拼圖式教學(xué)模式下藍(lán)墨云班課在高中化學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

趙家儀 王麗霞

摘? 要 隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的深入發(fā)展，新的教學(xué)模式與互聯(lián)網(wǎng)的融合已是大勢(shì)所趨。以“金屬的化學(xué)性質(zhì)”的教學(xué)設(shè)計(jì)為例，介紹如何通過(guò)拼圖式教學(xué)與藍(lán)墨云班課結(jié)合的新式教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的積極性與自主性，讓學(xué)生更好地發(fā)揮主體作用。教學(xué)結(jié)果顯示，這種教學(xué)模式有利于改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)科素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞 拼圖式教學(xué);藍(lán)墨云班課;高中化學(xué);金屬的化學(xué)性質(zhì)

中圖分類號(hào)：G642? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2021）18-0045-04

Application of Moso Teach under Teaching Patterns of Jigsaw

Method in High School Chemistry Teaching//ZHAO Jiayi， WANG

Lixia

Abstract With the further development of “Internet+” education， the

integration of new teaching mode and Internet has become an inevi-

table trend. Taking the teaching design of “metal chemistry properties”

as an example， this paper introduces how to cultivate students enthu-

siasm and autonomy in chemistry learning through the new teaching mode of combining the jigsaw method and Moso Teach， so that stu-dents can better play the main role. The teaching results show that this teaching mode is beneficial to improve students learning style and discipline quality.

Key words jigsaw method; Moso Teach; high school chemistry; me-

tal chemistry properties

0? 引言

“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”這是新課程追求的最高價(jià)值取向[1]。拼圖式教學(xué)，即拼圖式合作學(xué)習(xí)，是一種把拼圖游戲的做法和理念與教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方法，最早由美國(guó)社會(huì)心理學(xué)家亞森于1978年提出。其主要步驟是把學(xué)生劃分成若干個(gè)拼圖組，使每位學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容中的某一環(huán)節(jié)，然后令學(xué)習(xí)同一環(huán)節(jié)的學(xué)生組成專家組，交流并研習(xí)學(xué)習(xí)內(nèi)容，最后各專家返回到各自的拼圖組并將所學(xué)的知識(shí)傳授給本組的其他成員。教師需要在整個(gè)過(guò)程中進(jìn)行課堂觀察，并實(shí)時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行干預(yù)和指導(dǎo)。

相較于傳統(tǒng)講授法的枯燥與乏味，拼圖式教學(xué)更利于學(xué)生的未來(lái)發(fā)展與人格培養(yǎng)，但仔細(xì)推敲不難發(fā)現(xiàn)，它仍然存在一些問(wèn)題。比如：課時(shí)進(jìn)度較慢，不太能夠適應(yīng)我國(guó)當(dāng)下的中學(xué)教學(xué)體系;課堂秩序不好維持，教師也不能夠很好地做到實(shí)時(shí)掌握學(xué)生研讀情況。

藍(lán)墨云班課平臺(tái)是一款基于移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生課堂內(nèi)外即時(shí)反饋的教學(xué)互動(dòng)式客戶端APP[2]，打破了師生、生生之間溝通的壁壘，具有簽到、搶答、頭腦風(fēng)暴、線上測(cè)試、布置作業(yè)等多種功能，供教師輔助教學(xué)使用。它也為學(xué)生提供了各種交流圈與興趣性學(xué)習(xí)平臺(tái)，在確保教師課堂效率的同時(shí)，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情。把藍(lán)墨云班課應(yīng)用程序引入拼圖式教學(xué)模式中，在實(shí)現(xiàn)智慧課堂的同時(shí)，彌補(bǔ)了舊式拼圖式學(xué)習(xí)的不足。

