劉琳
摘要:伴隨著互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算等新一代信息技術(shù)的發(fā)展,各科教學(xué)都將信息技術(shù)應(yīng)用其中,凸顯出信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的深化及巧妙融合,進(jìn)而促進(jìn)了智慧課堂的產(chǎn)生和發(fā)展,這種課堂能夠?qū)崿F(xiàn)資源共享,提供與學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)相關(guān)的條件。同時(shí),當(dāng)前傳統(tǒng)教學(xué)模式存在一些不足,要想有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)高中英語(yǔ)教學(xué)中的不足,則可以將智慧課堂應(yīng)用于高中英語(yǔ)教學(xué)中。本文就高中英語(yǔ)智慧課堂教學(xué)模式以及相應(yīng)的應(yīng)用展開(kāi)深思,進(jìn)行探究及總結(jié),以期有效提升高中英語(yǔ)課堂教學(xué)效率。
關(guān)鍵詞:高中英語(yǔ);智慧課堂;教學(xué)模式
一、智慧課堂概述及教學(xué)模式
智慧課堂是教育家通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)造出來(lái)的一種教育形式,是以智慧理念為指導(dǎo),智慧這個(gè)含義包括技術(shù)上的,也包括心理上的,技術(shù)上的含義指的是"智能化",心理上的含義指的是"洞察力、智慧"。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)智慧建設(shè)課堂環(huán)境,構(gòu)建個(gè)性化的數(shù)字化教學(xué)環(huán)境,智慧課堂與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)融合,可最大程度改善教學(xué)質(zhì)量,加速教學(xué)改革進(jìn)程。實(shí)現(xiàn)師生在課堂上的雙向互動(dòng),運(yùn)用智慧教學(xué)促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化及智慧化發(fā)展。智慧課堂教學(xué)模式主要有課前預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)和課后評(píng)價(jià)及反思兩大階段。在課堂環(huán)境中,教師需要分析學(xué)生學(xué)情,構(gòu)建課堂情景,做好課后評(píng)價(jià)及反思。因此,對(duì)智慧課堂的理解也有兩方面。智慧課堂教學(xué)環(huán)境是通過(guò)技術(shù)手段構(gòu)建起來(lái)的,是一種網(wǎng)絡(luò)化、個(gè)性化、信息化、智能化的新型教學(xué)環(huán)境。而智慧課堂則是以“智慧”為導(dǎo)向,要求教師發(fā)揮自己的聰明才智,對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)進(jìn)行改造與更新,引導(dǎo)學(xué)生在英語(yǔ)課堂上掌握思維、分析、創(chuàng)造、評(píng)價(jià)等能力,并能主動(dòng)地參與課堂學(xué)習(xí)。智慧課堂依靠信息技術(shù)能夠提升課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率,轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)單向教學(xué)的局面,讓師生之間在課前、課中、課后都能進(jìn)行有效互動(dòng)。更主要的是,在智慧課堂的理念下,課堂中的知識(shí)傳輸水平、信息研究、信息交互性都會(huì)得到增強(qiáng),能夠促進(jìn)高中學(xué)生智慧化、個(gè)性化的發(fā)展。
二、高中英語(yǔ)智慧課堂教學(xué)模式運(yùn)用的策略
在傳統(tǒng)的高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中,英語(yǔ)教學(xué)模式和信息的傳遞是單向的,教師無(wú)法準(zhǔn)確掌握學(xué)生在課堂中的總體情況,也不能獲得統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)。在智慧課堂下,教師可以搜集和統(tǒng)計(jì)學(xué)生的各項(xiàng)情況并對(duì)此進(jìn)行分析,利用數(shù)據(jù)完成備課、探究、評(píng)價(jià)輔導(dǎo)等教學(xué)任務(wù)。以下是對(duì)英語(yǔ)智慧課堂教學(xué)模式的研究,以期改善課堂環(huán)境、改進(jìn)教學(xué)方法、增強(qiáng)學(xué)生互動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。
(一)課前預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)階段
