創(chuàng)新視域下提升音樂專業(yè)學(xué)生就業(yè)能力的路徑研究
——以湖北理工學(xué)院藝術(shù)學(xué)院為例

文/程彭

推動社會主義文化大發(fā)展大繁榮戰(zhàn)略的提出，帶動了我國文化藝術(shù)產(chǎn)業(yè)新的發(fā)展。因此，與藝術(shù)相關(guān)的職業(yè)越來越成為眾人爭搶的“香餑餑”[1]。新興職業(yè)的層出不窮和大家對新模式的青睞對傳統(tǒng)教育提出了巨大挑戰(zhàn)，而唯有創(chuàng)新才能突破重圍，獲得新生。如何創(chuàng)新、怎樣培養(yǎng)創(chuàng)新人才，以適應(yīng)高速發(fā)展的社會、市場需要是亟待解決的難題。

一、筆者所在院校的音樂專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀

據(jù)2018年～2020年湖北理工學(xué)院畢業(yè)就業(yè)質(zhì)量年度報告數(shù)據(jù)統(tǒng)計顯示，筆者所在學(xué)院的音樂專業(yè)畢業(yè)生每年的正式就業(yè)率逐步下滑，正規(guī)用人單位錄用率低，由50%降至41.13%；考編、考公務(wù)員、考研和出國人數(shù)有所增加，由6.16%升至21.74%，但仍占比很小。一方面，說明學(xué)生的就業(yè)能力不能滿足用人單位的崗位需求。隨著國家科技的迅猛發(fā)展，新興產(chǎn)業(yè)的信息化、科技化特征越發(fā)突顯，用人單位對學(xué)生提出了更高的專業(yè)要求，對復(fù)合型人才的需求更加強(qiáng)烈。語言表達(dá)、人際溝通、社會適應(yīng)、解決問題的能力及創(chuàng)新能力等更能體現(xiàn)學(xué)生的綜合素質(zhì)，是用人單位更看重的就業(yè)能力，但大部分學(xué)生在求學(xué)期間重視專業(yè)知識和專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，而忽視了通識能力的學(xué)習(xí)，因而嚴(yán)重影響了學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量。另一方面，近年來高校教育的蓬勃發(fā)展，促進(jìn)了音樂專業(yè)教育的持續(xù)壯大，音樂專業(yè)畢業(yè)生的數(shù)量也是逐年遞增。畢業(yè)生數(shù)量和崗位需求度的懸殊差距，給學(xué)生造成了巨大就業(yè)壓力。受2020年新冠肺炎疫情影響，藝術(shù)類行業(yè)遭受不同程度的重創(chuàng)，市場出現(xiàn)新興職業(yè)，學(xué)生的就業(yè)選擇更為廣泛，不唯專業(yè)論擇業(yè)，導(dǎo)致專業(yè)對口率低。同時，事業(yè)單位的高穩(wěn)定性、高學(xué)歷及留學(xué)經(jīng)歷的就業(yè)優(yōu)勢讓更多的學(xué)生趨之若鶩，但考編、考公務(wù)員、考研、出國都需要耗費(fèi)大量的時間準(zhǔn)備，一旦失敗，就錯過了最佳的求職期，用人單位需求飽和，這支備考大軍即會成為就業(yè)困難人員。

二、音樂專業(yè)學(xué)生就業(yè)困難的原因分析

（一）課程設(shè)置缺乏系統(tǒng)性，實用型不強(qiáng)

音樂專業(yè)學(xué)生在整個大學(xué)期間要學(xué)習(xí)樂理、視唱練耳、聲樂、鋼琴、舞蹈、配器等幾十門課程，涵蓋了音樂理論知識、音樂分析能力、表演技能、創(chuàng)作能力等綜合能力的培養(yǎng)。每一個學(xué)科的每門課程都有著內(nèi)在的聯(lián)系，不能生硬地將其割裂開。缺乏系統(tǒng)性的課程無法讓學(xué)生們做到融會貫通，他們看似學(xué)了很多的知識和技能，但是都不精深，到了畢業(yè)季，高不成低不就，在需要多元化人才的新時代社會里，就業(yè)難早已成為定局。

