小學(xué)作文教學(xué)的問題及解決方法

楊淑萍

新課改更加注重情感表達(dá)和師生互動，把小學(xué)作文教學(xué)提到前所未有的高度。國外自20世紀(jì)70年代以來對此就有研究，小學(xué)作文教學(xué)已從起步轉(zhuǎn)向深入發(fā)展，但理論和方法尚不完善，研究者仍在努力運(yùn)用多元化的方法，推進(jìn)小學(xué)作文教學(xué)理論研究與實(shí)踐探索的深度融合，以促進(jìn)教學(xué)改革的發(fā)展。本文以解決作文教學(xué)的問題為目標(biāo)，探討通過理論學(xué)習(xí)、掌握技巧、教學(xué)實(shí)踐和經(jīng)驗總結(jié)，不斷提高學(xué)生的寫作能力，進(jìn)而提高寫作教學(xué)的效率。

一、寫作教學(xué)的問題

對于豐富多彩的生活，學(xué)生的“眼睛”不愿意發(fā)現(xiàn)，“耳朵”不愿意傾聽，思維不愿意激活，對作文的興趣不濃厚，寫作欲望不高漲，作文教學(xué)的效率不高。究其原因，是因為學(xué)生參加的課外活動少，課余生活枯燥、單調(diào)，不知道如何表達(dá)觀點(diǎn)與抒發(fā)情感。很多學(xué)生寫作時，就像黃鼠狼咬烏龜——無從下手，何談寫出真情實(shí)感、內(nèi)容具體生動，至于有個性、立意新穎更是天方夜譚。為了完成寫作任務(wù)，他們只好在網(wǎng)絡(luò)上尋找范文，然后東拼西湊、照抄移植，改頭換面地胡編亂造，既沒真情又無實(shí)感。

二、解決方法

1.深入探索

許多專家認(rèn)為，寫作是一種能力，能力只有通過大量的訓(xùn)練與實(shí)踐才能形成。教師要努力激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的表達(dá)欲望，從而不斷提高寫作能力，寫出吸引人閱讀的文章。只有將語言變成獨(dú)立探索、合作交流、個性化學(xué)習(xí)的工具，學(xué)生才能在學(xué)習(xí)過程中掌握必要的寫作技巧，為作文增光添彩。教師要采用低起點(diǎn)、小步子、多訓(xùn)練的方法，消除學(xué)生的緊張情緒，營造寬松和諧的課堂氛圍，精心設(shè)計課前導(dǎo)語，打開學(xué)生的思路，讓其產(chǎn)生強(qiáng)烈的構(gòu)思和寫作欲望。

在課堂上動腦、動口、動手，學(xué)生能逐步提高說話與寫作能力，學(xué)習(xí)詞語、拼音、詩歌、語法、釋義等的主體性得到彰顯，學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)。教師不能企求小學(xué)生透過事物的現(xiàn)象能看到本質(zhì)，揭示問題產(chǎn)生的原因，材料有多么豐富，論據(jù)有多么充足，意境有多么深遠(yuǎn)，詞語有多么生動，句式有多么靈活，甚至推理想象有多么獨(dú)到，只要基本能達(dá)到符合題意、標(biāo)點(diǎn)正確、感情真摯、思想健康、內(nèi)容充實(shí)、中心明確、語言通順、結(jié)構(gòu)完整就是好作文了。

2.對癥下藥

教師要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，讓學(xué)生形成自己是“學(xué)習(xí)主人”的意識，為他們的學(xué)習(xí)架橋鋪路，有目的、有計劃、有組織地引導(dǎo)學(xué)生觀察生活場景，產(chǎn)生寫作靈感，充實(shí)作文內(nèi)容，讓學(xué)生敞開心扉，情不自禁地表達(dá)觀點(diǎn)，從而提高寫作能力，獲得全面發(fā)展。教師要從易到難，讓他們獨(dú)立思考，限時成文，解決作文時素材積累不足的問題。還要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分類學(xué)習(xí)，互相幫助，并自我反思，盡量使用靈活的語言，主動參與到寫作過程中，感受寫作的樂趣。

從心理學(xué)角度講，作文是感知事物形象，通過再造想象和聯(lián)想，拓寬思路，產(chǎn)生新形象的創(chuàng)造過程。教師要指導(dǎo)學(xué)生大膽地張開想象的翅膀，寫出充滿童趣的作文，自然流露真摯的情感，讓鮮活的故事躍然紙上。學(xué)生有了興趣，寫作自然不在話下了。

3.解疑釋難

教師要有目的、有計劃、有組織地引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，積累寫作素材，充實(shí)作文內(nèi)容，進(jìn)而產(chǎn)生寫作興趣。例如，以“趣味秋季運(yùn)動會”為題寫作，教師可以提醒學(xué)生要觀察運(yùn)動員的動作、神情等，以及觀眾歡呼吶喊的場景，有了充足的素材，寫作時就有話可說了。

通過反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生的寫作能力不斷提高，教師再適時寫“下水文”，學(xué)生就學(xué)會“游泳”了。

4.積累經(jīng)驗

教師要以教材為藍(lán)本，創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情境，讓指導(dǎo)更有針對性，不斷提高教學(xué)效率。還要讓學(xué)生去生活中積累素材，以便寫作時擁有源源不斷的活水。

可以在班級釘釘群開辟素材天地，讓學(xué)生了解熱點(diǎn)新聞事件。教師可以從網(wǎng)上尋找或拍攝大自然的視頻，在寫作課上播放，引導(dǎo)學(xué)生捕捉生活細(xì)節(jié)，這樣不僅文章內(nèi)容具體了，語言也豐富了。

總之，教師應(yīng)以課堂為主陣地，深入細(xì)致地研究，以不斷提高寫作教學(xué)的效率。

（本文系甘肅省“十三五”教學(xué)科學(xué)規(guī)劃課題《小學(xué)作文教學(xué)存在的問題及改進(jìn)措施》成果之一，課題立項號：GS[2018]GHB1095）