初中班級德育工作中責(zé)任感教育的實(shí)效性

韓傳麗

摘要：在人一生的發(fā)展過程中，責(zé)任感是衡量其德育素質(zhì)的關(guān)鍵性標(biāo)準(zhǔn)。一個(gè)具有高度責(zé)任感的人，不僅能夠促進(jìn)自身的發(fā)展，同時(shí)也能對社會(huì)，乃至于國家造成一定的積極影響。因此，在初中德育教學(xué)的過程中，教師不僅要指導(dǎo)學(xué)生了解一定的理論知識(shí)，同時(shí)也要培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，提升學(xué)生的責(zé)任感出，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展?；诖耍疚膶θ绾卧诔踔械掠逃墓ぷ髦信囵B(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：初中班級教育;德育教育工作;責(zé)任感教育;工作實(shí)效性

前言：所謂責(zé)任感指的就是一個(gè)人對自己所承擔(dān)的任務(wù)、對自己以及集體社會(huì)所展現(xiàn)出來的負(fù)責(zé)意識(shí)，同時(shí)也是當(dāng)代中學(xué)生必備的素質(zhì)之一。在初中德育素質(zhì)教學(xué)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感不僅能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提升其自身的綜合價(jià)值，同時(shí)也能滿足當(dāng)前社會(huì)對青少年一代的要求以及期望，促進(jìn)社會(huì)的和諧發(fā)展。因此，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師一定要給予責(zé)任教學(xué)應(yīng)有的重視，并能夠以身作則，為學(xué)生樹立良好的榜樣。

一、初中班級德育工作中責(zé)任感教育的現(xiàn)狀

（一）初中生責(zé)任感缺失的表現(xiàn)

站在違紀(jì)現(xiàn)象的角度來說，學(xué)生的責(zé)任感缺失表現(xiàn)主要體現(xiàn)在以下幾方面：聚眾打架、敲詐弱小學(xué)生、曠課遲到以及不尊重教師等等。站在日常生活的角度來說，學(xué)生的責(zé)任感缺失表現(xiàn)主要體現(xiàn)在以下幾方面：只顧索取，不會(huì)奉獻(xiàn)、過分注重自身利益、缺乏群體意識(shí)。

（二）初中生責(zé)任感缺失的原因

首先，是因?yàn)閷W(xué)校教育的缺失。受應(yīng)試教育理念的影響，多數(shù)教師認(rèn)為學(xué)生的任務(wù)就是學(xué)習(xí)，自己的任務(wù)就是提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。在這種理念下，教師會(huì)過分注重學(xué)生的考試成績，進(jìn)而忽視學(xué)生的道德教育，引起學(xué)生責(zé)任感的缺失;其次，是因?yàn)榧彝ソ逃牟缓侠?。在日常生活中，我們通常?huì)看到這樣的事情：孩子摔倒哭泣，家長卻會(huì)責(zé)怪地面不平，使得孩子認(rèn)為摔倒的原因不在自己。久而久之，就會(huì)形成習(xí)慣，進(jìn)而無法形成責(zé)任意識(shí)[1]。

二、如何在初中班級德育工作中提升學(xué)生的責(zé)任感

（一）對學(xué)生進(jìn)行團(tuán)隊(duì)精神教育

在培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任感的過程中，最重要的培養(yǎng)內(nèi)容就是提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神以及合作意識(shí)。但是在此過程中值得注意是，這里所提到的團(tuán)隊(duì)精神，并不是指幾個(gè)人為一組的小團(tuán)隊(duì)，而是一個(gè)班級、一個(gè)學(xué)校、甚至是一個(gè)民族、一個(gè)國家的大團(tuán)隊(duì)。在開展團(tuán)隊(duì)精神教育的過程中，教師可以組織學(xué)生開展團(tuán)隊(duì)性的活動(dòng)，比如“兩人三足”，或是團(tuán)體辯論賽等等，使得學(xué)生能夠意識(shí)到自己對團(tuán)隊(duì)的影響，以及自己在團(tuán)隊(duì)中所能夠引起的作用[2]。這種教學(xué)模式不僅能夠提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，同時(shí)也能提升學(xué)生的自信心理以及責(zé)任意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的綜合化發(fā)展。

