醫(yī)學(xué)生人格雙性化對(duì)人際困擾的影響

金雪蓮 王 欣

（1.吉林醫(yī)藥學(xué)院應(yīng)用心理學(xué)院 吉林 吉林 132013；2.中共靖宇縣委政法委員會(huì) 吉林 白山 135299）

雙性化（Androgyny）指個(gè)體心理同時(shí)具有男性和女性的心理特征，既有明顯的男性人格特點(diǎn)，又有明顯的女性的人格特點(diǎn)。[1]本研究調(diào)查醫(yī)學(xué)生人格雙性化和人際關(guān)系的現(xiàn)狀，探索人格雙性化對(duì)醫(yī)學(xué)生人際關(guān)系的影響，從而為醫(yī)學(xué)生增強(qiáng)人際關(guān)系、提升溝通技巧提供一條途徑。

一、研究對(duì)象與方法

（一）研究對(duì)象

在某醫(yī)學(xué)院校，采用整群隨機(jī)抽樣的方法，共發(fā)放問卷300份，收回281份，問卷有效率為93.6%。

（二）研究工具

《貝姆性別角色量表》（Bem sex role inventory,BSRI），是用來測(cè)量性別角色的量表。該量表采用七級(jí)計(jì)分方式，量表共60道題目，該量表具有較高的信效度。[2]

《人際關(guān)系診斷量表》由鄭日昌編制，得分范圍為0—28分，分?jǐn)?shù)越低代表人際關(guān)系越好，該量表具有較高的信效度。[3]

二、結(jié)果

（一）醫(yī)學(xué)生性別角色現(xiàn)狀調(diào)查描述性統(tǒng)計(jì)結(jié)果

在本次調(diào)查中，對(duì)醫(yī)學(xué)生性別角色做出了初步了解，采用描述性統(tǒng)計(jì)方法，具體調(diào)查結(jié)果詳見表1。

如表1所示，在281名被試者中，男性化人格的個(gè)體有20名，占被試總?cè)藬?shù)的7.1%；女性化人格的個(gè)體46人，占被試總?cè)藬?shù)的16.4%。雙性化人格的個(gè)體172人，占被試總?cè)藬?shù)的61.2%。未分化個(gè)體人數(shù)43人，占被試總?cè)藬?shù)的15.3%。說明現(xiàn)在具有雙性化人格的醫(yī)學(xué)生個(gè)體逐漸成為主流。

表1 性別角色現(xiàn)狀調(diào)查結(jié)果

（二）人際關(guān)系的現(xiàn)狀調(diào)查描述性統(tǒng)計(jì)結(jié)果

本次參與調(diào)查的醫(yī)學(xué)生共有281名，對(duì)醫(yī)學(xué)生的人際交往狀況進(jìn)行初步了解，采用描述性統(tǒng)計(jì)方法，具體調(diào)查結(jié)果詳見表2。

表2 醫(yī)學(xué)生人際關(guān)系調(diào)查描述性統(tǒng)計(jì)表

人際關(guān)系診斷中，無人際困擾139人，占總?cè)藬?shù)的49.47%，人際交往方面表現(xiàn)較好；輕度人際困擾104人，占總?cè)藬?shù)的37.01%；嚴(yán)重人際困擾38人，占總?cè)藬?shù)的13.52%。在交談、交際、待人接物、異性交往四個(gè)維度中，交際維度困擾比例最大，64.05%的個(gè)體在交際上有不同程度的困擾。

（三）不同性別的醫(yī)學(xué)生人際關(guān)系的差異現(xiàn)狀

為說明不同性別的醫(yī)學(xué)生人際關(guān)系，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行卡方檢驗(yàn)，具體結(jié)果如表3所示。

表3 不同性別的醫(yī)學(xué)生人際關(guān)系的差異統(tǒng)計(jì)表

表3結(jié)果顯示，不同性別的醫(yī)學(xué)生在交際這個(gè)因子上存在顯著差異（p＜0.05），說明醫(yī)學(xué)生人際關(guān)系存在性別差異。

（四）不同性別角色人際關(guān)系的差異現(xiàn)狀

不同性別角色的醫(yī)學(xué)生人際關(guān)系方差分析結(jié)果如表4所示。

表4 不同性別角色的人際關(guān)系的方差檢驗(yàn)

依據(jù)被試的性別角色，將其分為未分化組1，女性化組2，男性化組3，雙性化組4。結(jié)果顯示，這四組在人際關(guān)系得分上存在顯著差異（Ps＜0.01），事后分析發(fā)現(xiàn)，雙性化組得分顯著小于其他組；人際關(guān)系各維度，雙性化組得分也顯著小于其他組，未分化組得分顯著大于其他組（Ps＜0.01）。說明具有雙性化特質(zhì)的個(gè)體人際關(guān)系方面的問題較少，而未分化組的個(gè)體在人際關(guān)系方面的問題較為嚴(yán)重。