老師可以在英語(yǔ)課程開(kāi)始前通過(guò)云平臺(tái)向?qū)W生發(fā)放學(xué)習(xí)資料,終端會(huì)提醒學(xué)生查閱資料,他們可以根據(jù)老師提供的資料安排自學(xué)時(shí)間,在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成資料的預(yù)習(xí),完成老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。一般說(shuō)來(lái),老師發(fā)的材料都是教材中精彩內(nèi)容的結(jié)合,形式是多種多樣的,可能是網(wǎng)絡(luò)課程或微課視頻,也可能是思維導(dǎo)圖或者作業(yè)檢測(cè)。按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式,教師不能清楚地掌握學(xué)生的預(yù)習(xí)水平,更不能對(duì)其進(jìn)行數(shù)據(jù)采集與分析,而依靠網(wǎng)絡(luò)可以有效地改善這種狀況,能夠構(gòu)建英語(yǔ)智慧課堂,將學(xué)生的預(yù)習(xí)情況和效果以數(shù)據(jù)的方式呈現(xiàn)出來(lái),教師通過(guò)客戶端可查看這些情況,方便教師更好地備課,及時(shí)調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)。以北師大版高中英語(yǔ)選修模塊8的Unit22 Lesson3"Natural Disasters"中的閱讀課"Nature is turning on us"為例,教師在課前可為學(xué)生發(fā)放本閱讀中的相關(guān)資料,讓學(xué)生了解volcanic eruptions、tsunamis、typhoons、earthquakes等資料,教師也可要讓學(xué)生預(yù)習(xí)閱讀中的重點(diǎn)詞匯,如"catastrophe、landslide、mountainous、rainfall、changeable、slip"的含義,讓學(xué)生在線完成單詞的拼讀,如此教師也能掌握他們的預(yù)習(xí)情況。
(二)課后評(píng)價(jià)及反思
在高中英語(yǔ)探究性學(xué)習(xí)中,教師利用平臺(tái)來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣,為學(xué)生建立交流共同體,使學(xué)生獲得更多的學(xué)習(xí)成果,完成多樣化的評(píng)價(jià)。例如,老師讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英文讀物的時(shí)候,根據(jù)自己的思考能力來(lái)閱讀文章和理解文章的意思。學(xué)習(xí)者可以獨(dú)立完成閱讀,也可以合作完成角色扮演,學(xué)生可以將學(xué)習(xí)成果傳送到互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)上。在評(píng)價(jià)成果過(guò)程中,也可采取智能評(píng)價(jià)模式,利用移動(dòng)終端為學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià),也可組織小組評(píng)價(jià)學(xué)生互評(píng)等,通過(guò)不同的評(píng)價(jià)方式,避免學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)喪失信心,并指出學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的不足。針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀,教師可實(shí)施個(gè)性化輔導(dǎo),通過(guò)平臺(tái)了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況,對(duì)課業(yè)有規(guī)律地安排,針對(duì)性地調(diào)整學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師可以利用云平臺(tái)功能總結(jié)及反思學(xué)生容易出錯(cuò)的環(huán)節(jié),實(shí)現(xiàn)自主歸類(lèi)及整理,讓學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí),也能厘清其中的難點(diǎn)。智慧課堂為學(xué)生提供豐富的資源,教師在推送資源過(guò)程中應(yīng)當(dāng)選擇由易到難的順序,避免一開(kāi)始便推送難度較高的知識(shí)使學(xué)生面對(duì)巨大學(xué)習(xí)壓力。教學(xué)平臺(tái)應(yīng)當(dāng)選擇具有遞進(jìn)功能的題庫(kù),比如,在英語(yǔ)常見(jiàn)的選擇題型中,ABCD選項(xiàng)中有一個(gè)正確答案,若學(xué)生選擇了錯(cuò)誤答案,應(yīng)當(dāng)給出對(duì)應(yīng)的習(xí)題,讓學(xué)生繼續(xù)探究相關(guān)知識(shí),在這種梯度訓(xùn)練模式中,完成個(gè)性化輔導(dǎo)任務(wù),提升高中英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量。
結(jié)語(yǔ)
綜上所述,"互聯(lián)網(wǎng)+"教育創(chuàng)造多種教育模式,智慧課堂就是其中的一種。智能課堂是一種智能技術(shù)完成智慧與洞察力培養(yǎng)的教學(xué)方法。智能課堂以智慧教育為核心,發(fā)揮學(xué)生和教師的智慧,優(yōu)化傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式,構(gòu)建了一種以思維過(guò)程為主導(dǎo)的參與性課堂。為此,教師需要在高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中思考如何構(gòu)建和運(yùn)用智慧課堂的方法,以提高高中英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量。
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