普通高校體育課程教學(xué)方法探討

李艾卿

中圖分類號(hào)：G807.4 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A ? ? 文章編號(hào)：1009-9328（2021）10-064-01

摘 ?要 ?學(xué)校教育擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的創(chuàng)新型復(fù)合人才的重要任務(wù)。體育是教育不可分割的一部分，不僅要向?qū)W生傳授體育知識(shí)、技能，更重要的是牢固樹立“健康第一”“終身體育”的觀念，力求在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的體育意識(shí)和體育能力，促進(jìn)學(xué)生身心的全面發(fā)展。探討體育課程教學(xué)改革之路，是體育教學(xué)改革不斷深入的需要，是適應(yīng)培養(yǎng)現(xiàn)代化人才的全面要求。

關(guān)鍵詞 ?體育課程 ?教學(xué)理念 ?教法 ?教學(xué)形式

一、教學(xué)指導(dǎo)思想和觀念不能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展

長(zhǎng)期以來，由于受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，大部分教師習(xí)慣性以技術(shù)教學(xué)為中心，過分追求技術(shù)、動(dòng)作的準(zhǔn)確與完美，教學(xué)方法機(jī)械地按照“一講解、二示范、三練習(xí)、四糾正、五鞏固、六運(yùn)用的方法進(jìn)行”，忽略了學(xué)生的主體性，造成學(xué)生機(jī)械學(xué)習(xí)，不能適應(yīng)社會(huì)和學(xué)校多方向、多層次的需求。這種模式的教學(xué)忽視了體育運(yùn)動(dòng)的娛樂性、趣味性與健身性，教師為了完成教學(xué)而教，學(xué)生為應(yīng)付技術(shù)考核及格而學(xué)，這樣的指導(dǎo)思想和觀念是與培養(yǎng)目標(biāo)不想符的。因此，應(yīng)樹立新的教學(xué)指導(dǎo)思想和觀念，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。

二、教學(xué)形式與方法不利于學(xué)生能力的培養(yǎng)

當(dāng)前體育普修教學(xué)模式基本上采用傳統(tǒng)的“注入式”和“填鴨式”教學(xué)?！罢n堂教學(xué)中心”“書本知識(shí)中心”“教師中心”和“考試項(xiàng)目中心”基本概括了這種教學(xué)模式的特征。這一弊端忽略學(xué)生的認(rèn)知程度和知識(shí)基礎(chǔ)，忽視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師只管傳授知識(shí)、技術(shù)，而忽視學(xué)生的水平、條件，學(xué)生處于被動(dòng)接受。

三、教學(xué)內(nèi)容缺乏實(shí)用性

教學(xué)內(nèi)容的選擇與人才培養(yǎng)目標(biāo)和課程教學(xué)目標(biāo)是緊密相關(guān)的，合理地選擇教學(xué)內(nèi)容能夠有力地保證目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在教學(xué)中，對(duì)項(xiàng)目技、戰(zhàn)術(shù)、裁判規(guī)則、考核與評(píng)價(jià)四項(xiàng)所占比例較大。對(duì)體育項(xiàng)目的娛樂與游戲、體育觀念引導(dǎo)、課外體育實(shí)施等功能的占比較小低。這說明我們現(xiàn)行的體育課教學(xué)在一定程度上已脫離了實(shí)際。體育課教學(xué)只要求學(xué)生掌握各運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的規(guī)則與技術(shù)，對(duì)體育的社會(huì)功能不了解，以這樣的方法進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)效果肯定不好。因此，要改變體育課教學(xué)現(xiàn)狀，首先要對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的進(jìn)行改革。

四、考核內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)

體育課考核主要是由技術(shù)、理論、平時(shí)成績(jī)?nèi)糠纸M成，三部分的分值比例大約為技術(shù)60%，理論20%，平時(shí)成績(jī)20%。由于課時(shí)較少，再加上教學(xué)中只注重技術(shù)，理論方面的教學(xué)，而裁判法等內(nèi)容過少，只重視學(xué)生的技、戰(zhàn)術(shù)能力，忽視了對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)。因此，應(yīng)在考核內(nèi)容、方法和標(biāo)準(zhǔn)上給學(xué)生一個(gè)客觀的評(píng)價(jià)。

五、結(jié)論與建議

（一）樹立新的指導(dǎo)思想和觀念

目前，由于人民生活水平的提高，大眾體育蓬勃發(fā)展，社會(huì)對(duì)體育課與人的發(fā)展相結(jié)合的要求日益提高。因此，體育課堂要樹立培養(yǎng)復(fù)合型人才的思想，以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)體育人才的多方位、多層次的需求，以及徹底改變“以技術(shù)教學(xué)為中心”的觀念，培養(yǎng)“健康第一”“終身體育”的觀念。

（二）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)社會(huì)對(duì)復(fù)合型人才的需求選擇教學(xué)內(nèi)容，突出科學(xué)性、全面性、實(shí)效性。應(yīng)從“以運(yùn)動(dòng)技術(shù)為主”向“以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣為主”轉(zhuǎn)變，減少不適合學(xué)生特點(diǎn)的內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)豐富多彩，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程也應(yīng)該是愉悅身心的，使體育課程真正體現(xiàn)出應(yīng)有的魅力與價(jià)值，真正受到廣大青少年的喜愛。

（三）改革教學(xué)形式和教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)手段

要樹立“以人為本”的教育觀，視學(xué)生為主動(dòng)接受知識(shí)并獲得自身發(fā)展的學(xué)習(xí)主體，這是主體性教育的核心。教師要關(guān)心、理解、信任每一位學(xué)生，特別要針對(duì)相當(dāng)比例的體質(zhì)欠佳的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的畏懼心理和厭學(xué)情緒，適時(shí)做好思想疏導(dǎo)工作，做到因材施教、人人平等、以寬容的態(tài)度積極鼓勵(lì)學(xué)生，讓每一位學(xué)生都在自己原有基礎(chǔ)上得到最好的發(fā)展。在教學(xué)形式上由“注入式”向“引導(dǎo)式”轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、自練與自我評(píng)價(jià)，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使學(xué)生真正地成為課堂的“主人”。在教法上突破傳統(tǒng)的單向的教法，采用啟發(fā)式、互動(dòng)式教學(xué)，注重科學(xué)性和實(shí)效性。利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)教學(xué)，積極探索多媒體技術(shù)教學(xué)。

（四）改革現(xiàn)行的考核內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)和方法

目前，學(xué)校體育課程的考試方法從內(nèi)容到形式都是可行的，但是過于死板，只重結(jié)果不重過程。在目前的教學(xué)時(shí)數(shù)少，學(xué)生體能狀況各異的情況下，要學(xué)生以同一標(biāo)準(zhǔn)努力是不合理的。無視學(xué)生的努力和進(jìn)步的過程必定會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，在考核的內(nèi)容和形式上要靈活掌握，突出體現(xiàn)學(xué)生的自我提高，“一刀切”的做法是不合適的。

我認(rèn)為，技術(shù)方面以技評(píng)為主，降低達(dá)標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)和比例，以動(dòng)作的規(guī)范為主，而不是完成動(dòng)作的時(shí)間和次數(shù)，將一些技術(shù)組合應(yīng)用到考試中，看學(xué)生能否協(xié)調(diào)連貫地完成;理論方面應(yīng)注重基礎(chǔ)知識(shí)，技術(shù)名詞、戰(zhàn)術(shù)名詞、規(guī)則等，比例不宜過大，控制在20%左右，平時(shí)考核要嚴(yán)，包括出勤、平時(shí)提問、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)進(jìn)步情況等。

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