“金屬的化學(xué)性質(zhì)”是人教版高中化學(xué)必修一第3章第1節(jié)的內(nèi)容，具有不易理解、內(nèi)容繁雜等特點(diǎn)。由于必修一是學(xué)生入高中以后所接觸的第一本化學(xué)教材，教師應(yīng)做好初高銜接的教學(xué)工作，為今后的化學(xué)教學(xué)做好鋪墊。顯而易見(jiàn)，傳統(tǒng)的講授法難免發(fā)展為“填鴨式”的枯燥教學(xué)模式，使得學(xué)生功利地為考試而學(xué)習(xí)，影響學(xué)生的好奇心及探索欲。因此，秉著以學(xué)生為中心的課堂理念，在教學(xué)的質(zhì)與量得到雙重保證的目標(biāo)指引下，將藍(lán)墨云班課APP引入拼圖式教學(xué)，這種新式教學(xué)模式更有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，更能夠適應(yīng)當(dāng)下“互聯(lián)網(wǎng)+”的大數(shù)據(jù)時(shí)代。

1? 教學(xué)背景分析

1.1? 教學(xué)內(nèi)容分析

“金屬及其化合物”單元是高中化學(xué)重要的教學(xué)內(nèi)容之一，“金屬的化學(xué)性質(zhì)”又是該單元的核心內(nèi)容，金屬的用途、金屬化合物的形成，都與其化學(xué)性質(zhì)息息相關(guān)。本節(jié)內(nèi)容貼近生活實(shí)際，是在初中原有知識(shí)基礎(chǔ)上對(duì)金屬的化學(xué)性質(zhì)進(jìn)行更系統(tǒng)、深入地學(xué)習(xí)。對(duì)于剛步入高中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，該部分內(nèi)容龐雜、知識(shí)細(xì)碎、晦澀難懂。學(xué)好本節(jié)知識(shí)可為學(xué)生今后進(jìn)行非金屬的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。中學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)受學(xué)習(xí)需要所影響，故教師要在教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)上做到趣味與創(chuàng)新并存，讓學(xué)生可以“輕松而來(lái)，滿載而歸”。

1.2? 學(xué)生分析

1.2.1? 知識(shí)水平分析? 本節(jié)內(nèi)容面向高中一年級(jí)全體學(xué)生。通過(guò)九年級(jí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)初步對(duì)金屬的性質(zhì)、用途及活動(dòng)性有所了解，而對(duì)于金屬的通性、金屬的日常應(yīng)用等知識(shí)還有待于進(jìn)一步掌握。

1.2.2? 能力水平分析? 學(xué)生在初中化學(xué)學(xué)習(xí)中已經(jīng)對(duì)某些金屬與氧氣、酸等反應(yīng)有了初步了解。通過(guò)教材第一、二章的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)對(duì)氧化還原反應(yīng)、離子反應(yīng)等知識(shí)有了基本的認(rèn)識(shí)，具有一定的由宏觀物質(zhì)認(rèn)識(shí)微觀本質(zhì)以及通過(guò)微觀結(jié)構(gòu)推理物質(zhì)性質(zhì)的能力，有助于對(duì)金屬化學(xué)性質(zhì)、規(guī)律、本質(zhì)的理解[3]。

1.2.3? 障礙點(diǎn)分析? 高中階段學(xué)生的抽象及形式邏輯思維都在逐漸發(fā)展，所以對(duì)他們的知識(shí)深度提出更高要求。能充分理解金屬的反應(yīng)機(jī)理及活動(dòng)性，并可以準(zhǔn)確敘述不同金屬反應(yīng)活動(dòng)性的差異以及原因，構(gòu)建金屬化學(xué)反應(yīng)通性的框架，成為學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的障礙點(diǎn)。

2? 教學(xué)目標(biāo)

2.1? 知識(shí)掌握方面

1）通過(guò)對(duì)常見(jiàn)金屬的深入學(xué)習(xí)，概括金屬鈉、鐵、鋁、金的物理和化學(xué)性質(zhì)。

2）通過(guò)了解金屬在日常生活中的實(shí)際應(yīng)用，加深學(xué)生對(duì)各金屬性質(zhì)的理解。

3）初步掌握各個(gè)金屬活動(dòng)性強(qiáng)弱順序的應(yīng)用及實(shí)際意義，并能夠熟練背誦金屬活動(dòng)性順序表。

2.2? 能力培養(yǎng)方面

1）培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力，提高學(xué)生觀察、比較、歸納、概括與總結(jié)的能力。