三、討論

（一）醫(yī)學(xué)生人際關(guān)系現(xiàn)狀不容樂觀

研究結(jié)果表明，醫(yī)學(xué)生人際交往方面有困擾的占總?cè)藬?shù)的50.53%。在交談、交際、待人接物、異性交往四個(gè)維度中，也呈現(xiàn)出不同程度的問題，這與管金金的研究結(jié)果相似。[4]受到人際關(guān)系問題困擾的醫(yī)學(xué)生人數(shù)較多，程度也較重，因此醫(yī)學(xué)生人際關(guān)系問題不容忽視。分析原因，可能是因?yàn)獒t(yī)學(xué)生課業(yè)比較繁重，而忽視了人際關(guān)系問題，因此，在大學(xué)生心理健康教育中，要注重人際交往能力的培養(yǎng)。

（二）醫(yī)學(xué)生性別角色模式發(fā)生轉(zhuǎn)變

研究結(jié)果表明，醫(yī)學(xué)生人格雙性化占總?cè)藬?shù)的61.2%，所占的比例較大，說明醫(yī)學(xué)生已經(jīng)逐漸打破傳統(tǒng)的性別模式。這與張莉的研究結(jié)果相一致，在實(shí)際的生活中，有越來越多的男女打破了傳統(tǒng)的單維性別角色模式，具有雙性化人格的人越來越多。[5]王益明等對(duì)大學(xué)生人格的縱向研究發(fā)現(xiàn)：男、女大學(xué)生在人格變化的方向上是不一致的，女大學(xué)生傾向于沿著有利于“做事”的方向變化，男大學(xué)生則傾向于向有利于“社交”和“處世”的方向變化。這說明男女大學(xué)生都在向傳統(tǒng)男女角色的另一面發(fā)展，各取對(duì)方之長來彌補(bǔ)己方所短。[6]

（三）性別角色影響醫(yī)學(xué)生人際關(guān)系

不同性別角色醫(yī)學(xué)生在人際關(guān)系上具有顯著差異。雙性化特質(zhì)醫(yī)學(xué)生人際關(guān)系方面的問題最少，社交能力強(qiáng)，善于交談，與朋友及異性相處融洽；而未分化類型的個(gè)體在人際關(guān)系方面的問題較為嚴(yán)重，不善于交談，不開朗，與朋友或異性相處時(shí)存在一定的困擾。

1.雙性化人格醫(yī)學(xué)生更受歡迎

結(jié)果顯示，雙性化的個(gè)體在交際方面要明顯好于其余三種類型的人格，這與賈鳳芹的研究結(jié)果相一致，具有雙性化人格特征的個(gè)體在社交方面更具有優(yōu)勢(shì)。[7]司本斯也認(rèn)為，雙性化的人自我評(píng)價(jià)更高、自尊心更強(qiáng)、更受同伴的歡迎。[8]64醫(yī)學(xué)生需要經(jīng)常面對(duì)病人，傾聽病人訴求，而雙性化人格的醫(yī)學(xué)生同時(shí)具備男性化的善于分析、果斷等特點(diǎn)，又具備了女性化的同情心、善于安撫情緒的特點(diǎn)，促使雙性化的醫(yī)學(xué)生在交際方面更具優(yōu)勢(shì)。

2.雙性化人格醫(yī)學(xué)生更善于交談

結(jié)果顯示，雙性化個(gè)體在交談方面要較為顯著好于其余三種類型的人格，在實(shí)際交談中，具有雙性化性格特點(diǎn)的醫(yī)學(xué)生交談時(shí)兼?zhèn)溴賱庞辛蜏睾偷奶攸c(diǎn)，能根據(jù)交談對(duì)象的特點(diǎn)，調(diào)整自己的交談方式，有助于醫(yī)學(xué)生在今后的工作崗位中處理醫(yī)患關(guān)系，給予患者更好的治療；未分化個(gè)體不善于交談，難于表達(dá)自己的感受，與人交談時(shí)無法做出積極的回應(yīng)。

3.雙性化人格醫(yī)學(xué)生待人接物能力更強(qiáng)

在本次研究中，具有雙性化人格特征的個(gè)體在待人接物這個(gè)維度上要明顯好于具有典型性別特征的個(gè)體。而貝姆等人通過大量資料發(fā)現(xiàn)，雙性化人格類型的個(gè)體有高水平的自我尊重和更好的可塑性及適應(yīng)能力。[9]與本研究結(jié)果相一致，雙性化人格的個(gè)體因?yàn)榫邆涓玫倪m應(yīng)性，在面對(duì)病人時(shí)較尊重病人,敢于承擔(dān)責(zé)任,對(duì)環(huán)境的適應(yīng)性更強(qiáng)，能以真誠、寬容、責(zé)任心強(qiáng)等特點(diǎn)拉進(jìn)醫(yī)患關(guān)系，處理事件更靈活，能更好地處理突發(fā)狀況。

