核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略淺析

許歲正

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)是整個教育體系重要組成部分，是小學(xué)教育核心科學(xué)，其教學(xué)質(zhì)量關(guān)系到小學(xué)教育甚至整個教育事業(yè)發(fā)展，故必須不斷提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。高效的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)能夠?yàn)閷W(xué)生打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，并養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度及學(xué)習(xí)素養(yǎng)，進(jìn)而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)及能力，而基于核心素養(yǎng)開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)則能夠有效提高其教學(xué)有效性，理應(yīng)得到重視及關(guān)注。對此，本文根據(jù)相關(guān)文獻(xiàn)分析了核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);教學(xué)問題;教學(xué)策略

1核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題

教學(xué)內(nèi)容與核心素養(yǎng)要求不符。部分小學(xué)數(shù)學(xué)老師還沒有意識到核心素養(yǎng)的重要性，對核心素養(yǎng)概念、內(nèi)容的研究積極性也不高，不能將核心素養(yǎng)理念滲透到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，也不能根據(jù)核心素養(yǎng)要求正確設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與核心素養(yǎng)脫離[1]。

（2）教學(xué)目標(biāo)偏離核心素養(yǎng)。在新課改推動下培養(yǎng)核心素養(yǎng)成為了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)主要任務(wù)及目標(biāo)，但少數(shù)老師因?yàn)樽陨斫?jīng)驗(yàn)不足、核心素養(yǎng)培養(yǎng)意識薄弱、對核心素養(yǎng)認(rèn)知有偏差等原因，導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)偏離核心素養(yǎng)，既影響學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)，又阻礙小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展。

（3）教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新。部分小學(xué)數(shù)學(xué)老師還延用灌輸式、填鴨式及滿堂式等傳統(tǒng)教學(xué)理念及方法，雖然能夠有效鞏固學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，但卻不利于學(xué)生形成正確的數(shù)感、符號意識、空間觀念、幾何直觀、數(shù)據(jù)分析觀念，也不利于學(xué)生數(shù)學(xué)問題推理能力、數(shù)學(xué)應(yīng)用意識及能力、數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識及能力等的培養(yǎng)，最終阻礙數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)及綜合應(yīng)用能力培養(yǎng)[2]。

2核心素養(yǎng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略

2.1課堂教學(xué)與生活實(shí)際結(jié)合

要求老師在數(shù)學(xué)課堂上要盡量聯(lián)系生活實(shí)際，并通過大量列舉生活實(shí)例、引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決生活問題等途徑，將課堂與生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來，以豐富化、趣味化課堂教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生興趣的同時，強(qiáng)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐性，滿足核心素養(yǎng)要求，提高學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)及數(shù)學(xué)綜合應(yīng)用能力[3]。

例如，在教學(xué)《小數(shù)加減法》時，老師可以直接列舉生活實(shí)例，然后學(xué)生通過實(shí)例學(xué)會運(yùn)算“小數(shù)加減法”數(shù)學(xué)計算題。如小芳想要媽媽給自己買新書包、新文具盒、新筆記本和新圓珠筆。小芳媽媽到文具店走訪一圈，發(fā)現(xiàn)小芳想要的書包價格為150元，新文具盒價格為25.6元，新筆記本價格為10.8元，新圓珠筆價格為5.5元，請問小芳媽媽需要帶多少錢？中途小芳突然想起來圓珠筆還有，不需要新買圓珠筆了，去掉圓珠筆的錢，小芳媽媽又需要帶多少錢？問題提出后很多學(xué)生就會先計算需要購買圓珠筆的費(fèi)用，即：150+25.6+10.8+5.5=191.9元，而不需要購買圓珠筆的費(fèi)用則為：191.9-5.5=186.4元，有的學(xué)生反應(yīng)比較慢，可能會按部就班計算150+25.6+10.8=186.4元，但無論使用什么思維及方法去計算，都能夠強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力及問題分析能力，這些都非常有利于學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)及綜合應(yīng)用能力培養(yǎng)。

2.2開展綜合實(shí)踐活動，強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識及能力

要求老師積極組織實(shí)踐活動，讓學(xué)生通過實(shí)踐活動提升數(shù)學(xué)應(yīng)用意識及能力[4]。例如，在教學(xué)《折線統(tǒng)計圖》時，老師可以先在課堂教學(xué)生學(xué)會繪制簡單的統(tǒng)計圖表、計算平均數(shù)方法等，然后組織學(xué)生到校外統(tǒng)計周邊建筑物數(shù)量，或者到養(yǎng)老院、幼兒園統(tǒng)計人數(shù)等，并將統(tǒng)計結(jié)果繪制成折線統(tǒng)計圖，最后計算出相應(yīng)的平均數(shù)。這樣既強(qiáng)化了學(xué)生數(shù)據(jù)分析能力、調(diào)查研究能力，又強(qiáng)化了學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識及能力，從而提高學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)及綜合能力。

2.3充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)方法

利用多媒體的視頻功能、圖像功能及音頻功能等構(gòu)建情境課堂，并將培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)作為情境教學(xué)主要目標(biāo)，讓學(xué)生在身臨其境中感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，并積極主動提升自己的數(shù)學(xué)數(shù)感、符號意識、空間觀念、幾何直觀、數(shù)據(jù)分析觀念及能力、數(shù)學(xué)運(yùn)算能力、數(shù)學(xué)應(yīng)用意識及能力等[5]。利用計算機(jī)技術(shù)制作微課視頻或者PPT，為學(xué)生營造趣味生動的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣及積極并，同時還增加數(shù)學(xué)實(shí)踐性、綜合性及啟發(fā)性，促使學(xué)生不斷強(qiáng)化數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識及能力、數(shù)學(xué)應(yīng)用意識及能力。

結(jié)語

“數(shù)學(xué)”與其他學(xué)科相比邏輯性、推理性及思維性更強(qiáng)，學(xué)生需要具備一定的思維邏輯能力才能學(xué)好數(shù)學(xué)，所以在小學(xué)教育階段小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)難度較高，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量成為小學(xué)數(shù)學(xué)老師們的主要工作任務(wù)及目標(biāo)。而基于“核心素養(yǎng)”開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)則能夠提高其教學(xué)有效性，所以很多老師都積極根據(jù)核心素養(yǎng)要求不斷完善、優(yōu)化、創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法，以打造高效數(shù)學(xué)課堂，提高數(shù)學(xué)教學(xué)有效性，強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)及綜合能力。

參考文獻(xiàn)

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