（二）沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，無法滿足不同的職業(yè)崗位需求

有的專業(yè)教師依舊沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，而忽視了教學(xué)方法的創(chuàng)新。專業(yè)延伸的能力譬如聲樂指導(dǎo)、劇目創(chuàng)作、音樂活動策劃、教學(xué)管理等綜合能力都沒有受到深入的訓(xùn)練。有的專業(yè)教師對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識不夠，在課堂上仍以傳統(tǒng)知識教學(xué)為主，很少把創(chuàng)新教育與專業(yè)教育進(jìn)行融合，學(xué)生沒有得到引導(dǎo)和教授，理論和實踐嚴(yán)重脫節(jié)，創(chuàng)新能力和探索能力得不到開發(fā)。在競爭如此激烈的社會里，缺乏創(chuàng)新精神，導(dǎo)致求職面窄，與用人單位的崗位需求差距甚遠(yuǎn)。

（三）畢業(yè)實習(xí)管理松散，考評機(jī)制不健全

每年的3月～5月近3個月的時間，是畢業(yè)生們最該認(rèn)真學(xué)習(xí)、努力適應(yīng)社會的階段，但因過程管理不完善、考評機(jī)制不健全，很難準(zhǔn)確掌握學(xué)生的實習(xí)現(xiàn)狀。有些實習(xí)單位對學(xué)生的專業(yè)能力會感到擔(dān)憂，怕影響單位的教學(xué)秩序，沒有為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會，實習(xí)內(nèi)容相對單一。例如培訓(xùn)學(xué)校類別的實習(xí)單位，更多的是讓學(xué)生代課，并且工作量較大，也沒有報酬，學(xué)生感覺更像是在無償打工，勞累不說，綜合能力沒有得到很大的提升。學(xué)生們都是處于“自由職業(yè)”狀態(tài)，絕大多數(shù)人很難迅速進(jìn)入就業(yè)狀態(tài)，實習(xí)沒有起到應(yīng)有的作用和意義。

三、提升音樂專業(yè)學(xué)生就業(yè)能力的具體策略

（一）以社會需求為導(dǎo)向，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，完善課程體系

音樂專業(yè)學(xué)生就業(yè)難，反映出高校培養(yǎng)人才與社會需求脫節(jié)的現(xiàn)象。因此，我們應(yīng)著重從能力培養(yǎng)方面下功夫，并合理設(shè)置專業(yè)課程結(jié)構(gòu)。同時，只有與社會接軌，才能在充滿競爭的就業(yè)市場上找到自己的位置[2]。首先，要將理論課程、實踐課程和就業(yè)指導(dǎo)課程互相打通，不讓課程“各自為政”，通過就業(yè)指導(dǎo)課程實現(xiàn)理論與實踐的有機(jī)結(jié)合。將專業(yè)水平、學(xué)生訴求和市場需要融合，樹立學(xué)生的創(chuàng)新意識，激勵其主動學(xué)習(xí)；打造“主修+選修”“第一課堂+第二課堂”新模式，將社會實踐納入考評機(jī)制，增強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任感和基層服務(wù)意識。將學(xué)生本專業(yè)與其他專業(yè)融合，例如，可以與動畫專業(yè)融合，增設(shè)動畫配音、配樂課程；可以與服裝專業(yè)融合，增設(shè)服裝表演編排課程；與心理學(xué)專業(yè)融合，增設(shè)音樂治療等課程。要突破思想屏障，拓寬思路，加強(qiáng)與市場的連接。課程應(yīng)突出技能的實踐性、實用型，將學(xué)生培養(yǎng)成一專多能、具有較強(qiáng)的就業(yè)能力且擁有文化底蘊(yùn)的優(yōu)質(zhì)人才。

（二）加強(qiáng)就業(yè)教育師資隊伍建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)意識和能力

