新課改背景下小學(xué)教育教學(xué)管理問(wèn)題探析

文麗云

摘要：小學(xué)教育屬于義務(wù)教育階段的基礎(chǔ)教育，其教育教學(xué)管理質(zhì)量直接影響到了學(xué)生小升初是否理想，小學(xué)生心智尚未成熟，很容易受到外界的影響，教師在教學(xué)管理中需要重視學(xué)生的健康成長(zhǎng)，采取積極措施，優(yōu)化當(dāng)前教育教學(xué)管理中存在的問(wèn)題，本文就新課改背景下小學(xué)教育教學(xué)管理問(wèn)題展開(kāi)相關(guān)研究與探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué);教育教學(xué)管理;問(wèn)題

隨著新課改的不斷深入和推進(jìn)，小學(xué)教育教學(xué)管理提出了更新的要求，要求教師加強(qiáng)教學(xué)管理，深化和改革教學(xué)管理模式，在學(xué)生學(xué)習(xí)和授課過(guò)程中，時(shí)刻落實(shí)素質(zhì)教育理念，促進(jìn)學(xué)生生理和心理的雙方面健康發(fā)展。

1.小學(xué)教育教學(xué)管理問(wèn)題

1.1新課改理念發(fā)展不理想

當(dāng)前，在很多地區(qū)小學(xué)依舊處于應(yīng)試教育理念教學(xué)模式，雖然很多小學(xué)教師意識(shí)到了新課改理念和素質(zhì)教育理念的重要性，但是受各方面因素的影響，在實(shí)際教育教學(xué)管理中依舊采取傳統(tǒng)理念，使得素質(zhì)教育流于形式。在教學(xué)管理中，教師依舊占據(jù)主體地位，學(xué)生被動(dòng)地接受管理，使得教師和學(xué)生長(zhǎng)期處于對(duì)立面，所以部分學(xué)生便出現(xiàn)了不服管教的現(xiàn)象，導(dǎo)致教師教育教學(xué)管理工作無(wú)法順利開(kāi)展，管理效果也不理想。

1.2教學(xué)管理方式不科學(xué)

在新課改背景下，小學(xué)教師在教育教學(xué)管理過(guò)程中，需要積極轉(zhuǎn)變，尊重小學(xué)生生理和心理特點(diǎn)，但是在實(shí)際管理中，教師并沒(méi)有真正領(lǐng)悟新課改教學(xué)管理理念，當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)、學(xué)習(xí)成績(jī)倒退的時(shí)候，教師往往會(huì)采用非常嚴(yán)厲的處罰方式，甚至?xí)?duì)學(xué)生進(jìn)行當(dāng)面批評(píng)，這種管理方式是非常不科學(xué)的，一方面沒(méi)有遵循新課改理念發(fā)展規(guī)律，另一方面也忽視了學(xué)生的情感教育和賞識(shí)教育，一味地批評(píng)學(xué)生，并不能促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步，反而很容易激發(fā)學(xué)生的逆反心理和厭學(xué)情緒。

1.3教育教學(xué)缺乏創(chuàng)新力

小學(xué)教育教學(xué)管理工作的開(kāi)展和落實(shí)，離不開(kāi)學(xué)校和教師的配合，更離不開(kāi)教師的積極參與和創(chuàng)新，一支具有創(chuàng)造力和創(chuàng)新力的師資隊(duì)伍，才能真正實(shí)現(xiàn)新課改小學(xué)教育教學(xué)管理理念的落實(shí)。然而，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分教師在實(shí)際教學(xué)管理中，極度缺乏創(chuàng)新意識(shí)，班級(jí)管理機(jī)制不僅落后，且缺乏一定的完善性，導(dǎo)致教師不能深入班級(jí)管理中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題，并及時(shí)提出解決問(wèn)題，使得教師和學(xué)生之間的距離日益拉長(zhǎng)，嚴(yán)重制約了小學(xué)教育教學(xué)管理工作的順利落實(shí)和開(kāi)展。

2.新課改背景下小學(xué)教育教學(xué)管理問(wèn)題探析

2.1結(jié)合學(xué)生實(shí)際，探索管理模式

在新課改背景下，小學(xué)教育工作者應(yīng)該順應(yīng)新時(shí)代現(xiàn)代化教育理念，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前管理中的不足之處，采取積極措施，完善管理體系，探索新的管理模式，進(jìn)一步促進(jìn)小學(xué)生的健康發(fā)展。教師需要將教育教學(xué)管理理念與社會(huì)接軌，只有符合社會(huì)發(fā)展的教學(xué)管理，才能通過(guò)實(shí)踐獲得更好的教學(xué)成效，使教學(xué)管理工作實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

