巧用鄉(xiāng)土資源，創(chuàng)新美術(shù)活動

林瑞霞

摘 要：將農(nóng)村地區(qū)和城市相比，農(nóng)村地區(qū)有著得天獨厚的自然風(fēng)景、鄉(xiāng)土文化、自然資源等，上述這些特點對于開展教育教學(xué)活動來講，是非常重要的文化素材和資源。融入鄉(xiāng)土資源，對美術(shù)教學(xué)活動來講可以說是注入了一股新的生命源泉，因此，在農(nóng)村幼兒園開展美術(shù)教學(xué)活動時，教師就可充分挖掘和利用鄉(xiāng)土資源中的內(nèi)容來豐富美術(shù)教學(xué)活動，使幼兒的學(xué)習(xí)興趣、實踐應(yīng)用能力、審美素養(yǎng)等都能得到較好的培養(yǎng)和發(fā)展。本文將對鄉(xiāng)土資源在幼兒園美術(shù)活動中的具體運用方案進行深入探究和分析。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)土資源;美術(shù)教學(xué);教學(xué)方法;幼兒園

【中圖分類號】G614 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1005-8877 （2021）31 -0069-02

【Abstract】Comparing rural areas with cities，rural areas have unique natural scenery，local culture，natural resources，etc. These characteristics are very important cultural materials and resources for the development of education and teaching activities. Incorporating local resources can be said to be a new source of life for art teaching activities. Therefore，when art teaching activities are carried out in rural kindergartens，teachers can fully tap and use the content of local resources to enrich art teaching activities.So that children's learning interest，practical application ability，aesthetic quality，etc. can be better cultivated and developed. This article will conduct an in-depth exploration and analysis of the specific application of rural resources in kindergarten art activities.

【Keywords】Rural resources;Art teaching;Teaching method;Kindergarten

隨著時代的不斷更新與發(fā)展，我國鄉(xiāng)土資源被廣泛應(yīng)用于日常美術(shù)教學(xué)活動中，本文將對鄉(xiāng)土資源在幼兒園美術(shù)活動中的具體應(yīng)用情況進行探究分析。鄉(xiāng)土資源雖然與城市那些現(xiàn)代化幼兒美術(shù)教育存在相應(yīng)區(qū)別，在新穎性方面也稍有遜色。但是，鄉(xiāng)土資源融入美術(shù)活動后帶來的美學(xué)體驗是別具一格的。而遠(yuǎn)在城市的幼兒園要想將鄉(xiāng)土資源融入實際教學(xué)活動，卻并不便利。因此，農(nóng)村幼兒園應(yīng)當(dāng)充分利用鄉(xiāng)土優(yōu)勢，在豐富的鄉(xiāng)土資源中挖掘適合開展美術(shù)教育教學(xué)活動的內(nèi)容，從啟蒙階段就對幼兒的審美觀念進行培養(yǎng)和引導(dǎo)。

1.在幼兒園美術(shù)活動中鄉(xiāng)土資源的運用分析

農(nóng)村地區(qū)幼兒園與城市幼兒園的實際教學(xué)各具特色，彼此之間都有可以借鑒分析的地方。而鄉(xiāng)土資源則是農(nóng)村地區(qū)幼兒園教育教學(xué)過程中獨特的教學(xué)資源，是大自然對鄉(xiāng)村的饋贈。因此，教師應(yīng)當(dāng)深入探索深挖鄉(xiāng)土資源中暗藏的美學(xué)內(nèi)涵，為幼兒創(chuàng)造更別具一格的美術(shù)活動。

首先，將鄉(xiāng)土資源融入幼兒園美術(shù)教學(xué)活動后，不僅可較好地拓寬幼兒學(xué)習(xí)視野，也能促進幼兒從多角度為起點欣賞日常生活中所蘊涵豐富鄉(xiāng)土氣息的事物。其次，鄉(xiāng)土資源是我國傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展的一種形式，其中承載著許多歷史文化知識和內(nèi)涵。大部分農(nóng)村地區(qū)對于當(dāng)?shù)鼐哂袀鹘y(tǒng)民俗的藝術(shù)作品保存得都十分完好，另外在傳承工藝方面也遠(yuǎn)超于城市。如果對鄉(xiāng)土資源開展更為細(xì)致認(rèn)真地研究和挖掘，可以找尋到更多的美術(shù)教學(xué)素材。最后，在幼兒美術(shù)教學(xué)活動中融入鄉(xiāng)土資源，既有助于增強幼兒對地域文化的認(rèn)同感，也能使遠(yuǎn)在城市的幼兒收獲不一樣的美術(shù)體驗，使幼兒不被城市的快節(jié)奏生活禁錮內(nèi)心。