2）通過(guò)對(duì)金屬應(yīng)用的介紹，鍛煉學(xué)生在日常生活中發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題的優(yōu)秀素養(yǎng)。

2.3? 情感態(tài)度方面

1）借助先進(jìn)的教學(xué)方法與課堂理念，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生溝通能力，帶領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

2）通過(guò)剖析不同金屬化學(xué)性質(zhì)的內(nèi)在聯(lián)系，深化用聯(lián)系發(fā)展的眼光全面看問(wèn)題的辯證唯物主義思想。

2.4? 教學(xué)重難點(diǎn)

1）教學(xué)重點(diǎn)：常見(jiàn)金屬的性質(zhì);金屬的反應(yīng)原理及化學(xué)通性。

2）教學(xué)難點(diǎn)：金屬活動(dòng)性及應(yīng)用。

3? 教學(xué)策略與流程

3.1? 教學(xué)策略

鑒于現(xiàn)有拼圖式教學(xué)法存在的問(wèn)題以及當(dāng)下線上線下一體化的教學(xué)趨勢(shì)，筆者將藍(lán)墨云班課應(yīng)用程序引入拼圖式教學(xué)模式中，改進(jìn)了現(xiàn)有的拼圖式教學(xué)法，具體策略如下。

課前，教師通過(guò)藍(lán)墨云班課APP線上分配專家組并發(fā)布小組任務(wù)（每組成員學(xué)習(xí)相同知識(shí)），各專家組共同學(xué)習(xí)后呈交討論結(jié)果，教師予以評(píng)價(jià)和補(bǔ)充（見(jiàn)圖1左）。

課上，教師解散原專家組并重建新組，各組內(nèi)專家輪流講解所學(xué)知識(shí)（見(jiàn)圖1右）。待學(xué)生交流完畢后，教師線上發(fā)布測(cè)試，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果。最后，通過(guò)講授法對(duì)本節(jié)知識(shí)進(jìn)行課堂總結(jié)與延伸

3.2? 教學(xué)流程

教學(xué)流程由以下五個(gè)步驟構(gòu)成：

1）課前分組，布置任務(wù);

2）及時(shí)反饋，確保成效;

3）專家互講，教師點(diǎn)評(píng);

4）監(jiān)督教學(xué)，檢測(cè)成果;

5）有機(jī)連接，整合總結(jié);

6）聯(lián)系實(shí)際，拓展延伸。

3.2.1? 課前分組，布置任務(wù)

【教師活動(dòng)】首先，通過(guò)藍(lán)墨云班課APP中“小組任務(wù)”，將實(shí)驗(yàn)班學(xué)生分成四個(gè)小組，每個(gè)小組四名學(xué)生。將“金屬的化學(xué)性質(zhì)”學(xué)習(xí)內(nèi)容按照不同金屬分為a、b、c、d四個(gè)獨(dú)立部分，具體分組情況如下。

a組：“鈉”什么，我懂你。

b組：“鋁”行家的精彩世界。

c組：老“鐵”百煉可成鋼。

d組：浪子回頭“金”不換。

任務(wù)分配如表1所示。

【學(xué)生活動(dòng)】在規(guī)定時(shí)間內(nèi)在線上展開(kāi)小組討論，并上傳最終討論結(jié)果。

【設(shè)計(jì)意圖】首先，在確保學(xué)生掌握學(xué)科知識(shí)的基礎(chǔ)上，用生活中有趣的相關(guān)話題，促使學(xué)生以小組討論的形式自主探究，有助于更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生“樂(lè)”于學(xué)習(xí)。其次，通過(guò)小組討論的教學(xué)模式，可以增進(jìn)學(xué)生之間的親密度，并大大地縮小師生距離，真正地實(shí)現(xiàn)“以師為朋，以生為友”的師生關(guān)系。

3.2.2? 及時(shí)反饋，確保成效

【教師活動(dòng)】通過(guò)藍(lán)墨云班課手機(jī)APP線上批改答案，并將參考答案上傳，以確保每個(gè)專家組中每位專家所學(xué)習(xí)的內(nèi)容準(zhǔn)確無(wú)誤。學(xué)生上交作業(yè)情況及教師批改情況參見(jiàn)圖2示例。

