學(xué)生這本書

楊菲

學(xué)生是一本書，一本封面精美、內(nèi)容翔實、情感真摯的書。一開始，我總想成為這本書的編者，希望書里的故事隨著我預(yù)設(shè)的情節(jié)發(fā)展;后來，漸漸明白，我只能成為這本書的讀者，我所要做的，只是去欣賞字里行間的一個個故事，隨著故事情節(jié)的發(fā)展，時而嘴角上揚，時而眉頭緊鎖。幸運的是，我可以為這本書寫上屬于自己的注解，那就是無盡的陪伴和智慧的引導(dǎo)……

陪伴是學(xué)生這本書的正確打開方式。教師的工作是陪伴，不是監(jiān)督，在學(xué)生成長的路上，我們是引路人并非審視者。每個學(xué)生都是獨立的個體，每個個體都值得我們用心去澆灌，澆灌一棵有著自己獨特光芒的幼苗，我們需要付出時間和精力。

每年兒童節(jié)或舉辦班級活動時，我都會給班里的學(xué)生們拍一張張“特寫”。這些照片有的珍藏著他們的笑臉，有的隱含著他們的委屈，總之，照片里有最真實的他們。我會選擇適當(dāng)?shù)臅r間將這些照片呈現(xiàn)給學(xué)生。讓學(xué)生從照片里感受到也許并不起眼的自己始終是老師關(guān)注的焦點，從而找到滿滿的存在感。我還為學(xué)生寫過“特殊的日記”，這本日記本中記錄的是學(xué)生點滴的進(jìn)步或嚴(yán)重的錯誤，有時只是一個讓我感到欣慰的瞬間。在每則日記后面，我都會寫上我的感悟，并適時在班會課上以“故事會”的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生成為故事的主角，感受被老師偷偷愛著的滋味。

有句話叫“關(guān)系大于溝通”，只有和學(xué)生建立了良好的關(guān)系，他才會親近你，信賴你，與你無話不說。關(guān)系好了，話匣子打開了，好多問題就迎刃而解了。

讓生命影響生命是學(xué)生這本書的獨特注解。正如李鎮(zhèn)西老師在《返璞歸真：說教育》一書中所言“學(xué)生是否在你的班級里受到了‘教育的標(biāo)志，不僅僅是提高了什么認(rèn)識，獲得了什么啟發(fā)，或者在你的監(jiān)督下完成了某一項任務(wù)。還應(yīng)包括在你陪伴他的過程中，它的心靈更加安靜，胸襟更加曠達(dá)，體格更加健壯，情懷更加深厚?！倍颊f“老師是學(xué)生的鏡子，學(xué)生是老師的影子”，作為班主任，我們要以身作則，通過自己的言行在學(xué)生心中播下一顆向善向上的“種子”。作為每天陪伴學(xué)生時間最長的人，我們要讓學(xué)生在我們的言行舉止中見證文明，從我們的為人處世中解讀胸襟，從我們的生活態(tài)度中讀懂正念;從我們的只言片語里感受愛和善良。抓住某些特殊的教育契機，讓孩子學(xué)會感受痛苦，分擔(dān)痛苦，接受幫助，悅納自己和他人，磨礪自我，成就自我，善待他人，與他人共處。不要試圖用說教去改變學(xué)生，而要用自己的人格魅力潛移默化地哺育學(xué)生，讓學(xué)生的內(nèi)心變得更豐富而敏銳，柔軟而堅強……

借力表揚是讀懂學(xué)生這本書的秘訣。作為教師，要學(xué)會讓表揚“轉(zhuǎn)個彎”，家庭和學(xué)校是每個學(xué)生成長的兩大背景。有時，家長把他從老師口中聽到的表揚轉(zhuǎn)達(dá)給孩子，或許效果比我們自己直接說要好得多。因為在這一過程中，孩子感受到的是來自老師和家長雙倍的愛，就等于表揚翻了倍。所以，在平時的學(xué)校教育中，我有時會誠懇地邀請學(xué)生的科任教師將我的表揚轉(zhuǎn)達(dá)給學(xué)生，有時我會把科任教師對我們班級或者學(xué)生個人的正面評價傳達(dá)給學(xué)生。每當(dāng)這時，學(xué)生的眼里寫滿了幸福和喜悅，甚至有時候是驚異的目光，他們常常因為收獲了意想不到的“表揚”而歡呼、雀躍。

“真教育是心心相印的活動”，對于未成年的學(xué)生來說，“嚴(yán)厲”是相對的，寬容是絕對的;“疾風(fēng)暴雨”是相對的，“和風(fēng)細(xì)雨”是絕對的……學(xué)生這本書，書讀百遍其義自現(xiàn)，惟愿我們做個有心的讀書人，到字里行間去尋找教育的喜悅與感動。