淺談微視頻在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

劉鵬

摘要：基于現(xiàn)在科技的發(fā)展，教師的教學(xué)也在不斷進(jìn)步，為了促進(jìn)學(xué)生水平的提升，教師的理念、方法、目標(biāo)都發(fā)生了很大的變化，微視頻在教學(xué)中簡(jiǎn)稱為“微課”，教師在教學(xué)時(shí)利用簡(jiǎn)短的視頻進(jìn)行教學(xué)，在短視頻中融入教學(xué)的重難點(diǎn)，改變了教師以往的教學(xué)方式，學(xué)生通過(guò)觀看短視頻，對(duì)知識(shí)可以有一個(gè)更好的理解。信息技術(shù)的學(xué)習(xí)需要學(xué)生動(dòng)手操作，因此在信息技術(shù)的教學(xué)中，利用微視頻，課堂會(huì)變得更加形象直觀。通過(guò)視頻演示，學(xué)生就能很好地掌握學(xué)習(xí)的內(nèi)容，能夠有效提升課堂質(zhì)量，促進(jìn)自身的學(xué)習(xí)?；诖?，本篇文章對(duì)微視頻在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行研究，以供參考。

關(guān)鍵詞：微視頻;小學(xué)信息技術(shù)教學(xué);應(yīng)用;建議

引言

當(dāng)前，關(guān)于微視頻的定義被廣泛接受的是：微視頻是時(shí)間在30秒至20分鐘之間，內(nèi)容廣泛，視頻形態(tài)多樣，可通過(guò)多種視頻終端攝錄或播放的視頻短片的統(tǒng)稱。其用于教育教學(xué)中則專指具有教育教學(xué)意義的微視頻資源，且具有完整意義的知識(shí)模塊或知識(shí)點(diǎn)時(shí)常約為2-20分鐘，是由多個(gè)“知識(shí)原子”構(gòu)成的微型教學(xué)視頻資源。微視頻既可以作為一類教學(xué)資源用于教學(xué)中，也可以作為一種學(xué)習(xí)方式用于學(xué)習(xí)，除了形式上短、小、精等特點(diǎn)，還具有聲音、色彩、圖形等多種要素，從而有益于學(xué)生直觀、形象、生動(dòng)地理解教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到良好的教學(xué)效率。

一、小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中微課的應(yīng)用價(jià)值

針對(duì)小學(xué)階段的教學(xué)工作來(lái)看，學(xué)生在進(jìn)入校園之前，并沒(méi)有接受過(guò)比較系統(tǒng)的教學(xué)工作，特別是受到自身心智特點(diǎn)的影響，在四十多分鐘的課堂教學(xué)中，很容易出現(xiàn)注意力分散的情況。在這種情況下，如果教師在教學(xué)過(guò)程中只是簡(jiǎn)單地進(jìn)行理論知識(shí)的講授，小學(xué)生很難做到注意力集中，影響了課堂教學(xué)的效率。而在微課的作用下，可以借助短視頻的方式，以此作為教學(xué)素材，開(kāi)展相應(yīng)的教學(xué)工作，從學(xué)生自身的心理特點(diǎn)出發(fā)吸引學(xué)生的注意力，通過(guò)對(duì)短視頻的內(nèi)容與時(shí)長(zhǎng)進(jìn)行控制，為學(xué)生提供更為集中的知識(shí)講解，讓學(xué)生能夠在觀看視頻的同時(shí)，獲得更好的成長(zhǎng)。

二、小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中微課應(yīng)用存在的問(wèn)題

在目前許多教師的理念當(dāng)中，認(rèn)為微課就是，在進(jìn)行微課錄制的過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)進(jìn)行多個(gè)知識(shí)點(diǎn)的錄制，但是并沒(méi)有將微課的內(nèi)容重點(diǎn)凸顯出來(lái)，使得學(xué)生在觀看的時(shí)候缺乏重點(diǎn)，影響了教學(xué)質(zhì)量的提升。特別是針對(duì)部分教師來(lái)說(shuō)，盡管進(jìn)行了微課的制作，但是更多的是將傳統(tǒng)授課模式錄制下來(lái)，并不是有針對(duì)性地進(jìn)行某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講解，這也就造成教師在教學(xué)中缺乏創(chuàng)新。在這種情況下，即使教師將微課應(yīng)用到小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，也無(wú)法提升教學(xué)效果。教師沒(méi)有區(qū)分清楚微課和，無(wú)法制作出合理的、有重點(diǎn)的微課，不利于創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)新課堂，也無(wú)法有效提高教學(xué)效率。