【學(xué)生活動(dòng)】課前查閱參考答案，進(jìn)行二次復(fù)習(xí)。

【設(shè)計(jì)意圖】其一，運(yùn)用拼圖式教學(xué)的前提是每位學(xué)生對(duì)于自己所負(fù)責(zé)的學(xué)習(xí)內(nèi)容均理解正確，故在教學(xué)過(guò)程中，教師須有效監(jiān)督并檢查，促使這一條件達(dá)成，確保專家不會(huì)“誤人子弟”。其二，舊式拼圖式教學(xué)是在課堂上，教師口頭進(jìn)行糾正與補(bǔ)充，不利于學(xué)生記憶與復(fù)習(xí)。一旦學(xué)生的學(xué)習(xí)方法不佳，加之學(xué)生沉浸在交流式學(xué)習(xí)之中，由于知覺(jué)的選擇性，他們可能不會(huì)把注意力放在教師的講授上，難免課后遺忘。而通過(guò)線上批改的方式，這一問(wèn)題將會(huì)得到很好的解決。

3.2.3? 專家互講，教師點(diǎn)評(píng)

【教師活動(dòng)】課堂上打亂專家組，由學(xué)習(xí)不同知識(shí)的學(xué)生組成拼圖組，圍成一桌，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)組織學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)互講，保證課堂秩序，并實(shí)時(shí)在學(xué)生講解過(guò)程中進(jìn)行干預(yù)和指導(dǎo)。

【學(xué)生活動(dòng)】每位學(xué)生分別把自己小組所研習(xí)的知識(shí)講給組內(nèi)其他成員，其他成員認(rèn)真聽(tīng)課、做好筆記，有疑問(wèn)及時(shí)提出。此時(shí)，務(wù)必做到把專家當(dāng)老師，把老師當(dāng)學(xué)生。

【設(shè)計(jì)意圖】使用藍(lán)墨云班課APP線上分組，每組成員學(xué)習(xí)相同知識(shí)，而后采取專家互講，這樣既可以節(jié)省課時(shí)，確保教學(xué)進(jìn)度不拖拉、跟上課程安排，又可以保證學(xué)生的效率達(dá)到最大化，讓學(xué)生得以在興趣培養(yǎng)與學(xué)科知識(shí)兩方面齊頭并進(jìn)。

3.2.4? 監(jiān)督教學(xué)，檢測(cè)成果

【教師活動(dòng)】待全體學(xué)生互講完畢后，借助藍(lán)墨云班課的“測(cè)試”功能，發(fā)布精選過(guò)的題目，組織學(xué)生進(jìn)行線上測(cè)試。檢測(cè)全體學(xué)生知識(shí)掌握情況。

【學(xué)生活動(dòng)】按照教師要求，回憶知識(shí)，獨(dú)立完成線上測(cè)試。

【設(shè)計(jì)意圖】創(chuàng)新的教學(xué)方法是否適合學(xué)生，這需要被檢測(cè)，而檢測(cè)效果的最好方式就是通過(guò)測(cè)試的準(zhǔn)確率查看。線上測(cè)試不僅能讓學(xué)生鞏固并進(jìn)一步理解所學(xué)知識(shí)，還能讓教師了解學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，從而確定接下來(lái)講授的重點(diǎn)。

3.2.5? 有機(jī)連接，整合總結(jié)

【教師活動(dòng)】采用講授法，以金屬活動(dòng)性為主線對(duì)新舊知識(shí)進(jìn)行整合連接，將不同的金屬知識(shí)進(jìn)行串聯(lián)，使學(xué)生對(duì)金屬知識(shí)形成基本框架。講解內(nèi)容見(jiàn)圖3。

【學(xué)生活動(dòng)】回憶各個(gè)專家講授內(nèi)容，調(diào)動(dòng)興趣性與積極性認(rèn)真聽(tīng)課，跟上教師的講課步伐，在聽(tīng)課過(guò)程中整合并串聯(lián)頭腦中所儲(chǔ)備的知識(shí)，滿足自我學(xué)習(xí)需要。

