讓讀寫并蒂開花

張細(xì)彬

新課改小學(xué)語文教學(xué)提出了新要求，其中有效提升學(xué)生的閱讀能力和寫作能力是教學(xué)的重點(diǎn)。作為工具類學(xué)科，語文是助力學(xué)生成長的重要科目，實(shí)施讀寫結(jié)合教學(xué)，形成體系化的指導(dǎo)，有利于學(xué)生提升語文綜合素養(yǎng)，不斷取得進(jìn)步。本文分析讀寫結(jié)合教學(xué)策略，希望有一定的參考作用。

小學(xué)語文是工具類學(xué)科，除了要讓學(xué)生掌握字詞等基礎(chǔ)內(nèi)容外，還需要具備較強(qiáng)的閱讀能力以及寫作能力，領(lǐng)會(huì)文章的精神內(nèi)涵，從而吸取更多的經(jīng)驗(yàn)。寫作是記錄見聞和抒發(fā)情感的平臺(tái)，還能展示學(xué)習(xí)成果，因此在學(xué)習(xí)過程中，讀寫是非常重要的兩項(xiàng)技能。教師要運(yùn)用讀寫結(jié)合的教學(xué)模式，讓學(xué)生獲得更好的發(fā)展。

一、讀寫結(jié)合教學(xué)的意義

（一）有助于提升學(xué)生的寫作能力和閱讀能力

閱讀和寫作二者之間聯(lián)系緊密，寫作需要大量的經(jīng)驗(yàn)，為了提升寫作能力，學(xué)生需要進(jìn)行長期的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)，而閱讀則是非常有效的方式。通過閱讀，學(xué)生可以積累大量的素材，寫作的時(shí)候就不愁無話可說了，可以順利完成寫作任務(wù)。很多學(xué)生寫作時(shí)遇到的并非是寫作技巧方面的問題，而是不知道寫什么，主要原因是缺少素材。解決的方法，就是增加閱讀量。通過閱讀，學(xué)生可以了解其他作者用什么樣的方式開頭、段落之間的轉(zhuǎn)折和過渡是如何進(jìn)行的，從而運(yùn)用到自己的作文中。

（二）有利于激活學(xué)生的思維

閱讀主要是讓學(xué)生理解文章的內(nèi)容，分析文章的結(jié)構(gòu)以及其中的深意。閱讀的過程實(shí)際上是共情的過程，是激活學(xué)生思維的有效手段，能加深學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解，讓學(xué)生更加高效地學(xué)習(xí)。

寫作是創(chuàng)新的過程，寫作時(shí)，學(xué)生要構(gòu)思，然后表達(dá)。由于學(xué)生具有獨(dú)特性，因此每次寫作過程，都是在自身的基礎(chǔ)上創(chuàng)新，而隨著創(chuàng)新工作的開展，學(xué)生逐漸掌握了創(chuàng)新的方法，提高了創(chuàng)新能力，為未來的發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

讀寫結(jié)合綜合了閱讀和寫作的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)生在創(chuàng)新之前需要學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，創(chuàng)新并非空中樓閣，需要大量的原始積累。讀為寫提供了積累素材的渠道，學(xué)生通過大量閱讀，能積累豐富的寫作知識(shí)和素材，完成了原始積累。

二、讀寫結(jié)合教學(xué)的策略

（一）以讀促寫

讀寫結(jié)合是提升學(xué)生語文成績的重要途徑，因此在讀寫結(jié)合教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮讀的作用，以讀促寫，以提升學(xué)生的讀寫能力，進(jìn)而提高語文成績。

在以讀促寫教學(xué)中，教師要做好閱讀工作，因?yàn)樘嵘龑W(xué)生的閱讀能力，是以讀促寫的核心。教師要鼓勵(lì)學(xué)生參加閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生積累寫作素材，遇到好詞佳句或優(yōu)美的段落，可以摘抄下來，在豐富積累的同時(shí)，還能加深對(duì)文章的理解。在閱讀過程中，教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生了解文章的寫作背景，設(shè)身處地地站在作者的角度思考，方便和作者產(chǎn)生共情。漢語博大精深，同樣的句子在不同的語境中，意思可能是截然相反的，要讓學(xué)生感受作者所處的時(shí)代，這是學(xué)習(xí)文章的第一步，也是提升學(xué)生寫作能力的第一步。其次，要加強(qiáng)對(duì)文章內(nèi)容的理解， 所謂“微言大義”，學(xué)生在理解時(shí)會(huì)有很多阻礙，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)段，在高年級(jí)學(xué)段中加入課文解析，促進(jìn)學(xué)生不斷提升寫作能力。最后是掌握語言技巧，寫作是語言的組合，因此了解語言的使用技巧，是提升學(xué)生寫作能力的關(guān)鍵。教師要指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀語言優(yōu)美的文章，從而提升語感，不斷提升寫作能力。