（二）對學(xué)生進(jìn)行革命精神教育

近年來，開展革命精神以及革命文化的宣傳活動(dòng)已經(jīng)成為教育界中十分流行的事情之一。但是通過調(diào)查分析顯示，當(dāng)前大多數(shù)初中院校都將其視為“形式活動(dòng)”，僅限于口頭宣傳，并沒有開展實(shí)質(zhì)性的活動(dòng)，進(jìn)而無法提升活動(dòng)的質(zhì)量。在初中德育教學(xué)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的革命精神意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對革命的歷史進(jìn)行了解，能夠有效地提升學(xué)生的團(tuán)結(jié)意識(shí)、堅(jiān)強(qiáng)意識(shí)以及責(zé)任意識(shí)。因此，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師可以將德育教育與革命宣傳教育進(jìn)行融合，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（三）對學(xué)生進(jìn)行班級精神教育

在開展責(zé)任感教育的過程中，教師首先需要開展的工作就是促進(jìn)班級學(xué)生的團(tuán)結(jié)。當(dāng)學(xué)生具有了一定的團(tuán)結(jié)意識(shí)，能夠?qū)⒆约旱陌嗉壱暈橐粋€(gè)整體的時(shí)候，其就能夠意識(shí)到自身對集體所造成的影響，進(jìn)而能夠提升自身的責(zé)任意識(shí)，促進(jìn)自身責(zé)任感的提升。因此，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師可以適當(dāng)?shù)亻_展教育活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生意識(shí)的形成。比如，當(dāng)教師在引導(dǎo)學(xué)生形成團(tuán)結(jié)意識(shí)的過程中，可以先將學(xué)生進(jìn)行分組，并委派給其不同的任務(wù)，只有當(dāng)學(xué)生個(gè)人任務(wù)全部完成的時(shí)候，才能夠共同地開展最終任務(wù)，得到教師的獎(jiǎng)勵(lì)。在這種活動(dòng)的開展過程中，學(xué)生能夠意識(shí)到自身的價(jià)值以及自身的責(zé)任，不僅能夠提升自我認(rèn)識(shí)的能力，同時(shí)也能提升自身的責(zé)任感。

（四）與學(xué)生家長構(gòu)建合作關(guān)系

當(dāng)前，大部分初中學(xué)生的家長都對德育教育存在一定的錯(cuò)誤認(rèn)知，其中一部分家長認(rèn)為，將學(xué)生送進(jìn)學(xué)校后，學(xué)生的一切教育就應(yīng)該由教師負(fù)責(zé)，自己沒有教育的義務(wù);另一部分家長認(rèn)為，學(xué)生的主要任務(wù)就是學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的德育素質(zhì)是浪費(fèi)時(shí)間的表現(xiàn)。在這種情況下，學(xué)校的德育教育得不到家長的支持，進(jìn)而無法提升教育的質(zhì)量[3]。因此，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師需要與家長進(jìn)行緊密的溝通以及聯(lián)系，提升家長的責(zé)任感意識(shí)，使其能夠正確地看待德育教育，獲取家長的支持以及配合，共同為培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感付出努力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

結(jié)語：綜上所述，責(zé)任感不僅是一種素質(zhì)情感，同時(shí)也是一種道德情感，是衡量一個(gè)人道德素質(zhì)的標(biāo)桿。當(dāng)代的中學(xué)生是我國未來的接班人，同時(shí)也是新時(shí)代的接班人，培養(yǎng)其社會(huì)責(zé)任感是每一個(gè)人應(yīng)盡的義務(wù)。因此，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師們就需要對自身的教學(xué)理念以及教學(xué)認(rèn)識(shí)進(jìn)行優(yōu)化，合理地改進(jìn)自身的教學(xué)手段，加大對責(zé)任意識(shí)教學(xué)的重視程度，激發(fā)學(xué)生的責(zé)任感，促進(jìn)學(xué)生的穩(wěn)定發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙一堂.淺談青少年學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)[J].湖南教學(xué)，2016，03（11）：44-45.

[2]張溪鎮(zhèn).淺析引起學(xué)生社會(huì)責(zé)任感缺失的主要因素[J].教育教學(xué)，2015，02（11）：87-88.

[3]陳璽羽.當(dāng)代中學(xué)生社會(huì)責(zé)任感缺失的主要因素以及對策[J].教育研究選刊，2017，05（14）：51-52.