三、建議

（一）豐富教學(xué)內(nèi)容

以往教師在設(shè)置教學(xué)內(nèi)容時(shí)，都是以教材為依據(jù)，嚴(yán)格根據(jù)課本內(nèi)容進(jìn)行設(shè)定，學(xué)生的學(xué)習(xí)也局限于課本，教學(xué)的內(nèi)容非常單一，對(duì)學(xué)生信息技術(shù)的學(xué)習(xí)有很大的影響。當(dāng)下社會(huì)短視頻的發(fā)展，很多教師都會(huì)在各大網(wǎng)站發(fā)布自己教學(xué)的視頻，而視頻的內(nèi)容很多都是教師對(duì)知識(shí)進(jìn)行挑選，并精心總結(jié)，能夠讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，這就為教師提供了非常便利的條件。因此教師在課前就可以針對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容在網(wǎng)絡(luò)上搜索相關(guān)視頻。教師的教學(xué)也不再受限于課本，當(dāng)然教師也不能只用視頻進(jìn)行教學(xué)，在上課時(shí)，也要結(jié)合自己的特點(diǎn)對(duì)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，有效地豐富了自己的教學(xué)內(nèi)容。

（二）利用展開(kāi)分層教學(xué)，降低學(xué)生理解難度

為了極響應(yīng)新課改號(hào)召，使教育真正面向全體學(xué)生，教師可以利用微課展開(kāi)分層教學(xué)，將學(xué)生按照學(xué)情分成不同層次的小組，然后為每個(gè)小組的學(xué)生制作適宜他們的，如計(jì)算機(jī)操作能力較強(qiáng)、理解能力強(qiáng)且興趣濃厚的學(xué)生，劃分為 A 組;對(duì)計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)興趣一般、理解能力和計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)一般的學(xué)生，劃分為 B 組;計(jì)算機(jī)操作能力較差、基礎(chǔ)薄弱、缺乏學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生，劃分為 C 組。然后按照難易程度將分為三個(gè)等級(jí)，將它們分別提供給三個(gè)小組的學(xué)生，要求他們自主觀看視頻遇到問(wèn)題及時(shí)提問(wèn)，教師再為他們解決。

（三）課后應(yīng)用微課，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容拓展延伸

為了提升學(xué)生對(duì)衍生內(nèi)容的興趣，同時(shí)為了增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，教師還可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生學(xué)習(xí)需求給學(xué)生提供多樣性的微視頻，為學(xué)生課后復(fù)習(xí)時(shí)候的使用提供便利。例如，《電腦硬件知多少》這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)就是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)設(shè)備外觀并充分了解其功、科學(xué)分類計(jì)算機(jī)外部設(shè)備、認(rèn)識(shí)主機(jī)箱內(nèi)硬件并掌握其功能等。學(xué)生通過(guò)課堂上的學(xué)習(xí)和操作掌握了這些知識(shí)后，教師課后可以再為學(xué)生提供一些有關(guān)于常見(jiàn)故障的，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到電腦硬件損壞導(dǎo)致的故障有哪些，這樣既能讓學(xué)生更加深入地了解電腦硬件，也能提升學(xué)生處理電腦故障的能力以及安全意識(shí)。同樣，在《電腦軟件我管理》這節(jié)課結(jié)束后，教師不僅要在課堂上指導(dǎo)學(xué)生如何從網(wǎng)上下載軟件、安裝軟件、卸載軟件等，還要在課后時(shí)間給學(xué)生提供一些因?yàn)檐浖?wèn)題而造成的電腦故障，使學(xué)生能夠安全下載軟件，避免下載軟件的過(guò)程中攜帶病毒以及各種垃圾軟件增強(qiáng)學(xué)生的防護(hù)意識(shí)，同時(shí)提升學(xué)生解決電腦故障的能力。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，應(yīng)用微視頻教學(xué)對(duì)學(xué)生信息技術(shù)的學(xué)習(xí)有很好的促進(jìn)作用，教師就要進(jìn)行創(chuàng)新改革，將應(yīng)用到教學(xué)中，發(fā)揮最大的作用。

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