小學(xué)語文古詩詞教學(xué)新探

黃健莉

摘要：隨著精神文明需求的不斷提高和教育標(biāo)準(zhǔn)水平的隨之革新，古詩詞文化愈發(fā)受到國人們的關(guān)注和重視，而小學(xué)階段的學(xué)生剛接觸到古詩詞文化，如何能夠更好地提高他們對古詩詞文化底蘊的理解能力和鑒賞能力，在這方面上教師的引導(dǎo)作用就顯得尤為關(guān)鍵，教學(xué)模式直接影響著學(xué)生對古詩詞學(xué)習(xí)的興趣以及教師的教學(xué)效率。最重要的是，日益顯露的古詩詞教育不足、國人文化自信仍需提高促使語文教師對教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新和改革。因此，教師必須探討小學(xué)語文古詩詞教學(xué)策略以此來提高學(xué)生的古詩詞水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;古詩詞;教學(xué)策略

近些年來，隨著新課程改革的標(biāo)準(zhǔn)不斷提高，教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)模式也隨之不斷完善。在另一方面，小學(xué)教師也要根據(jù)自己的實際上課情況對課堂教學(xué)模式進(jìn)行不斷優(yōu)化。語文是貫穿中小學(xué)教育的最重要一門學(xué)科，古詩詞則是展示和傳承我國中華文化的重要組成部分，如何能夠有效提高小學(xué)語文古詩詞的教學(xué)效率則是語文教學(xué)改革中必不可少的一環(huán)。在小學(xué)課堂中，學(xué)生可以感受古詩詞文化藝術(shù)的熏陶，能夠豐富情感，陶冶情操，激發(fā)增強學(xué)生的思維能力，同時也能夠傳承人類文明文學(xué)這一瑰寶。教師能否達(dá)到設(shè)想的教學(xué)目的，就要求教師能否抓住小學(xué)階段語文的古詩詞教學(xué)重點和要點，并將其恰當(dāng)合適地運用在課堂教學(xué)中，使學(xué)生感受到人格、個性、精神世界的關(guān)懷，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的情感，正確的價值觀、人生觀以及高尚的審美意識。

一、目前小學(xué)語文古詩詞教育的現(xiàn)狀分析

學(xué)生的古詩詞鑒賞能力因社會物質(zhì)需求不斷滿足和精神文明建設(shè)的日漸重視而不斷提高。換個角度來分析，這不僅是對學(xué)生的要求有所提高，更是對我們小學(xué)教師的語文古詩詞課程教學(xué)有提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)。但在以往的教育模式中，大多學(xué)生仍停留在對小學(xué)語文古詩詞普遍以生硬背誦為主。這樣單一的教學(xué)模式可能使學(xué)生對學(xué)習(xí)小學(xué)語文古詩詞的興趣不高，這往往忽略了我們教學(xué)的初衷，學(xué)生不理解體會不到古詩詞的魅力，教師的教學(xué)效率也得不到提高。長此以往，課堂積極性和趣味性降低，學(xué)生對課程不斷演變?yōu)榭菰锱懦獾呢?fù)面情緒，這大大地阻礙了學(xué)生對古詩詞的藝術(shù)鑒賞能力和對經(jīng)典古詩詞內(nèi)涵哲理的探討。而近些年來，隨著社會對傳統(tǒng)詩詞的大力支持，家長和學(xué)校給予小學(xué)語文古詩詞的重視程度不斷提高，為此，對小學(xué)語文古詩詞的教學(xué)方式和策略也在進(jìn)行不斷的改革和創(chuàng)新。

二、針對當(dāng)前現(xiàn)狀的改進(jìn)策略

對小學(xué)階段的語文古詩詞課堂來看，能否在有限的課堂時間與相對固定的教學(xué)大綱內(nèi)實現(xiàn)對學(xué)生的鑒賞能力的培養(yǎng)，關(guān)鍵就在于教師如何去教學(xué)去引導(dǎo)。因此，探索一種更科學(xué)合理有效的古詩詞教學(xué)模式對學(xué)生古詩詞鑒賞素養(yǎng)的提高有著重大意義。