2.在幼兒園美術(shù)活動中鄉(xiāng)土資源的運用現(xiàn)狀

近年來，隨著幼兒教育課程改革的進一步發(fā)展，關(guān)于鄉(xiāng)土資源在幼兒園日常美術(shù)教學(xué)活動的運用有了一定的研究，但是，根據(jù)我們對現(xiàn)階段幼兒園實際教學(xué)情況的調(diào)查分析顯示，在實際應(yīng)用過程中，有大部分教師沒有很好地利用鄉(xiāng)土資源來讓幼兒進行美術(shù)創(chuàng)作，部分教師只考慮到了鄉(xiāng)土資源材料的表面功能，沒有對材料更深層次的價值和作用進行剖析，如美術(shù)活動材料提供多半為廢舊物品和廢舊材料，沒能充分挖掘孩子在生活中、大自然中有趣的、新穎的鄉(xiāng)土材料，來引發(fā)幼兒對活動的興趣，導(dǎo)致其參與積極性不高，疲于應(yīng)付完成任務(wù);其次，提供的美術(shù)工具材料單一，局限性強，導(dǎo)致幼兒呈現(xiàn)的作品千篇一律，大同小異，缺乏創(chuàng)意;再次，在開展美術(shù)教學(xué)活動時，教師對美術(shù)活動材料收集目的性不強，盲目投放，很多材料被閑置，沒有分類擺放，未能被充分利用在創(chuàng)作中，最終導(dǎo)致美術(shù)活動沒有達到原來的預(yù)期效果。

3.幼兒園美術(shù)活動中鄉(xiāng)土資源的運用實踐策略

在幼兒園美術(shù)活動中融入鄉(xiāng)土資源，需要先對幼兒日常實際生活進行了解和掌握，探究運用豐富的自然資源、生活材料和美術(shù)工具等材料進行美術(shù)創(chuàng)作，突破以往單一材料的限制與拘束，鼓勵幼兒根據(jù)物體的不同特征，充分調(diào)動生活經(jīng)驗，對其進行巧妙改造、組合，把自然材料、廢舊生活材料和美術(shù)材料變成可游戲、可裝飾的各類藝術(shù)品，讓鄉(xiāng)土資源在美術(shù)活動中的教育價值最大化，并在研究實踐過程中形成行之有效的策略，具體可分為以下幾方面：

（1）巧用鄉(xiāng)土資源，融入美術(shù)素材

在開展幼兒園美術(shù)教學(xué)活動中，我們更注重孩子對所要表征的對象進行充分的欣賞和感受，從而學(xué)會欣賞美、感受美和表現(xiàn)美，積累豐富的前期知識和經(jīng)驗，所以，為了能挖掘有效豐富的鄉(xiāng)土資源作為美術(shù)素材，教師會通過多種方式和渠道，帶領(lǐng)幼兒領(lǐng)略鄉(xiāng)土民風(fēng)民俗、風(fēng)情文化等，引導(dǎo)幼兒在欣賞中找尋鄉(xiāng)土資源中的各種美。首先，教師要對鄉(xiāng)土資源內(nèi)容進行了解和掌握，探索內(nèi)容是否符合幼兒階段孩子的學(xué)習(xí)能力和理解能力。篩選一些鄉(xiāng)村風(fēng)光和民俗活動，這其中既有人為在創(chuàng)造的自然風(fēng)情，也有廣為流傳的傳統(tǒng)文化精華。因此，教師在保障幼兒安全的前提下，可增設(shè)春游、秋游等活動，帶領(lǐng)幼兒親近自然，領(lǐng)略美景。同時，也可以邀請家長積極配合，這樣既可以保障幼兒的安全，也能讓幼兒接觸到更多的鄉(xiāng)土資源。

