論問(wèn)題式教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的有效實(shí)施

黃名偉

（信豐縣第一小學(xué)，江西贛州 341600）

小學(xué)生由于玩心比較重，注意力較難集中，在課堂上無(wú)法全神貫注地學(xué)習(xí)。課堂的枯燥，更使得學(xué)生無(wú)法將注意力完全集中在課堂上。此外，學(xué)生在課堂上被動(dòng)地學(xué)習(xí)，也使得課堂教學(xué)效果不理想。問(wèn)題式教學(xué)法，旨在通過(guò)教師在課前的提問(wèn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)思考問(wèn)題，喚起學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得主動(dòng)，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

一、問(wèn)題式教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)

首先，問(wèn)題式教學(xué)法通過(guò)建立問(wèn)題情境，用生動(dòng)、有趣的問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生一步一步地走進(jìn)課堂，讓學(xué)生的思維活躍起來(lái)，喚醒學(xué)生的求知欲，把課堂的主動(dòng)權(quán)交還學(xué)生，讓學(xué)生充分參與課堂。在教學(xué)中，教師可以在課前對(duì)學(xué)生提出問(wèn)題，營(yíng)造一個(gè)鼓勵(lì)學(xué)生思考探索的課堂氛圍。教師也可以通過(guò)質(zhì)疑問(wèn)難，把問(wèn)題擺在學(xué)生面前，組織學(xué)生進(jìn)行討論，并對(duì)學(xué)生討論得出的答案進(jìn)行分析、講解。如果學(xué)生說(shuō)得不對(duì)，教師要思考學(xué)生為什么會(huì)得出這樣的答案，是思考立場(chǎng)的問(wèn)題，知識(shí)點(diǎn)的理解問(wèn)題，還是其他的原因。對(duì)于這些易錯(cuò)點(diǎn)，教師要進(jìn)行具體的講解，幫助學(xué)生理解，并讓他們學(xué)會(huì)反思、總結(jié)。

其次，問(wèn)題式教學(xué)法可以讓教師更好地在課堂上運(yùn)用“布白”手法?！安及住笔且环N藝術(shù)表現(xiàn)手法，是指作者為了更好地彰顯作品主題而刻意留出空白。這種手法在課堂中的應(yīng)用，能夠讓學(xué)生真正地愛上學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)不再是僅僅為了獲得一個(gè)好的成績(jī)。興趣是最好的老師，教師通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，可以讓學(xué)生真正愛上學(xué)習(xí)，進(jìn)而達(dá)到更好的教學(xué)效果。在課堂上，教師通過(guò)激發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題答案的渴望，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)而不是被迫接受知識(shí)，在這個(gè)過(guò)程中使得學(xué)生與教師之間的關(guān)系越來(lái)越融洽，課堂氛圍越來(lái)越好，教學(xué)也可以達(dá)到更好的效果。

問(wèn)題式教學(xué)法關(guān)注的，不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，還是學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程。這種教學(xué)法關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中如何看待問(wèn)題并解決問(wèn)題，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)會(huì)從不同角度、方向看待問(wèn)題、思考問(wèn)題，從而給出不一樣的答案。為了培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，問(wèn)題式教學(xué)法改變了傳統(tǒng)的以教師講解為主的教學(xué)形式，通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂，讓學(xué)生成為課堂的主人，讓學(xué)生不再是被動(dòng)的、消極的接受者，而是學(xué)習(xí)的主動(dòng)者，從而提高學(xué)生汲取知識(shí)的能力及學(xué)習(xí)水平，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)精神得到更好的培養(yǎng)。

二、問(wèn)題式教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文課堂的實(shí)施

學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞，取決于學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效果及課后努力與否；教師課堂質(zhì)量的好壞，取決于學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的吸收程度。問(wèn)題式教學(xué)法將課本中的知識(shí)以教師問(wèn)、學(xué)生答的形式呈現(xiàn)給學(xué)生,以便學(xué)生掌握，啟發(fā)學(xué)生解決問(wèn)題的思路，培養(yǎng)學(xué)生自主思考的能力，讓學(xué)生將學(xué)習(xí)中的被迫學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。在這樣的課堂上，學(xué)生要做積極探索、解決問(wèn)題的主動(dòng)學(xué)習(xí)者，而不是被動(dòng)、無(wú)奈的知識(shí)接受者，只有這樣，他們的成績(jī)才會(huì)呈指數(shù)增長(zhǎng)。

在應(yīng)用問(wèn)題式教學(xué)法時(shí)，教師要在課前圍繞課文提出相關(guān)的一些問(wèn)題，建立一個(gè)問(wèn)題情境,組織學(xué)生針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行默想、討論并發(fā)表自己的觀點(diǎn)，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言組織和演講的能力。在討論的過(guò)程中，學(xué)生的思維邏輯能力也得到了鍛煉。問(wèn)題式教學(xué)法，為學(xué)生提供了一個(gè)可以和其他同學(xué)進(jìn)行交流、合作創(chuàng)新、團(tuán)結(jié)奮斗的平臺(tái)。在這個(gè)平臺(tái)上，學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，可以學(xué)會(huì)如何進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)如何創(chuàng)新，培養(yǎng)主動(dòng)探索、獲得知識(shí)的技能，從而更好地學(xué)習(xí)與發(fā)展。