（二）以寫引讀

以寫引讀更多指向的是學(xué)生的感悟方面，在以讀促寫教學(xué)中，教師要教授學(xué)生大量寫作知識(shí)，但這些知識(shí)學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)不能消化。要讓學(xué)生寫作，因?yàn)樵趯懽鞯臅r(shí)候，學(xué)生會(huì)主動(dòng)表達(dá)感悟、描寫身邊事，需要運(yùn)用寫作技巧。其實(shí)這個(gè)過程是無意識(shí)的，但是對(duì)于提升學(xué)生的寫作能力非常關(guān)鍵，教師需要做的，就是在學(xué)生出現(xiàn)寫作意愿的時(shí)候，教授學(xué)生必要的寫作技巧，從而不斷提高學(xué)生的寫作能力。

想要順利完成以寫引讀工作，可以采用以下方法：1.點(diǎn)評(píng)學(xué)生的作文。很多學(xué)生寫作的時(shí)候，沒有意識(shí)到已經(jīng)使用了寫作技巧，教師在點(diǎn)評(píng)的時(shí)候，應(yīng)讓學(xué)生了解運(yùn)用寫作技巧的好處，以加深學(xué)生的印象，方便以后寫作時(shí)有意識(shí)地運(yùn)用。2.增加學(xué)生的閱讀量。閱讀是積累寫作素材的有效方式，教師要推薦范文，讓學(xué)生閱讀，以積累豐富的寫作經(jīng)驗(yàn)，提高作文水平。

（三）掌握讀寫技巧

教授學(xué)生“讀”的技巧時(shí)，教師可以運(yùn)用自下而上的方法。文章由不同段落構(gòu)成，學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候，需要梳理不同的內(nèi)容，把握文章的中心思想。可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：

首先，讓學(xué)生明確文章寫了什么。這就需要學(xué)生仔細(xì)閱讀，梳理不同自然段表達(dá)的含義。可以讓學(xué)生帶著問題閱讀，更有針對(duì)性。例如，每個(gè)自然段分別描寫了什么，指導(dǎo)學(xué)生挖掘其內(nèi)涵，從而加深理解。當(dāng)學(xué)生對(duì)所有自然段有了明確的認(rèn)識(shí)后，教師將學(xué)生的目光從自然段擴(kuò)大到整篇文章，讓學(xué)生主動(dòng)探索文章的中心思想，以吃透整篇文章。

其次，讓學(xué)生了解怎么寫文章?？梢园磿r(shí)間順序、倒敘、插敘等多種方式敘述，不同的敘述方式有不同的特點(diǎn)，能讓文章的條理更加清晰。很多文章不是按部就班寫的，學(xué)生要梳理和甄別，找出線索，進(jìn)而梳理出文章的脈絡(luò)，全面了解文章。在這個(gè)過程中，教師要讓學(xué)生自行探索，自行梳理文章脈絡(luò)，從而加深理解。比如，教學(xué)《長江之歌》，要深入領(lǐng)會(huì)“抓住景物特征進(jìn)行描寫”的方法。可以讓學(xué)生明白描寫景物特征前，要先明確景物的特征，運(yùn)用動(dòng)態(tài)、靜態(tài)描寫相結(jié)合的方法，有時(shí)粗筆勾勒，有時(shí)細(xì)膩刻畫，還要展開豐富的聯(lián)想，運(yùn)用比喻、擬人、對(duì)比、排比等修辭手法，使描寫更加具體、形象、生動(dòng)、逼真。

最后，閱讀時(shí)手腦并用。范文中有非常多的精彩描寫，學(xué)生閱讀的時(shí)候，可以加強(qiáng)記憶，把好詞好句等記錄下來，積累成寫作素材。

（四）充分利用教材

教材中很多精美的語句都是為中心思想服務(wù)的，因此在掌握中心思想的前提下，學(xué)生能更好地感受使用這些詞語的用意，主動(dòng)思考自己在什么樣的情況下使用，有利于加深印象，寫作時(shí)運(yùn)用。

很多文章的情感是內(nèi)斂的，包含在字里行間。學(xué)習(xí)這種文章的時(shí)候，不能從單個(gè)句子或者段落梳理出中心思想，需要從整體入手，讓學(xué)生掌握文章的情感以及表達(dá)方式。這種委婉表達(dá)出的情感，更加細(xì)膩動(dòng)人，學(xué)生寫作的時(shí)候也可以運(yùn)用這樣的技巧。

很多學(xué)生的作文跑題，為了解決這一問題，可以列提綱，整體安排文章內(nèi)容，自上而下地發(fā)散，讓學(xué)生有的放矢地寫作。

綜上所述，運(yùn)用讀寫結(jié)合的教學(xué)方式，可以建立完善的體系，不斷提高學(xué)生的讀寫能力，進(jìn)而提升語文綜合素養(yǎng)。