4.雙性化人格醫(yī)學(xué)生與異性交往更自然

研究結(jié)果中，雙性化人格在異性交往這個(gè)因子上要好于未分化、男性化、女性化人格的個(gè)體。這與劉玉梅在對(duì)大學(xué)生的雙性化人格與人際交往的研究結(jié)果相同，雙性化人格的個(gè)體對(duì)他人有較強(qiáng)的吸引力，并有充分的動(dòng)機(jī)和健康的心態(tài)與他人進(jìn)行人際互動(dòng)并維持人際交往。[8]66雙性化的個(gè)體能正確處理異性朋友間的關(guān)系，并能在異性身上學(xué)習(xí)自身不具備的優(yōu)點(diǎn)，豐富自身知識(shí)水平，提高自我修養(yǎng)。

四、建議

醫(yī)學(xué)生人際交往方面有困擾的約占總?cè)藬?shù)一般，研究結(jié)果顯示，雙性化人格的人際關(guān)系更好，而女醫(yī)學(xué)生的人數(shù)在四種人格類型上均多于男醫(yī)學(xué)生。大多數(shù)的醫(yī)學(xué)生都具備雙性化的特質(zhì)，可以從這方面入手，引導(dǎo)醫(yī)學(xué)生向人格特質(zhì)更完善的方向發(fā)展，彌補(bǔ)自身不足。

（一）打破傳統(tǒng)的性別模式，改善醫(yī)學(xué)生人際困擾問題

醫(yī)學(xué)生已經(jīng)逐漸打破傳統(tǒng)的性別模式，在承認(rèn)性別差異的同時(shí)減少對(duì)性格特征的劃分，不應(yīng)將善解人意、暴躁、勇敢、溫柔等特質(zhì)固著在某一特定的性別上。一方面，建議女醫(yī)學(xué)生在與人相處交流時(shí)不僅要表現(xiàn)出溫柔、善良的女性特征，也應(yīng)在為人處事時(shí)大膽、果斷，采取靈活多變的方式應(yīng)對(duì)不同的事物；另一方面，建議男醫(yī)學(xué)生在處理人際關(guān)系時(shí)，不僅要外向開朗，也應(yīng)做到粗中有細(xì)，不僅要擁有責(zé)任心，也要有愛心，學(xué)會(huì)關(guān)心。

（二）開展雙性化教育，促進(jìn)醫(yī)學(xué)生人際交往能力的發(fā)展

首先，不同性別角色的醫(yī)學(xué)生在人際關(guān)系方面差異顯著，對(duì)此可以開設(shè)相關(guān)課程，提供雙性化的教育課程。其次，可以安排醫(yī)學(xué)生定期去社區(qū)、醫(yī)院等地見習(xí)，讓醫(yī)學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)自己人際關(guān)系模式的不足，探索自己人格特質(zhì)上欠缺部分，從而有針對(duì)性地培養(yǎng)自身人格特質(zhì)，朝著有利于雙性化性格的方向發(fā)展。最后，可以開展豐富多彩的課外活動(dòng)，增加男女生接觸的機(jī)會(huì)，打破傳統(tǒng)的同性別活動(dòng)模式，激發(fā)個(gè)體潛能。

（三）創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，促進(jìn)醫(yī)學(xué)生待人接物能力的發(fā)展

學(xué)校和社會(huì)應(yīng)為醫(yī)學(xué)生創(chuàng)設(shè)多種培養(yǎng)人際交往的環(huán)境。在人際交往的交談方面，學(xué)?？梢越M織辯論賽、演講比賽等，也可以組織醫(yī)學(xué)生參加社區(qū)活動(dòng)、志愿者服務(wù)等，鍛煉與他人交流的能力；在交際方面，學(xué)校要開展各種學(xué)術(shù)、文化、體育活動(dòng)，讓醫(yī)學(xué)生可以充分展示自己，培養(yǎng)交際方面的自信；在待人接物和異性交往方面，可通過組織活動(dòng)、參與實(shí)踐工作等方式，既能培養(yǎng)人際關(guān)系，又能促進(jìn)人格雙性化的發(fā)展。

（四）深入開展心理健康教育，幫助醫(yī)學(xué)生擺脫人際困擾

對(duì)于人際困擾較嚴(yán)重的醫(yī)學(xué)生，可以通過個(gè)體心理咨詢、團(tuán)體輔導(dǎo)訓(xùn)練等方式，幫助其擺脫人際困擾的心理問題。對(duì)于人際關(guān)系問題已經(jīng)嚴(yán)重干擾其正常生活的同學(xué)，應(yīng)鼓勵(lì)其尋求心理健康教育專業(yè)人員的幫助，在專業(yè)人員的指導(dǎo)下幫助其逐步改善。