【設(shè)計(jì)意圖】由于把手機(jī)線上教學(xué)輔助手段引入拼圖式教學(xué)中，節(jié)省了大量時(shí)間，學(xué)生知識(shí)的深度與完整性就可以在教師的引領(lǐng)下得到進(jìn)一步的提高。筆者在教學(xué)實(shí)踐中用拼圖式教學(xué)法代替課前預(yù)習(xí)，趁學(xué)生課前預(yù)習(xí)的余溫未散，對(duì)知識(shí)進(jìn)行深層次的講解和梳理，而不是選擇“直接下課”，這樣更有利于學(xué)生溫故而知新，更有助于學(xué)生記憶，使學(xué)生對(duì)本節(jié)內(nèi)容的遺忘點(diǎn)能夠向后推移。

3.2.6? 聯(lián)系實(shí)際，拓展延伸

【教師活動(dòng)】采用播放視頻（日本的“痛痛病”）和講解圖片（授課圖片示例見(jiàn)圖4）等方式拓展介紹金屬的科普知識(shí)以及應(yīng)用實(shí)例。

1）鈦：未來(lái)金屬。鈦具有生物相容性、耐強(qiáng)腐蝕性等特點(diǎn)，在航空航天、醫(yī)用材料等領(lǐng)域應(yīng)用廣泛，比如鈦合金瓷牙、假體、火箭外殼等。

2）鋁：智商殺手。鋁過(guò)量，輕則會(huì)導(dǎo)致變笨、佝僂病，重則可能會(huì)引起阿爾茲海默癥。油條是很多人早餐的最愛(ài)。過(guò)去的油條由于添加了明礬，導(dǎo)致含有大量的鋁，吃多了對(duì)身體有害。

3）鎘：環(huán)境殺手。鎘不是人體的必需元素，鎘中毒嚴(yán)重可致肝、腎病變。1955年起，日本就因?yàn)樯裢ù饔蜴k污染，讓“痛痛病”肆虐了20年。

【設(shè)計(jì)意圖】課外應(yīng)用并非學(xué)生必會(huì)內(nèi)容，跳脫出教材講授生活中的化學(xué)，純粹為了開(kāi)發(fā)學(xué)生未來(lái)化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，為本單元第三節(jié)學(xué)習(xí)做鋪墊。

【教師活動(dòng)】用簡(jiǎn)單的話語(yǔ)對(duì)本節(jié)內(nèi)容所學(xué)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，并借助藍(lán)墨云班課中“答疑討論”或“作業(yè)”等功能發(fā)布線上作業(yè)。

【設(shè)計(jì)意圖】布置課后作業(yè)的目的是遵從遺忘規(guī)律，讓學(xué)生課后得到及時(shí)復(fù)習(xí)。精選少量的習(xí)題練習(xí)有助于幫助學(xué)生糾正思維上的錯(cuò)誤，建立完整的知識(shí)體系。

4? 結(jié)語(yǔ)

化學(xué)被稱為“理科中的文科”，因其記憶與邏輯思維并存，困擾著一代代中學(xué)生。筆者從學(xué)情、教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容等多角度分析，提出將藍(lán)墨云班課與拼圖式合作學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合并引入高中化學(xué)教學(xué)中，真正實(shí)現(xiàn)把合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的美好理念帶入課堂，在提高師生雙邊交流的同時(shí)，保證教學(xué)水平與質(zhì)量。利用藍(lán)墨云班課中的多種功能，將線上線下同授課的理想具體落實(shí)在課堂。調(diào)查問(wèn)卷表明：91%的學(xué)生認(rèn)為這種方法有助于知識(shí)的學(xué)習(xí)，93%的學(xué)生認(rèn)為這種新式教學(xué)模式適合進(jìn)入校園。教學(xué)情況調(diào)研顯示，絕大部分學(xué)生認(rèn)為新式教學(xué)法對(duì)知識(shí)與能力的雙提高大有裨益?！?/p>

參考文獻(xiàn)

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