核心素養(yǎng)背景下的初中物理實驗教學(xué)

李艾文

摘要：隨著素質(zhì)教育改革的逐漸深入，“什么是核心素養(yǎng)”“如何基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)開展各學(xué)科教學(xué)活動”等問題，成為教育界人士重點研究的課題。物理學(xué)科是初中教育的重點學(xué)科，實驗學(xué)習(xí)與理論學(xué)習(xí)各占一半，如何基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)開展初中物理實驗教學(xué)，發(fā)展和提升學(xué)生的綜合能力，是初中物理教師必須關(guān)注的問題。本文從轉(zhuǎn)變理念創(chuàng)新思維、注重實驗過程、開展小組活動這三個方面，探討了如何開展初中物理實驗教學(xué)。

關(guān)鍵詞：初中物理? ?核心素養(yǎng)? ?實驗教學(xué)

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)思維

物理核心素養(yǎng)是指學(xué)生在非智力影響條件下應(yīng)當(dāng)具備的能力和素養(yǎng)，包括物理觀念、物理思維模式、科學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度和探究方法這四個方面。核心素養(yǎng)有利于學(xué)生充分發(fā)揮自身的潛能，加快知識學(xué)習(xí)的速度，提升運用所學(xué)知識進(jìn)行實驗操作的能力，實現(xiàn)知識正向遷移的最大化。因此，在開展初中物理實驗教學(xué)時，教師要轉(zhuǎn)換教學(xué)觀念，關(guān)注核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在傳統(tǒng)初中物理教學(xué)中，教師主要是讓學(xué)生通過課本了解實驗結(jié)果，對實驗教學(xué)的重視程度不夠。為了適應(yīng)新課程改革的需要，教師應(yīng)當(dāng)堅持以學(xué)生為主體，以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的物理思維、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度等為目的，結(jié)合初中物理教材，開展實驗學(xué)習(xí)，并運用實際應(yīng)用、情景模擬等方法進(jìn)行教學(xué)，增加學(xué)生實驗課堂參與度。

如在教學(xué)“生活中的透鏡”時，教師可以把傳統(tǒng)的教師說、學(xué)生記的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變?yōu)榻o學(xué)生放大鏡、望遠(yuǎn)鏡、潛水鏡、眼鏡和眼睛結(jié)構(gòu)圖等材料，讓他們觀察和探究，或者自己根據(jù)書本知識進(jìn)行實驗操作與討論，嘗試尋找相關(guān)共性，了解透鏡知識，并發(fā)現(xiàn)生活中存在的其他應(yīng)用透鏡的物品，從而將課堂交還給學(xué)生，發(fā)揮他們在課堂的主觀能動性，促進(jìn)實驗教學(xué)效率的提升。

二、注重實驗過程，培養(yǎng)核心素養(yǎng)

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》表明，教師要積極落實核心素養(yǎng)培養(yǎng)的政策，落實相關(guān)教育理念，合理安排課程分布結(jié)構(gòu)，關(guān)注物理實驗課程的開展與教學(xué)過程，大力培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)。在傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)中，教師主要關(guān)注實驗理論教學(xué)，對實驗過程、學(xué)生動手操作能力、實驗結(jié)果分析等方面重視程度不足，學(xué)生的物理思維模式和學(xué)習(xí)體系不能得到有效完善。在《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的指引下，初中物理教師要注重實驗過程的演示、操作、探究，將教學(xué)目標(biāo)由教會學(xué)生知識轉(zhuǎn)變?yōu)樘嵘龑W(xué)生物理學(xué)習(xí)效率，從而推進(jìn)素質(zhì)教育在初中物理教學(xué)的發(fā)展，鍛煉學(xué)生動手進(jìn)行實驗設(shè)計、實驗操作，以及分析實驗結(jié)果的能力，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維與態(tài)度。

如在教學(xué)“串聯(lián)電路與并聯(lián)電路”時，初中物理教師可以準(zhǔn)備開關(guān)、電源、小燈泡、若干導(dǎo)線，讓學(xué)生自行按照“串聯(lián)電路與并聯(lián)電路”知識設(shè)計物理實驗，探究“如何用一個開關(guān)控制兩個燈泡的明暗”“如何用兩個開關(guān)分別控制燈泡的明暗”，并畫出電路圖，向其他學(xué)生解釋自己設(shè)計的原因。這種給予學(xué)生高度自主性的實驗教學(xué)，令物理實驗學(xué)習(xí)富有趣味性，既能增強學(xué)生的動手能力，又能強化理論知識與實踐應(yīng)用的聯(lián)系，增強學(xué)生的物理核心素養(yǎng)。

三、利用小組活動，強化實驗合作意識

小組合作是常用的教學(xué)方式，即學(xué)生按照自由分組合作的方式進(jìn)行物理實驗操作和探究，并在尊重學(xué)生個人意識的基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生之間的交流與討論，實現(xiàn)學(xué)生之間的優(yōu)勢互補，提升分工合作能力、表達(dá)能力、交際能力等多重能力。

如在教學(xué)“電流”相關(guān)知識時，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行小組合作，一個學(xué)生負(fù)責(zé)記錄同一電壓、不同電壓條件下的電流變化，以及同一電壓、不同電阻的電流變化;一個學(xué)生負(fù)責(zé)查找教材資料進(jìn)行實驗總結(jié)分析;一個學(xué)生負(fù)責(zé)按照每次的實驗設(shè)計進(jìn)行電路連接，并且繪制電路圖。在小組合作中，學(xué)生發(fā)揮各自的長處，學(xué)會電流表、電壓表的應(yīng)用和符號表示，掌握了電路連接注意事項等內(nèi)容。

綜上所述，初中物理教師要積極響應(yīng)新課程改革的要求，以培育學(xué)生核心素養(yǎng)為目標(biāo)開展物理實驗活動，并運用小組合作、生活情境創(chuàng)設(shè)等多重教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主探究的習(xí)慣，提升核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭曉偉.基于核心素養(yǎng)的初中物理實驗教學(xué)探究[J].科學(xué)咨詢，2019（11）.

[2]陸賢萍.基于核心素養(yǎng)的初中物理實驗教學(xué)研究[J].數(shù)理化解題研究，2017（17）.

（作者單位：江西省萍鄉(xiāng)市上栗縣赤山鎮(zhèn)中學(xué)）