命運(yùn)?！毙腋５耐曛斡簧?，不幸的童年要用一生去治愈。

二、不越位——相反便是“亂作為”

父母教育自己的子女，既不能缺位，也不能“過(guò)火”。越俎代庖，過(guò)猶不及;揠苗助長(zhǎng)，事與愿違。我一貫認(rèn)為，家長(zhǎng)業(yè)余時(shí)間的主要“功課”是在家監(jiān)督孩子的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)孩子養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，使他們進(jìn)一步端正學(xué)習(xí)態(tài)度、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、形成良好品格。父母教育孩子切勿操之過(guò)急，否則欲速則不達(dá)，甚至釀成鬧劇或悲劇。家長(zhǎng)必須清醒地認(rèn)識(shí)到，學(xué)習(xí)是學(xué)生的分內(nèi)事，家長(zhǎng)可以進(jìn)行必要的輔導(dǎo)或引導(dǎo)，但絕不能成為孩子的“槍手”。

隨著時(shí)代的快速發(fā)展，社會(huì)和家庭在教育中的作用逐漸凸顯。尤其是在教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)貌似成為教育創(chuàng)新和教育實(shí)踐的補(bǔ)充力量的背景下，我們更要把握教育的分寸和進(jìn)度，要更多在融洽親子關(guān)系上下功夫?？上驳氖牵瑖?guó)家層面已經(jīng)注重對(duì)各類校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的整頓與治理，這十分及時(shí)，也很有必要。學(xué)校是孩子獲取知識(shí)、養(yǎng)成品格、學(xué)成技能的主要場(chǎng)所。教師通過(guò)言傳身教，傳授給孩子知識(shí)和技能，并在潛移默化中幫助孩子從小樹(shù)立正確的“三觀”。教者有心意，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。教師要讓孩子在集體生活中逐步培養(yǎng)能力，開(kāi)闊視野，既長(zhǎng)知識(shí)，又長(zhǎng)智慧，從而促使孩子們形成優(yōu)良的品格。

三、不錯(cuò)位——不然可是“瞎作為”

古今中外的教育家普遍認(rèn)為，教育行業(yè)是緩慢的事業(yè)，有別于現(xiàn)代化工業(yè)生產(chǎn)。父母對(duì)孩子的學(xué)校教育不該越位，父母的父母（即祖輩們）更不宜對(duì)孩子教育過(guò)多介入。事實(shí)上，現(xiàn)在不少留守兒童的許多不良言行，就是他們的祖輩“辛辛苦苦”培養(yǎng)而成的。眾多教育專家大力提倡父母直接進(jìn)行家庭教育指導(dǎo)，一般不主張隔代教育。隨著國(guó)民知識(shí)水平的顯著提升，家長(zhǎng)掌握的教育資源日益增多，家庭對(duì)孩子的教育功效日漸提高，父母在孩子教育中承擔(dān)的責(zé)任也越來(lái)越多。學(xué)校應(yīng)制訂有關(guān)家校合作的詳細(xì)計(jì)劃，充分發(fā)揮家校合力。

教育的本質(zhì)意味著一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù)，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。教育從來(lái)就是塑造人類靈魂的偉大事業(yè)，父母師長(zhǎng)的身教大于言傳。家庭環(huán)境的耳濡目染、潛移默化，對(duì)于孩子的成長(zhǎng)的作用著實(shí)不可忽視。當(dāng)今社會(huì)正在突破學(xué)校單一主導(dǎo)的教育模式，向?qū)W校、家庭和社會(huì)三者相互合作、相互影響、相互促進(jìn)的教育新格局逐步演進(jìn)。在整個(gè)大教育系統(tǒng)中，家校合作必須有各自的分工、明確的邊界，各司其職、各展所長(zhǎng)，方能更好地通力合作、協(xié)同育人。

由此可見(jiàn)，適時(shí)厘清學(xué)校教育、家庭教育的邊界，使它們有機(jī)結(jié)合在一起，形成整合優(yōu)勢(shì)，儼然是新時(shí)代我們必須直面的重大課題。教育是一項(xiàng)公益事業(yè)，家校協(xié)同教育更是一門(mén)藝術(shù)。簡(jiǎn)而言之，三十年基礎(chǔ)教育實(shí)踐，越來(lái)越讓我認(rèn)識(shí)到：家校合作要正?；⒊B(tài)化，要嚴(yán)格遵循教育規(guī)律辦事，力求“到位”，防止“偏差”，把持“力度”，避免雙方演繹成“缺位”“越位”“錯(cuò)位”！

（作者單位：江蘇省蘇州市吳江實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育集團(tuán)）