要培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力，教師首先要轉(zhuǎn)變思想觀念，明確自己的職責(zé)，充分認(rèn)識到只有創(chuàng)新教育才是符合國家實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增效升級的必要途徑，才能使培養(yǎng)出的學(xué)生符合社會需求。同時，專業(yè)教師要加強(qiáng)與就業(yè)輔導(dǎo)員的溝通與交流，把專業(yè)指導(dǎo)與就業(yè)緊密結(jié)合，從大一開始就做好引導(dǎo)，形成正確的理念。要激勵學(xué)生參加學(xué)科競賽，學(xué)科競賽既是課堂理論和專業(yè)知識的有效補(bǔ)充和延伸，也是提高學(xué)生創(chuàng)新實踐能力的主要平臺和有效手段，在創(chuàng)新人才培養(yǎng)的過程中的作用日漸顯現(xiàn)[3]。實現(xiàn)學(xué)習(xí)重心由第一課堂向第二課堂轉(zhuǎn)移，認(rèn)知向體驗轉(zhuǎn)變，被動向主動轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)向創(chuàng)新轉(zhuǎn)變的良好學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在學(xué)中干、在干中學(xué)、在學(xué)中悟、在悟中升華，逐步提升自己的就業(yè)能力，壯大自己的綜合實力。

（三）重視校企合作，推動畢業(yè)實習(xí)模式改革

畢業(yè)實習(xí)是學(xué)生連接學(xué)校和用人單位的溝通的橋梁，抓住了實習(xí)期，就是抓住了就業(yè)的拐杖，方便學(xué)生順利找到合適的工作。首先，要讓學(xué)生明確畢業(yè)實習(xí)的目標(biāo)和任務(wù)，是通過學(xué)習(xí)對行業(yè)環(huán)境、崗位要求達(dá)到深入的了解；發(fā)現(xiàn)知識和技能的欠缺，及時彌補(bǔ)；看到自己從事該項工作的優(yōu)勢和劣勢，找到正確的方向；在工作中鍛煉自己能否處理各種問題與矛盾，處理好人際關(guān)系等，最終全面提高自己的綜合能力，最大限度地發(fā)揮自己，在就業(yè)大潮中脫穎而出。其次，學(xué)院要改革畢業(yè)實習(xí)模式。實施校企合作、產(chǎn)教融合，不僅能提高音樂專業(yè)學(xué)生的社會適應(yīng)能力，縮短音樂人才成長周期，而且能增強(qiáng)音樂人才培養(yǎng)的針對性，提高就業(yè)率。實施校企合作、產(chǎn)教融合可以建立高校和實習(xí)單位專家共同參與的音樂專業(yè)人才培養(yǎng)方案的修訂，提早形成根據(jù)社會產(chǎn)業(yè)需求和地方高校人才培養(yǎng)方案的機(jī)制[4]。按本地企事業(yè)單位的實際需要，及時調(diào)整專業(yè)設(shè)置，培養(yǎng)學(xué)生的策劃能力和組織能力等專業(yè)能力之外的通識能力，為服務(wù)地方文化藝術(shù)建設(shè)添磚加瓦。最后，企業(yè)要參與實習(xí)考評，并優(yōu)先于學(xué)院評價。企業(yè)和學(xué)院協(xié)同監(jiān)督，隨時掌握學(xué)生實習(xí)進(jìn)展。要建立實時跟蹤信息平臺，實施階段考核與最終考核相結(jié)合的方式對學(xué)生的實習(xí)進(jìn)行評價。實習(xí)評價依據(jù)學(xué)生實習(xí)的實際表現(xiàn)作出科學(xué)的、多角度、全方位專業(yè)的評價，更要注重職業(yè)素養(yǎng)、工作效率、溝通能力、解決問題能力等綜合素質(zhì)的考量。

四、結(jié)語

新時代國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略的需要、市場結(jié)構(gòu)的調(diào)整，給音樂專業(yè)學(xué)生帶來了前所未有的壓力。但挑戰(zhàn)與機(jī)遇并存，我們必須在國家政策的引導(dǎo)下，順應(yīng)社會發(fā)展，立足市場需求，與時俱進(jìn)，積極探索出提升音樂專業(yè)就業(yè)教育的有效途徑，集合各方力量，并且長期堅持，為培養(yǎng)出符合社會需要的多元化、高素質(zhì)的音樂專業(yè)應(yīng)用型人才不懈努力。