不給別人添麻煩

王波

班級(jí)中，部分學(xué)生交作業(yè)要科代表催，衛(wèi)生值日要班長(zhǎng)提醒，學(xué)習(xí)任務(wù)要老師反復(fù)強(qiáng)調(diào);在家里，學(xué)習(xí)要家長(zhǎng)監(jiān)督，連起床都要家長(zhǎng)反復(fù)催促。種種現(xiàn)象不一而足。學(xué)生經(jīng)常麻煩別人，追根溯源還是基礎(chǔ)的德育沒(méi)有到位。以“不給別人添麻煩”為主題開(kāi)班會(huì)，易于被學(xué)生接受和理解。

活動(dòng)準(zhǔn)備

教師調(diào)查部分學(xué)生與同學(xué)、親人關(guān)系不和諧的原因，分析共性，搜集具有教育意義的生活素材和新聞素材;提前與班級(jí)宣傳委員溝通，安排其做活動(dòng)主持人。

活動(dòng)過(guò)程

師：什么叫“給別人添麻煩”呢？這句話沒(méi)有明確的含義，不同的人會(huì)有不同的理解。我認(rèn)為給別人添麻煩，是指一個(gè)人因?yàn)樽约旱囊恍┦虑?，去打擾別人的生活，給別人增添煩惱。常言道，“己所不欲，勿施于人”，與之相反的是“己所不欲，施于人”。經(jīng)常麻煩別人可能會(huì)讓別人逐漸遠(yuǎn)離你，而麻煩自己練就的卻是獨(dú)立自主，是責(zé)任擔(dān)當(dāng)。不給別人添麻煩，是一種積極的生活態(tài)度，是一種很好的品德素養(yǎng)，更是一份對(duì)他人的尊重。

一、鏡頭遠(yuǎn)觀，審視他人

1. 課件展示多媒體素材，學(xué)生邊看邊思考。

（新聞：2018年俄羅斯世界杯賽場(chǎng)上，比利時(shí)3∶2戰(zhàn)勝日本后，日本球迷情緒低落，但賽后依舊自發(fā)清理垃圾。國(guó)際足聯(lián)總協(xié)調(diào)員詹森斯在個(gè)人社交平臺(tái)發(fā)布現(xiàn)場(chǎng)圖片，贊揚(yáng)日本球員和球迷的高素養(yǎng)。

視頻：傍晚，一位頭發(fā)花白的老奶奶牽著小狗散步。她彎腰用紙包住小狗的糞便，裝入隨身帶著的塑料袋中，又?jǐn)Q開(kāi)礦泉水瓶仔細(xì)擦洗地面，那樣專注，那樣自然……

圖片1：學(xué)校部分學(xué)生和丹麥學(xué)生進(jìn)行聯(lián)合野營(yíng)活動(dòng)后，丹麥學(xué)生露營(yíng)地沒(méi)有留下一片紙屑，而我方的學(xué)生場(chǎng)地上，飲料瓶、紙團(tuán)和塑料袋到處都是……

圖片2：國(guó)慶過(guò)后的黃山景區(qū)，環(huán)衛(wèi)工人掛著繩索在懸崖邊撿垃圾。）

2. 同伴議論，交流看法。

宣傳委員：這些事情帶給我們的是感動(dòng)還是感慨？請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勛约旱南敕ā?/p>

（學(xué)生開(kāi)始討論，自由發(fā)言。）

學(xué)生代表：日本球迷在比賽落敗后還能清理完垃圾再離場(chǎng)，真的是高素養(yǎng)，我們確實(shí)需要向他們學(xué)習(xí)。養(yǎng)寵物在生活中很常見(jiàn)，我們看到小區(qū)中遛狗的人，大部分都牽著繩子，遇到行人能自覺(jué)拉住小狗讓行。我們也經(jīng)?？吹揭恍┎晃拿鞯默F(xiàn)象，狗的糞便不清理，甚至縱容惡犬傷人。視頻中老奶奶的行為值得點(diǎn)贊。中、丹兩國(guó)學(xué)生聯(lián)合野營(yíng)，中國(guó)學(xué)生固然表現(xiàn)不佳，但老師也是有責(zé)任的。學(xué)校太強(qiáng)調(diào)應(yīng)試教育，忽視了學(xué)生其他方面的素養(yǎng)。景區(qū)亂扔垃圾的問(wèn)題由來(lái)已久，游客太多，素養(yǎng)參差不齊，難以避免，但景區(qū)設(shè)施本身可能也存在不足……

師：這些新聞和素材取自網(wǎng)絡(luò)，或許具有片面性。美好的生活需要大家共同努力，審視他人容易，苛求自己往往很難。我們把目光收回，看看我們周圍，以審視他人的心態(tài)審視自己，反思一下自己有沒(méi)有給別人添麻煩呢？