（一）營造情景氛圍，開展趣味古詩詞教學(xué)

對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，只有加強學(xué)生對字詞意思和深層內(nèi)涵的理解才能學(xué)好語文古詩詞。這要求教師在課堂教學(xué)過程中重視和不斷調(diào)整課堂教學(xué)方法，通過營造古詩詞情景氛圍，設(shè)置課堂情境模擬，來培養(yǎng)趣味古詩詞課堂。例如，在學(xué)習(xí)《題秋江獨釣圖》這一詩時，教師可以提前使用多媒體設(shè)備在課堂中播放“鳥叫聲”、“流水聲”等音樂素材。在學(xué)生能夠投入帶進(jìn)詩詞的環(huán)境中后，學(xué)生對詩詞中的思想感情會得到更深一步的理解，體會到為何生情為何而作。

（二）聯(lián)系實際探究古詩詞問題

在教學(xué)的過程中，教師可以通過使用探究式教學(xué)法，如給學(xué)生們一些例子后再提出疑問，讓學(xué)生自己通過閱讀思考和討論來主動探究，自行發(fā)現(xiàn)并掌握古詩詞的背景和意義。在某些情境或者詩詞內(nèi)人物的動作神態(tài)，可以通過生活的例子或者身份代入來結(jié)合聯(lián)系，再通過循序漸進(jìn)的問題并進(jìn)行探究。在探究式教學(xué)的過程中，要加強學(xué)生的主體地位、主動能力，學(xué)生才能夠?qū)旁娫~中的知識印象深刻并有自我思考自我探究的過程，最終更好地掌握古詩詞的奧秘。

（三）課后反思培養(yǎng)古詩詞鑒賞素養(yǎng)

在每次古詩詞教學(xué)結(jié)束后，教師要讓同學(xué)課后進(jìn)行總結(jié)和反思，適當(dāng)?shù)恼n后作業(yè)可以加深他們對課程內(nèi)容的理解，考察他們的掌握情況，為之后的課程教學(xué)方式提供參考價值。如學(xué)完《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》一課后，教師可以布置小小的探究思考題，列舉思考學(xué)生其他學(xué)習(xí)背誦過的送別相關(guān)的古詩詞，使學(xué)生在學(xué)到新知識的同時不忘對舊知識進(jìn)行整理歸納，做好溫故而知新，這樣積累培養(yǎng)才能塑造良好的古詩詞素養(yǎng)，在長期學(xué)習(xí)的過程中能夠產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

三、教學(xué)策略研究的意義

單一刻板的傳統(tǒng)教學(xué)模式早已適應(yīng)不了現(xiàn)如今全面開放發(fā)展的社會，小學(xué)語文古詩詞教學(xué)改革迫在眉睫，教學(xué)策略刻不容緩。教師應(yīng)該充分了解學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況后，通過不斷調(diào)整來尋找最適合這個班級的課堂教學(xué)方式，不能一成不變而是注重創(chuàng)新。小學(xué)的語文古詩詞教學(xué)策略是以學(xué)生為主體地位，給予學(xué)生時間去進(jìn)行思考探究，從而將學(xué)生的學(xué)習(xí)效率最大化。

總之，首先就要從小激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)古詩詞的樂趣做起，通過創(chuàng)新的教學(xué)策略提高學(xué)生對古詩詞的理解和鑒賞能力并培養(yǎng)學(xué)生的個人素養(yǎng)，從而不斷領(lǐng)悟到中華古詩詞文化的魅力。探討深究小學(xué)語文古詩詞教學(xué)策略不是一蹴而就的，必須得到教師學(xué)校甚至教學(xué)體制的重視。關(guān)于語文古詩詞的教學(xué)策略，切忌不能一成不變，教師應(yīng)以實際情況可能出現(xiàn)的問題和矛盾不斷優(yōu)化?？偟膩碚f，我們?nèi)砸粩嗌钊胙芯颗c探析小學(xué)語文古詩詞教學(xué)中的問題不足和教學(xué)策略，以此更好地服務(wù)于小學(xué)語文教學(xué)事業(yè)中。

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