以六年級(jí)上冊(cè)《狼牙山五壯士》一課為例，教師在教學(xué)中可以采取問(wèn)題式教學(xué)法。在上課前，教師可以先圍繞課文題目對(duì)學(xué)生提出問(wèn)題，如“他們是誰(shuí)？”“他們做了什么？”“他們?yōu)槭裁幢环Q為‘狼牙山五壯士’？”“狼牙山在哪里？”“‘五壯士’具體有哪些人？”等，激發(fā)學(xué)生聽課的興趣。課堂上，教師再讓學(xué)生在對(duì)這些問(wèn)題的探討中閱讀課文，這樣一來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣便被激發(fā)起來(lái)，也更容易接受課文傳達(dá)的信息。

再以三年級(jí)上冊(cè)《不會(huì)叫的狗》一課為例，教師可以先對(duì)學(xué)生提問(wèn)：“為什么這只狗不會(huì)叫呢？”“這只狗經(jīng)歷了什么？”“以后這只狗會(huì)叫嗎？”當(dāng)學(xué)生的腦海里產(chǎn)生了這些困惑時(shí)，教師就可以一步一步地引導(dǎo)他們進(jìn)行思考，對(duì)這些問(wèn)題展開詳細(xì)的討論，并鼓勵(lì)他們發(fā)揮想象，猜測(cè)作者的意圖。教師也可以引導(dǎo)學(xué)生續(xù)寫故事，不同的學(xué)生具有不同的思維，自然就會(huì)寫出不同的答案。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要有求同存異的教學(xué)理念，語(yǔ)文本身沒有標(biāo)準(zhǔn)答案。學(xué)生帶著問(wèn)題有目的地聽課，會(huì)更有針對(duì)性地聆聽教師的講解，進(jìn)而可以有效地提高課堂質(zhì)量。

三、問(wèn)題式教學(xué)法應(yīng)用的注意事項(xiàng)

在教學(xué)過(guò)程中，教師要注意與學(xué)生之間的雙向互動(dòng)。課堂上，如果只是教師在滔滔不絕地講，學(xué)生進(jìn)行不同程度的接受，這就容易導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的差異。再加上課堂的枯燥，會(huì)使得學(xué)生越來(lái)越沉默，也就不利于問(wèn)題式教學(xué)法的有效實(shí)施。教師要想在課堂上把問(wèn)題式教學(xué)法實(shí)施好，首先就要讓學(xué)生主動(dòng)地參與課堂，讓學(xué)生在課堂上充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主體地位。這有賴于教師能否激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也就是說(shuō)，教師的職責(zé)不僅是“傳道、授業(yè)、解惑”，還要幫助學(xué)生更好地接受知識(shí)。因此，問(wèn)題式教學(xué)法使得教師的責(zé)任越來(lái)越重大。為了讓學(xué)生們可以更好地吸收知識(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上展開豐富的想象、盡情地提問(wèn)、努力地解決問(wèn)題、踴躍地回答問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)，使其在自我探索中分析、解決和拓展問(wèn)題，對(duì)問(wèn)題形成更深刻的認(rèn)識(shí)。

四、結(jié)語(yǔ)

為了讓教育越辦越好，國(guó)家定期對(duì)學(xué)校課程進(jìn)行改革。越來(lái)越多的教學(xué)方法如雨后春筍般涌現(xiàn)。問(wèn)題式教學(xué)法不僅克服了傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，還讓學(xué)生們更加愿意去學(xué)習(xí)，使得學(xué)生的思維能力也得到了提升。問(wèn)題式教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)越來(lái)越突出，逐漸登上教學(xué)方法的舞臺(tái)中央。

教材只提供現(xiàn)成的知識(shí)，如何將這些理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的實(shí)踐知識(shí)，如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)用所學(xué)理論知識(shí)去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，這才是教學(xué)的關(guān)鍵，才是教師的任務(wù)。教師要做的，就是給學(xué)生提供一個(gè)適宜的生長(zhǎng)環(huán)境，給予學(xué)生豐富的養(yǎng)料，讓他們可以更加健康、茁壯地成長(zhǎng)。

只要是能幫助學(xué)生開發(fā)智力、激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣、培養(yǎng)高效學(xué)習(xí)的能力、提高學(xué)習(xí)技能等一切對(duì)學(xué)生有利的方法，就都屬于問(wèn)題式教學(xué)法的范圍。針對(duì)不同的學(xué)生，根據(jù)他們能力、心智、性格和興趣的不同，采取不同的教學(xué)方法，才是正確的教育方法。