比如，逢年過節(jié)時，我們當(dāng)?shù)氐拿耧L(fēng)民俗會舉行各種踩街和舞龍舞獅等慶祝活動，可引導(dǎo)孩子從他們的頭飾、服飾、道具等裝扮上，欣賞了解服裝配飾的色彩、圖案和造型美;也可以帶領(lǐng)孩子到周邊社區(qū)或公園去郊游，開展親近自然的活動，引導(dǎo)幼兒撿樹葉、觀察螞蟻、捕捉蝴蝶、坐小船或到亭子里小憩等，鼓勵幼兒摸一摸、看一看、聊一聊，表達自己對大自然美景的感受，并在腦海里形成印記，由此積累經(jīng)驗。同時，也讓孩子在游玩時，尋找和收集大自然中可運用到美術(shù)創(chuàng)作活動中的鄉(xiāng)土材料，如：形態(tài)各異的樹枝枯葉、農(nóng)民伯伯收割的稻草、玉米須，還有常見的狗尾巴草等，將這些自然材料進行整理歸類、消毒處理后，帶到幼兒園，投放到美術(shù)材料區(qū)，讓孩子們根據(jù)需求自由選擇、自主創(chuàng)造，通過自己的藝術(shù)表達方式，表現(xiàn)自己對民風(fēng)民俗文化的認(rèn)知和理解，表達對大自然中自然景象的喜愛，加深對當(dāng)?shù)匚幕班l(xiāng)土資源的了解，也豐富了幼兒園美術(shù)活動內(nèi)容。

（2）巧用鄉(xiāng)土資源，優(yōu)化美術(shù)工具

在幼兒園美術(shù)教學(xué)活動中融入鄉(xiāng)土資源，除了可以用鄉(xiāng)土文化來代替常規(guī)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容外，教師還可巧用鄉(xiāng)土資源中的豐富自然資源，來為美術(shù)活動區(qū)域增添色彩。比如，繪畫時需要用到的工具、色彩顏料大多數(shù)都以植物為主。因此，教師可借助鄉(xiāng)土資源在豐富美術(shù)教學(xué)內(nèi)容的同時，也能為美術(shù)實踐教學(xué)區(qū)域提供豐富的材料支持。此外，教師在講解鄉(xiāng)土文化部分知識時，還可通過實物呈現(xiàn)的方式促進幼兒對鄉(xiāng)土資源更深層次的理解和領(lǐng)悟。

例如，在大班開展的繪畫主題 《我喜歡的絲巾》拓印活動，本次活動的重點就是引導(dǎo)幼兒利用自己收集及制作出的各種不同植物的汁液，結(jié)合不同的自制拓印工具，用自己喜歡的圖案裝飾絲巾，把它們變成富有個性化的藝術(shù)作品。又如在幼兒進行創(chuàng)意繪制時，教師可以引導(dǎo)幼兒利用蓮藕、地瓜、紅蘿卜等不同蔬菜制作成各種拓印工具，引導(dǎo)幼兒利用菠菜、火龍果皮、綠草等水果和自然植物材料，制作成繪畫顏料，通過運用不同拓印工具，結(jié)合各種植物汁液繪制自己喜歡的圖案，這樣既可以省去昂貴的材料費，又能較好避免工業(yè)材料對幼兒身體方面造成的不利影響，這種將自己親手收集、加工成的繪畫工具和材料，運用到自己的美術(shù)創(chuàng)作中，對孩子們來說，他們心里是充滿愉悅感和成就感的，這不僅能讓孩子體驗到成功的喜悅，同時也優(yōu)化了美術(shù)區(qū)域的工具和材料，讓鄉(xiāng)土資源的作用和優(yōu)勢得到充分展現(xiàn)。

（3）巧用鄉(xiāng)土資源，加強美術(shù)實踐

緊追素質(zhì)教育發(fā)展步伐，幼兒園教育教學(xué)方案要及時順應(yīng)發(fā)展步伐進行更新調(diào)整。在重視培養(yǎng)幼兒思維能力的同時，也要注重地方特色教育的融入，力求打造別具一格的幼兒園文化。因此，落實到具體時可從之前口述講解，轉(zhuǎn)為實踐活動體驗，促使幼兒通過參與實踐活動收獲豐富的體驗和感悟。同時，在幼兒園日常開展美術(shù)教學(xué)活動時，教師可將鄉(xiāng)土資源融入其中，引導(dǎo)幼兒深刻感受農(nóng)村地區(qū)特色的美術(shù)表現(xiàn)形式。這樣既可以對幼兒思維能力的創(chuàng)新提供幫助，也能促進幼兒通過美術(shù)實踐活動積累更多學(xué)習(xí)知識的方法。同時，也能促進幼兒逐漸養(yǎng)成探索分析的良好習(xí)慣。

