探討如何做好幼兒的資源回收教育工作

蘇琴

摘要：資源支撐著人類(lèi)社會(huì)的發(fā)展，構(gòu)建了美好的生活環(huán)境，節(jié)約資源、保護(hù)環(huán)境是人類(lèi)義不容辭的職責(zé)。節(jié)約資源、綠色環(huán)保的教育要從幼兒園開(kāi)始抓起，在幼兒的心靈中種下這顆種子，有助于在幼兒以后的成長(zhǎng)過(guò)程中繼續(xù)堅(jiān)持環(huán)保理念。本文根據(jù)幼兒園的實(shí)際情況，從具體環(huán)保措施的實(shí)施方面探討對(duì)幼兒開(kāi)展資源回收教育的方法。

關(guān)鍵詞：幼兒? 資源回收 ?資源站? 環(huán)保 ?垃圾分類(lèi)? 資源管理制度

資源是人類(lèi)生存發(fā)展的物質(zhì)支撐，保護(hù)資源、合理利用資源就是保護(hù)人類(lèi)的前途命運(yùn)。資源是有限的，我們?nèi)粘＝佑|到的絕大部分屬于不可再生資源，伴隨著人類(lèi)的開(kāi)采使用而不斷消耗。資源管理要從孩子抓起，在幼兒園教育中普及資源管理的意識(shí)，有利于培養(yǎng)幼兒主動(dòng)回收資源的習(xí)慣。

一、建立班級(jí)資源站，成立管理制度。

綠水青山，就是金山銀山。保護(hù)綠水青山，就是保護(hù)我們的眼睛和生命。在綠色生活理念的指引下，我們更要堅(jiān)持低碳環(huán)保，解約資源，為我們這一代創(chuàng)造美好生活，為子孫后代留下一個(gè)蔚藍(lán)天空。環(huán)境是人類(lèi)賴以生存的基礎(chǔ)條件，保護(hù)環(huán)境是人類(lèi)生存與發(fā)展的不可推卸的責(zé)任?！碍h(huán)境保護(hù)，教育為法”，教育是影響人類(lèi)思想和行為最為深刻的手段，環(huán)保教育發(fā)揮著培養(yǎng)人類(lèi)正確的環(huán)保理念的重要作用。幼兒期是人類(lèi)思想和行為習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，從小培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識(shí)，使幼兒正確理解人類(lèi)與環(huán)境的關(guān)系，逐漸養(yǎng)成良好的環(huán)保行為習(xí)慣。

班級(jí)資源站的成立，旨在強(qiáng)化幼兒的資源管理意識(shí)，提高幼兒的資源管理能力，從小培養(yǎng)幼兒節(jié)約資源的意愿。同時(shí)，設(shè)立資源站后，搭建起相應(yīng)的管理制度，長(zhǎng)期堅(jiān)持對(duì)資源的管理。這是加強(qiáng)環(huán)保理念教育的重要途徑，從小處落實(shí)環(huán)保節(jié)約。環(huán)保綠色節(jié)約生活，每個(gè)人都是參與者，都是不旁觀者。我們?cè)谙硎艿吞忌畹倪^(guò)程中，也應(yīng)該貢獻(xiàn)出自己的一份力量。班級(jí)成立資源站，卓有成效的向幼兒宣傳了低碳環(huán)保生活，這種理念也在活動(dòng)的過(guò)程中，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的滋養(yǎng)著幼兒的內(nèi)心，使環(huán)保理念深入人心。幼兒園環(huán)保教育應(yīng)遵循幼兒環(huán)保意識(shí)的發(fā)展年齡特點(diǎn)，結(jié)合園內(nèi)實(shí)際，創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)保教育環(huán)境，結(jié)合一日生活并融合其他領(lǐng)域活動(dòng)，讓幼兒走進(jìn)自然、體驗(yàn)自然，培養(yǎng)親近社會(huì)的情感。

有效的管理制度是實(shí)施具體資源管理行為的重要保障。應(yīng)建立常態(tài)化環(huán)保機(jī)制，環(huán)保節(jié)約永遠(yuǎn)在路上。節(jié)約資源不是一陣風(fēng)，每個(gè)人要有持之以恒的決心。建立管理制度，通過(guò)資源規(guī)范化管理，可以有效實(shí)行節(jié)約環(huán)保工作。低碳生活是一項(xiàng)長(zhǎng)期性的工作，要勤抓不懈，持之以恒，實(shí)行動(dòng)態(tài)調(diào)整，才能使環(huán)保節(jié)約工作更加有效，環(huán)保節(jié)約措施更加完善。