2.2尊重學(xué)生主體，創(chuàng)新管理思路

小學(xué)教育教學(xué)管理工作的順利開(kāi)展，離不開(kāi)管理思路和管理理念的創(chuàng)新，學(xué)校和教師應(yīng)該尊重學(xué)生主體，堅(jiān)持以人為本，積極創(chuàng)新管理思路，以學(xué)生自身發(fā)展需求為落腳點(diǎn)，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展為最終目標(biāo)，逐步開(kāi)展小學(xué)教育教學(xué)管理工作，在此過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和綜合能力。此外，站在學(xué)校的立場(chǎng)，還需要重視以師為本，教師在教育教學(xué)管理的直接管理者和實(shí)施者，學(xué)校應(yīng)該賦予教師一定的權(quán)利，為教師盡可能多的創(chuàng)造實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的平臺(tái)，為教師順利開(kāi)展教學(xué)管理工作創(chuàng)造更多的有利條件，使教師對(duì)學(xué)校產(chǎn)生歸屬感，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)同感，不斷提高教師教育教學(xué)管理的積極性，不斷提升教師教學(xué)管理成效。

2.3優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境，提高管理質(zhì)量

學(xué)校是展開(kāi)小學(xué)教育教學(xué)管理工作的重要場(chǎng)所，所以學(xué)校和教師應(yīng)該積極優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境，打造優(yōu)良學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力創(chuàng)造有利條件，也為學(xué)生的健康成長(zhǎng)打下有利基礎(chǔ)。對(duì)于小學(xué)教師來(lái)說(shuō)，在教育教學(xué)管理中，需要不斷利用學(xué)校的教學(xué)資源，所以校園環(huán)境的硬件優(yōu)化，對(duì)構(gòu)建健康氛圍有著積極作用。此外，教師還可以加強(qiáng)與學(xué)生的交流和溝通，從傳統(tǒng)對(duì)立面轉(zhuǎn)變?yōu)榕笥殃P(guān)系，消除師生之間的隔閡，讓學(xué)生真正了解自己的教師是什么樣的人，也為教師了解學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，隨著師生關(guān)系逐步融洽，班級(jí)氛圍和校園氛圍從壓抑轉(zhuǎn)變?yōu)檩p松，學(xué)生的身心也會(huì)從被迫學(xué)習(xí)的疲憊感中解脫出來(lái)，實(shí)現(xiàn)小孩天性的釋放，促進(jìn)教師對(duì)學(xué)生的健康管理。

2.4健全激勵(lì)機(jī)制，強(qiáng)化管理成效

在新課改背景下，小學(xué)教師需要不斷健全激勵(lì)機(jī)制，給予學(xué)生科學(xué)、客觀的學(xué)習(xí)鼓勵(lì)，促進(jìn)小學(xué)生的健康成長(zhǎng)，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。比如學(xué)校可以設(shè)置激勵(lì)機(jī)制，以班級(jí)為單位，對(duì)每周、每月衛(wèi)生良好、表現(xiàn)優(yōu)異、進(jìn)步大的班級(jí)給予獎(jiǎng)勵(lì)，可以是一次外出游玩的機(jī)會(huì)，也可以是去當(dāng)?shù)氐恼褂[館參加，甚至還可以給予學(xué)生一些免除懲罰的獎(jiǎng)勵(lì)，以此來(lái)保證全校教育教學(xué)管理工作的順利開(kāi)展。再比如班主任在班級(jí)管理中，可以圍繞個(gè)人、小組為單位設(shè)置獎(jiǎng)懲機(jī)制，對(duì)于進(jìn)步比較大的學(xué)后生給予關(guān)注和夸獎(jiǎng)，帶領(lǐng)他們尋找學(xué)習(xí)信心，消除不良情緒。此外教師還可以開(kāi)展班級(jí)評(píng)分制度，每個(gè)月對(duì)學(xué)生進(jìn)行打分：助人為樂(lè)+5分，按時(shí)完成作業(yè)+1分，超額完成作業(yè)+3分，遲到早退-1分，上課交頭接耳-1分，通過(guò)明確的打分讓學(xué)生知道自己該做什么，不該做什么，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)管理質(zhì)量的提出。

3.結(jié)語(yǔ)

總之，在當(dāng)前小學(xué)教育教學(xué)管理中仍然存在很多問(wèn)題，需要學(xué)校和教師加以重視，堅(jiān)持以人為本，尊重學(xué)生主體，創(chuàng)新管理思路，優(yōu)化校園環(huán)境，健全激勵(lì)機(jī)制，從而促進(jìn)小學(xué)教育教學(xué)管理工作的進(jìn)一步開(kāi)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]崔文廣. "新課程背景下小學(xué)教育管理改革研究."?好家長(zhǎng)?000.015（2019）：P.90-90.