在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透獨立思考的思維習(xí)慣

戴蘇寧

摘要：由于新課標對于學(xué)生的素質(zhì)能力提出了新要求，教師應(yīng)在教學(xué)工作中轉(zhuǎn)變教學(xué)中心，由以往的填鴨式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)式教學(xué)，應(yīng)關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，幫助其養(yǎng)成獨立思考的思維習(xí)慣。在各科目中，數(shù)學(xué)學(xué)科尤其要求學(xué)生具有清晰靈活的思維邏輯，教師應(yīng)該在教學(xué)過程中幫助學(xué)生培養(yǎng)該項能力，這就要求教師關(guān)注學(xué)生思維能力的培養(yǎng)?；诖?，本文將探究如何在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中滲透獨立思考的思維習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);獨立思考;思維習(xí)慣;教學(xué)策略

引言：小學(xué)數(shù)學(xué)課程對于學(xué)生來講具有一定的抽象性，長時間以來，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)停留在授人以魚的階段，學(xué)生掌握知識的能力往往是在老師的硬性要求與建立在海量做題基礎(chǔ)上的，這往往導(dǎo)致學(xué)生應(yīng)用知識時靈活性不強、學(xué)習(xí)效率不高，作為教師，在教育過程中應(yīng)教會學(xué)生學(xué)習(xí)獨立思考，幫助其主動探尋數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，由授人以魚轉(zhuǎn)變?yōu)槭谌艘詽O，以幫助學(xué)生提升解決問題能力。

一 當前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

調(diào)研發(fā)現(xiàn)，當前許多小學(xué)生普遍缺乏獨立思考的能力，學(xué)生在遇到困難時，會立馬主動尋求幫助，或放任困難等待老師講解，不愿意自己獨立思考。究其根源，一方面是來自于學(xué)生對于獨立思考意識的缺乏，另一方面來自于學(xué)生受到老師傳統(tǒng)觀念的影響，這對于教師也有一定啟示，在教學(xué)過程中，應(yīng)有意識地改變傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)方式，在教學(xué)過程中應(yīng)轉(zhuǎn)變教育理念，以往教師都鼓勵學(xué)生有問題及時問老師，進而造成學(xué)生遇到問題不愿意自己思考就立馬尋求老師的幫助，這樣的方式對學(xué)生的幫助是有限的，教師應(yīng)學(xué)會引導(dǎo)學(xué)生獨立思考解決疑問。對于學(xué)生，培養(yǎng)其獨立思考的意義不僅僅在于提高學(xué)習(xí)成績，更在于鍛煉其理性地看待問題、分析問題，獨立解決問題的能力。所以教師在教學(xué)過程中，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念尋求新思路是提升學(xué)生的獨立思考能力首要條件。

二 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何幫助學(xué)生鍛煉獨立思考的能力

1 啟發(fā)式教學(xué)，營造和諧的教學(xué)氛圍

和諧的教學(xué)氛圍是高效學(xué)習(xí)的保障，和諧的教學(xué)氛圍有賴于構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，而過于嚴格或者過于散漫的師生聯(lián)系都不能使得學(xué)生培養(yǎng)出獨立思考的習(xí)慣。因為小學(xué)生獨立思考的習(xí)慣是必然是在教師引導(dǎo)中養(yǎng)成的，教師應(yīng)該掌握一些與學(xué)生溝通的技巧，當學(xué)生存在問題時，用激勵性的語言鼓勵學(xué)生獨立解答，或給予學(xué)生思路，引導(dǎo)學(xué)生。親和力是取得學(xué)生信任的關(guān)鍵，在教學(xué)中教師應(yīng)當循循善誘，在生活中教師也應(yīng)關(guān)注學(xué)生身心健康，與學(xué)生構(gòu)建與平等的相處，不斷與學(xué)生對話、激勵學(xué)生、鼓勵引導(dǎo)學(xué)生獨立思考。例如在蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)的《年、月、日》這一課中，為了讓學(xué)生對時間有概念可以讓學(xué)生說出自己的生日，然后讓其他學(xué)生來猜他的生日在什么季節(jié)，當學(xué)生猜對時，教師應(yīng)當給予夸獎，比如說“太棒了，你說得很正確”或“真不錯，你很聰明呀”，在這個過程中學(xué)生自信心得到了培養(yǎng)，進而會更樂意在學(xué)習(xí)中獨立思考。