【設(shè)計(jì)意圖】一系列素材集中在一起展示，起到了放大的教育意義。學(xué)生在觀看的過(guò)程中容易融入自己的生活，審視他人，激發(fā)正能量。

二、鏡頭拉近，反省自己

1. 身邊的事例，引起反思。

宣傳委員：同學(xué)們，下面展示的素材是我們班老師和家委會(huì)提供的，可能有助于我們審視自己的行為。

（場(chǎng)景1：上午10點(diǎn)，小張同學(xué)和母親周日在家時(shí)，小張母親屢次敲門(mén)催促小張起床，一邊催促一邊整理書(shū)桌上凌亂的學(xué)習(xí)用品。

場(chǎng)景2：早晨，校園樓梯上的垃圾;中午，食堂插隊(duì)買(mǎi)飯的現(xiàn)象;飯后，部分學(xué)生不送回餐盤(pán);垃圾桶旁邊一地的剩飯剩菜。

場(chǎng)景3：自習(xí)課上學(xué)生交頭接耳，有討論問(wèn)題的，也有說(shuō)悄悄話的。

場(chǎng)景4：中午，運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上兩名學(xué)生發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，相互推搡。）

2. 觀點(diǎn)碰撞，理性反省。

宣傳委員：這些事情就發(fā)生在我們的身邊，媒體上找不到，因?yàn)榭雌饋?lái)都是小事。我們?cè)诼闊└改?、老師、同學(xué)和很多我們不認(rèn)識(shí)的人，但以前我們不覺(jué)得，熟視無(wú)睹，習(xí)以為常。下面小組交流討論后，匯報(bào)心得或改進(jìn)建議。

學(xué)生的發(fā)言分為兩大陣營(yíng)。一方學(xué)生認(rèn)為這些問(wèn)題的主要原因不在于學(xué)生，是由于客觀環(huán)境造成的，大致歸納為：平時(shí)每天回家都很晚，作業(yè)多，睡眠不夠，周末睡晚一點(diǎn)可以理解;在家里父母不要我們做家務(wù)，我們沒(méi)有動(dòng)手的機(jī)會(huì);起床可以不疊被子，反正每天都要睡;書(shū)桌雖然亂，但我自己知道東西在哪兒，家長(zhǎng)一整理反而找不到了，所以我不要他們幫忙;樓梯上的垃圾大多是不小心掉到地上的，不是故意的;食堂之所以出現(xiàn)插隊(duì)現(xiàn)象，是因?yàn)榕抨?duì)時(shí)間太長(zhǎng);自習(xí)課上討論問(wèn)題應(yīng)該是可以的，老師不也倡導(dǎo)相互討論嗎？學(xué)校體育設(shè)施不夠，所以學(xué)生常常為了爭(zhēng)籃球場(chǎng)而鬧矛盾。

另一方學(xué)生認(rèn)為，主要是自己的問(wèn)題，素養(yǎng)不夠，確實(shí)給別人添麻煩了，不能總是找理由為自己開(kāi)脫，主要觀點(diǎn)大致歸納為：周末遲一點(diǎn)起床可以理解，我們大多如此，但也不能太遲，一方面睡太多其實(shí)沒(méi)有必要。另一方面，做作業(yè)需要充足的時(shí)間。老師屢次說(shuō)周末作業(yè)質(zhì)量差，原因我們都心知肚明，為了多睡幾個(gè)小時(shí)而給關(guān)心我們的家長(zhǎng)、老師都帶來(lái)麻煩，這是不應(yīng)該的。起床疊被子、整理書(shū)桌是順手而為，讓環(huán)境更整潔是一種良好的習(xí)慣。聽(tīng)說(shuō)日本的街道很干凈，市民大多有良好的習(xí)慣，不能容忍任何情況下的亂丟垃圾等不良行為，而我們?cè)谟斜O(jiān)督的情況下比較注意，而一旦缺乏監(jiān)督，這些不好的行為就會(huì)發(fā)生，說(shuō)到底就是我們的自律程度不夠。這些行為確實(shí)給保潔人員帶來(lái)了麻煩，我們應(yīng)該正確面對(duì)，不回避，不找借口。自習(xí)課說(shuō)話聊天和運(yùn)動(dòng)場(chǎng)爭(zhēng)執(zhí)明顯是不對(duì)的，是違紀(jì)行為，必須堅(jiān)決改正，但是討論問(wèn)題和幫助同學(xué)應(yīng)該被提倡。

宣傳委員：同學(xué)們大致有兩種觀點(diǎn)，一種是強(qiáng)調(diào)客觀環(huán)境，持消極態(tài)度;另一種是反省自己，持積極的態(tài)度，理性分析自己的行為，有則改之無(wú)則加勉，不給別人添麻煩。至于自習(xí)課上討論問(wèn)題是否合理，還是請(qǐng)老師來(lái)分析吧。