例如，在農(nóng)村的田邊有隨處可見的黑泥巴，海邊有許許多多的鵝卵石、貝殼和細(xì)沙子等，這些都是非常豐富的鄉(xiāng)土資源，教師可以通過創(chuàng)作一系列的沙畫、沙雕，來裝飾幼兒園的走廊環(huán)境;利用黑泥巴，塑造各種活靈活現(xiàn)的小動物，展示在美工坊的作品層架上;結(jié)合幼兒園開展的運動小達人主題，引導(dǎo)幼兒泥塑出多個奧運會金牌得主等體育明星，并將其擺放在幼兒園一樓門廳，營造運動文化氛圍。還可以利用鵝卵石的天然造型，進行彩繪和加工組合，變成富有當(dāng)?shù)匚幕瘹庀⒌母鞣N各樣的藝術(shù)品，將其布置在幼兒園的各個角落。此外，也可以利用砍掉的大樹，進行裝飾和點綴，通過再次加工，讓它變成孩子們表演時的背景道具，這些取之不盡、用之不完的天然資源，宛如一個寶藏，不僅能激發(fā)幼兒美術(shù)創(chuàng)作的靈感和欲望，還能讓美術(shù)實踐活動越做越具有園所特色。

（4）巧用鄉(xiāng)土資源，促進教師成長

幼兒階段是一個人成長發(fā)展的關(guān)鍵時期，在這個關(guān)鍵時期必須著重培養(yǎng)幼兒終身學(xué)習(xí)的能力。在培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)能力的同時，必須保障培養(yǎng)方案的科學(xué)合理性，這樣才能保障幼兒接受教育的權(quán)利不受損害。此時，就體現(xiàn)出教師對幼兒成長發(fā)展的重要作用和意義。因此，在幼兒階段美術(shù)教學(xué)開展時，教師們應(yīng)當(dāng)積極引入鄉(xiāng)土資源來豐富美術(shù)教學(xué)活動內(nèi)容。應(yīng)用鄉(xiāng)土資源對于大部分幼兒教師來說，是一項具有挑戰(zhàn)性的工作任務(wù)，它需要教師從多方面對自身能力、素質(zhì)等進行提升，還要及時轉(zhuǎn)變自身教育教學(xué)觀念和方法，及時與時代發(fā)展步伐保持一致，成為具有創(chuàng)新能力的教師。因此，教師可通過多種形式來提升自己，比如，定期在園內(nèi)開設(shè)美術(shù)教學(xué)觀摩活動，教師通過觀摩學(xué)習(xí)主動發(fā)現(xiàn)具有特色內(nèi)容的教學(xué)素材，提高自身的教育教學(xué)能力。其次，還可定期舉行學(xué)術(shù)討論交流活動，園內(nèi)教師可進行互動式的學(xué)習(xí)和討論，在學(xué)術(shù)討論活動中教師既擁有學(xué)習(xí)者身份，也擁有培訓(xùn)者身份。最后，還可增多手工制作、簡筆畫設(shè)計等培訓(xùn)活動，有效增強幼兒教師的業(yè)務(wù)能力。

4.結(jié)語

總而言之，隨著經(jīng)濟社會的不斷更新與發(fā)展，鄉(xiāng)土資源已經(jīng)被更多豐富的教學(xué)資源淹沒，為了及時調(diào)整實際現(xiàn)狀，將鄉(xiāng)土資源中的珍貴的教學(xué)內(nèi)容進行挖掘和保留，應(yīng)當(dāng)從幼兒園開始就對鄉(xiāng)土資源中相關(guān)教學(xué)內(nèi)容進行應(yīng)用，將鄉(xiāng)土資源融入幼兒美術(shù)教學(xué)活動中，從啟蒙階段就培養(yǎng)幼兒對鄉(xiāng)土資源的認(rèn)同。首先，教師可將鄉(xiāng)土資源融入美術(shù)欣賞教材中，通過欣賞的方式引導(dǎo)幼兒理解鄉(xiāng)土資源和文化;其次，教師還可利用鄉(xiāng)土資源設(shè)置美術(shù)實踐活動，促進幼兒在參與實踐活動的過程中收獲體驗感悟;最后，教師可借助鄉(xiāng)土資源對美術(shù)教學(xué)內(nèi)容和活動進行創(chuàng)新優(yōu)化，展現(xiàn)鄉(xiāng)土資源的優(yōu)勢和作用，為幼兒留下美好印象。

參考文獻

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