2 結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點以及心理特點，把握其主體地位開展教育

小學(xué)生正處于對世界展開理性認識的階段，其思考點很多時候是天馬行空的，教師在教學(xué)實踐中會發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于教材知識在很多時候會有不同的看法，作為教師，應(yīng)當尊重學(xué)生對于同樣知識的不同見解，堅決不能打擊學(xué)生獨立思考的熱情。當學(xué)生的看法是正確的時候應(yīng)當予以鼓勵，同時當學(xué)生的看法不正確時，應(yīng)注重語言的技巧，采用適當?shù)呐e例來糾正學(xué)生的看法，從而達到既不打消學(xué)生思考的積極性，也不讓學(xué)生產(chǎn)生錯誤認識的目的。例如在蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)《我們身上的尺》這一課時，鼓勵學(xué)生大膽對日常生活中的實物展開尺度分析，不妨讓學(xué)生估計身邊的物體的尺寸，開始學(xué)生對于尺的把握是不甚客觀的，比如讓學(xué)生估計課桌的高度時，學(xué)生可能猜測成90mm、90dm，這是由于學(xué)生沒有問題與實際相結(jié)合，進行獨立深入地思考，只是簡單地進行猜測，這時教師可以引導(dǎo)學(xué)生，一個學(xué)生的身高是135cm，一支筆的長度是10cm也就是100mm，那么課桌應(yīng)該是哪個單位，多少長度呢？這時學(xué)生往往會進行獨立的思考進而得到正確答案，在這種講課過程中，教師不像以往一樣直接將問題的解答過程告知學(xué)生，而是引導(dǎo)學(xué)生自行探索問題的答案，這樣學(xué)生獲得的知識也往往會更加地深刻，同時也可以讓學(xué)生培養(yǎng)出有益的思維習(xí)慣，久而久之學(xué)生將會發(fā)展出獨立思考的能力，學(xué)習(xí)水平有所提高。

三 利用綜合教學(xué)手段，開設(shè)情景式教學(xué)

現(xiàn)代教學(xué)手段不斷充實，多媒體教學(xué)、實驗課堂的開展在最大程度上豐富了傳統(tǒng)教學(xué)課堂。教師應(yīng)當好好利用這些工具，為學(xué)生創(chuàng)造生動的情境，將數(shù)學(xué)知識以圖片，視頻以及音樂的形式表現(xiàn)出來，幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，達到加強學(xué)生對數(shù)學(xué)知識把握的程度。例如在蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)《運動與身體的變化》這一課時教學(xué)中，教師可以在課前播放一些與運動相關(guān)的動畫片片段，然后讓學(xué)生說出人物進行了幾種運動，人物現(xiàn)在是向左走還是向右走。通過將教學(xué)內(nèi)容與有趣的動畫相結(jié)合，學(xué)生在視覺與聽覺雙重刺激下對于運動會有更深刻的印象與認識，在這樣的條件下，學(xué)生在進行獨立思考時會有更加深刻的畫面感，在日常學(xué)習(xí)過程中也會更加愿意進行獨立的思考，從而提高其積極性。

結(jié)語

在小學(xué)啟蒙階段，培養(yǎng)獨立思考的能力對于學(xué)生的影響將會是終生的。這對于家長與校方都是一個新的挑戰(zhàn)，對于家長來講，要轉(zhuǎn)變以往的只關(guān)注孩子成績的教育方向，讓孩子養(yǎng)成有困難就去詢問老師的習(xí)慣，允許學(xué)生花更多的時間去獨立思考，短期來看，學(xué)生會花費更長的時間來解答問題，但長遠來看，這對于學(xué)生今后學(xué)習(xí)能力的提升大有裨益。對于教師來講，轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，不斷在教學(xué)過程中貫徹學(xué)生獨立思考的教學(xué)策略，著重在教學(xué)氛圍、學(xué)生心理以及教學(xué)手段上下文章，融合讓小學(xué)生獨立思考的課堂內(nèi)容，幫助其養(yǎng)成獨立思考的思維習(xí)慣，以此達到為學(xué)生今后學(xué)習(xí)生活奠定基礎(chǔ)的目的，此舉對于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展有一定積極影響，可幫助其形成較為良好的價值觀念，便于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展。

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