師：同學(xué)之間討論問(wèn)題是好事，不存在疑問(wèn)。但是，自習(xí)課是大家自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，需要安靜的環(huán)境，再小的聲音都會(huì)被放大，最終影響自習(xí)課紀(jì)律。大家想想，這時(shí)候討論問(wèn)題不會(huì)影響別人嗎？有沒(méi)有給其他的同學(xué)帶來(lái)麻煩？課余時(shí)間討論問(wèn)題顯然更合適。如果討論時(shí)間較長(zhǎng)，我們還可以去活動(dòng)室?；突ブ敲赖?，合適的時(shí)間、合適的地點(diǎn)做正確的事情是更好的選擇。

【設(shè)計(jì)意圖】用道德標(biāo)準(zhǔn)審視他人容易，涉及自己身邊的事情就容易有爭(zhēng)論。學(xué)生在爭(zhēng)論中積極思考、反省自己，更容易體會(huì)“不給別人添麻煩”的內(nèi)涵和要求。

三、回到當(dāng)下，力求完善

宣傳委員：剛才老師說(shuō)的涉及互幫互助和不麻煩別人，看起來(lái)也有沖突。被幫助者必然麻煩了別人，大家怎么看待呢？

生1：我認(rèn)為不沖突，不給別人添麻煩是一種自我修養(yǎng)，自己能做的事情要自己做;而幫助別人是一種自愿的行為，贈(zèng)人玫瑰，手有余香。

生2：就拿自習(xí)課討論問(wèn)題來(lái)說(shuō)，如果同桌正在專心做作業(yè)，這時(shí)候問(wèn)問(wèn)題是不妥當(dāng)?shù)?，最好在他有空閑時(shí)間時(shí)請(qǐng)求幫助，盡量少給別人添麻煩。當(dāng)然，我們也要考慮到，不能因?yàn)檎?qǐng)教問(wèn)題影響周圍同學(xué)的學(xué)習(xí)。

生3：互幫互助講究的是對(duì)等關(guān)系，一味要求別人幫助是不道德的行為。別人或許不在乎，但我們自己要在意，自己的問(wèn)題盡量自己解決，不到不得已的時(shí)候不麻煩別人。

生4：在我能力范圍內(nèi)，我愿意盡力幫助同學(xué)。我們班級(jí)助人為樂(lè)的氛圍也很好，但我也不愿別人總是以自己為中心，肆意干擾我的學(xué)習(xí)。老師說(shuō)過(guò)，“我為人人”是前提，“人人為我”是可能的結(jié)果，我很贊同，共勉！

……

師：同學(xué)們的發(fā)言很深刻，大家通過(guò)討論已經(jīng)解決了這個(gè)問(wèn)題。助人為樂(lè)和不給別人添麻煩本身就是一條道德準(zhǔn)繩上的兩方面，強(qiáng)調(diào)的都是自我修養(yǎng)。但生活中我們總會(huì)遇到一些困難，全靠自己解決很困難或很耽誤時(shí)間，而同伴有能力、有資源、有時(shí)間輕松處理好，在同伴愿意的情況下，不妨尋求幫助，但要盡可能將同伴幫你所需的時(shí)間和精力成本降到最低。同時(shí)，我們應(yīng)該及時(shí)感謝同伴的幫助，在同伴需要時(shí)伸出援助之手，如此，友誼才會(huì)更加持久。

同學(xué)們，“君子博學(xué)而日參省乎己，則知明而行無(wú)過(guò)矣”。不給別人添麻煩是一種基本素養(yǎng)。通過(guò)今天的班會(huì)，我希望大家都能自我反省，力求完善自我，不給別人添麻煩，為班級(jí)、為社會(huì)做出力所能及的貢獻(xiàn)。

宣傳委員：謝謝老師，“不給別人添麻煩”說(shuō)起來(lái)容易，做起來(lái)其實(shí)不容易，因?yàn)槲覀円呀?jīng)在不知不覺(jué)中養(yǎng)成了依賴長(zhǎng)輩的習(xí)慣和苛求別人的心態(tài)。同學(xué)們，“嚴(yán)以律己，寬以待人”是我們的行為標(biāo)準(zhǔn)，班委將在課后討論制訂自習(xí)課的行為準(zhǔn)則，為班級(jí)的進(jìn)步助力。希望同學(xué)們不斷完善自己，明天的生活一定會(huì)更美好。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)制造“不給別人添麻煩”和“助人為樂(lè)”之間的“沖突”，教師引導(dǎo)學(xué)生在觀點(diǎn)碰撞中理性思考，完善道德認(rèn)知，為制度的制訂作鋪墊，也為以后的教育奠定基礎(chǔ)。

（作者單位：江蘇省南京市雨花臺(tái)中學(xué)）

責(zé)任編輯? 陳建軍