二、定期整理班級(jí)資源，進(jìn)行資源分類(lèi)歸檔。

班級(jí)資源數(shù)量多，種類(lèi)也多，定期進(jìn)行資源整理，有利于創(chuàng)造更清爽的班級(jí)環(huán)境。組織幼兒對(duì)班級(jí)資源箱進(jìn)行整理，將收集的紙箱、瓶罐、鍋碗瓢盆等進(jìn)行歸類(lèi)，放進(jìn)對(duì)應(yīng)的資源箱里。同時(shí)，建立電子資源管理體系，將資源管理的活動(dòng)材料按照分類(lèi)匯入電子系統(tǒng)中，形成可追溯體系。擴(kuò)充資源站內(nèi)容，結(jié)合具體活動(dòng)開(kāi)展的實(shí)際情況，按照需要探討所需的材料，并設(shè)計(jì)分類(lèi)標(biāo)記，豐富資源站的內(nèi)容。

垃圾也是資源的一種，所以有人說(shuō)垃圾是放錯(cuò)地方的資源。做好垃圾回收工作，也是落實(shí)班級(jí)資源管理的具體措施。我對(duì)班級(jí)的垃圾桶進(jìn)行分類(lèi)，按照干濕分離的原則，給垃圾桶貼上對(duì)應(yīng)的標(biāo)志，給幼兒講述四種顏色的垃圾桶代表的具體意義。組織幼兒學(xué)習(xí)垃圾分類(lèi)知識(shí)，鼓勵(lì)幼兒在日常生活中做好垃圾分類(lèi)工作。帶領(lǐng)幼兒認(rèn)識(shí)日常生活中的垃圾哪些是干垃圾，哪些是濕垃圾，讓幼兒對(duì)此有清楚的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，和幼兒共同設(shè)計(jì)垃圾分類(lèi)海報(bào)，利用圖畫(huà)的形勢(shì)將垃圾分類(lèi)知識(shí)展示給幼兒，加深幼兒對(duì)于垃圾分類(lèi)的認(rèn)識(shí)。

三、倡導(dǎo)環(huán)保理念，成立班級(jí)資源管理公約。

組織家長(zhǎng)共同完成資源回收倡議書(shū)，通過(guò)一個(gè)幼兒的資源回收行為，帶動(dòng)一個(gè)家庭。環(huán)保行為在生活中無(wú)處不在，成年人的可以自覺(jué)踐行環(huán)保行為，因?yàn)樗麄儗?duì)于環(huán)保的意義有著正確的認(rèn)知。幼兒涉世不深，對(duì)于事情的判斷，給出的回應(yīng)，也大都處于本能，需要教師來(lái)引導(dǎo)其走向環(huán)保的道路上。但是由于其年齡小，對(duì)于環(huán)保的認(rèn)識(shí)不深，成年人對(duì)此也很少在意，就會(huì)忽略幼兒的環(huán)保教育。其實(shí)幼兒環(huán)保教育也會(huì)對(duì)他們未來(lái)的環(huán)保理念造成諸多影響。

通過(guò)建立公約的形式來(lái)提高孩子的環(huán)保理念，來(lái)促進(jìn)孩子向健康正面的方向發(fā)展是值得肯定的。結(jié)合幼兒園具體情況，與幼兒共同探討班級(jí)資源管理制度，形成班級(jí)資源管理公約。讓幼兒通過(guò)親身參與的形式，提高他們的代入感，增加主人翁意識(shí)，間接提高幼兒的環(huán)保責(zé)任感。環(huán)保是永遠(yuǎn)不過(guò)時(shí)的理念，環(huán)保工作更是要從幼兒抓起。孩子按照公約要求積極進(jìn)行資源管理，正確分類(lèi)投放垃圾后，教師和家長(zhǎng)應(yīng)該給予鼓勵(lì)，來(lái)督促孩子將環(huán)保行為堅(jiān)持下去。

做好垃圾分類(lèi)是建設(shè)美好家園的一環(huán)。幼兒環(huán)保教育重在形成幼兒關(guān)心環(huán)境、愛(ài)護(hù)環(huán)境、關(guān)愛(ài)自然的環(huán)保意識(shí)，養(yǎng)成良好行為習(xí)慣。幼兒園在開(kāi)展環(huán)保教育時(shí)，除了要設(shè)置切實(shí)可行的環(huán)保教育目標(biāo)外，更應(yīng)深度融合信息技術(shù)與環(huán)保教育，促進(jìn)幼兒環(huán)保教育創(chuàng)新;將環(huán)保教育滲透在各領(lǐng)域教育和幼兒一日生活各環(huán)節(jié)中，并充分整合家庭和社區(qū)資源，循序漸進(jìn)、持之以恒地培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識(shí)和環(huán)保行為習(xí)慣。實(shí)行垃圾分類(lèi)，從小處落實(shí)環(huán)保行動(dòng)，是建設(shè)美好生活環(huán)境的具體措施。在幼兒園開(kāi)展資源管理、垃圾分類(lèi)工作，從小培養(yǎng)小朋友的環(huán)保意識(shí)，才能讓我們的后代有一個(gè)更美好的明天，讓子子孫孫都生活在美麗的環(huán)境中。

參考文獻(xiàn)：

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[3]《對(duì)幼兒園環(huán)保教育的思考》作者：田瑞向http：//www.cnki.com. cn/Article/CJFDTOTAL-KJWH201511040.htm