淺談幼兒園環(huán)境創(chuàng)設中的墻面裝飾和區(qū)角布置

繆楠

目前幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設特別是墻面裝飾和區(qū)角布置，存在著教師動手動腦多、幼兒動手動腦少，教師設想計劃多、幼兒設想計劃少，固定的多、變化的少等問題。由于這種環(huán)境創(chuàng)設是從教師的設想和愿望出發(fā)的，沒有考慮到幼兒的興趣、需要和現(xiàn)有發(fā)展水平，因而環(huán)境失去了影響和促進幼兒發(fā)展的教育價值。有感于此，我認為：準備和運用一定的材料，按照科學的原則來創(chuàng)設幼兒園環(huán)境，發(fā)揮環(huán)境的教育作用，促進幼兒體、智、德、美等的全面發(fā)展，是創(chuàng)設幼兒園環(huán)境必須考慮的問題。

一、問題的提出

環(huán)境對孩子也是一種教育方式，讓孩子在舒適的環(huán)境中生活、學習，這就需要為孩子創(chuàng)設一個良好的環(huán)境，教室是孩子們學習、游戲、活動的場所，孩子從早上來園到下午離園，大部分的時間都在教室里度過的，所以為孩子創(chuàng)設一個和諧、愉快、美麗、富有兒童情趣的環(huán)境，對促進幼兒身心健康、發(fā)展幼兒思維、培養(yǎng)幼兒的動手能力都有著重要意義。我認為創(chuàng)設環(huán)境就是為吸引幼兒主動、自愿、愉快、自由參與的游戲環(huán)境。根據(jù)托班孩子年齡階段的認知特點以及孩子的身高特點，我們對室內(nèi)環(huán)境和室外環(huán)境進行了創(chuàng)設。因為孩子年齡小，對一些鮮艷的顏色較敏感，所以，我們在創(chuàng)設時多采用色彩艷麗的材料，色彩鮮艷，符合幼兒心理特點，更能培養(yǎng)幼兒的審美情趣。環(huán)境布置以幼兒的視線為準，所有創(chuàng)設的東西都在孩子視線范圍內(nèi)。幼兒的年齡特征決定了他們對世界的認識是感性的、具體的、形象的，因此常常需要實物和動作的幫助。

托班的孩子剛來幼兒園，常常會對不熟悉的環(huán)境和不熟悉的人產(chǎn)生害怕感。這時候，老師要為孩子創(chuàng)設熟悉的環(huán)境，幫助孩子消除怕生的心理。老師在環(huán)境創(chuàng)設中要充分注意這一點，給每個孩子留一個空間，把孩子高高興興的照片貼在墻上，把自己喜歡的玩具帶來，孩子看到自己的照片和喜歡的玩具，就會在陌生的環(huán)境中找到自己熟悉的地方，從而減輕怕生的程度。另一方面，老師也要為孩子創(chuàng)設寬松的環(huán)境，引導幼兒與其他伙伴一起游戲、交流，通過同伴間的接觸與交流，不斷擴大熟悉范圍，從而慢慢接受新環(huán)境，逐漸喜歡上幼兒園。

二、“環(huán)境”概念介紹

（一）“環(huán)境”含義

幼兒園教育環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境與學習環(huán)境兩部分。物質(zhì)環(huán)境指幼兒園內(nèi)教室、睡眠室、活動室等場所的教學設施、用具的布置;學習環(huán)境既指室內(nèi)為保證幼兒學習、生活需要的自然角、圖書角、手工角的布置及墻面的裝飾美化，也指師幼、幼幼之間和諧的人際關系、溫馨的精神氛圍。后者常被稱為精神環(huán)境或心理環(huán)境。本文著重研究的是環(huán)境創(chuàng)設中的硬件環(huán)境，即墻面裝飾和區(qū)角布置。

（二）“環(huán)境”的教育價值

“環(huán)境”作為重要的教育資源，其教育價值已成為越來越多的幼教工作所重視。在新課程條件下，環(huán)境的教育價值顯得更為突出。良好的環(huán)境不僅能激發(fā)幼兒思考，而且能引導規(guī)范幼兒的行為與活動，提高幼兒對生活的認識與理解能力。兒童心理學及腦科學有關研究表明：幼兒是有能力的、主動的學習者，他們能夠在與環(huán)境的互動中獲得各方面的發(fā)展。實踐證明，一個開放自主的生活、游戲和學習空間（環(huán)境），一種平等、尊重、寬容和諧的師幼關系，對幼兒素質(zhì)教育的實施意義、價值非同尋常。

三、環(huán)境創(chuàng)設中的墻面裝飾和區(qū)角布置

（一）適時提供物質(zhì)材料，調(diào)整環(huán)境設置

幼兒樂于擺弄和操作物體，幼兒的認知能力正是在其與環(huán)境的相互作用中獲得發(fā)展的。幼兒的年齡特征決定了他們對世界的認識還是感性的、具體的、形象的，常常需要實物和動作的幫助。因此可以說，物質(zhì)環(huán)境是幼兒學習的中介和橋梁。所以，我們要努力將教育目標和內(nèi)容物化，將期望幼兒獲得的知識經(jīng)驗蘊含在物質(zhì)環(huán)境之中，使幼兒通過與環(huán)境的不斷相互作用獲得最基本的知識經(jīng)驗。

我們可以通過觀察、詢問、提供情境或材料等手段來了解幼兒的興趣和需要。 為了充分發(fā)揮環(huán)境的教育作用，我們除了安排特定的教育活動外，還要尊重和支持幼兒自發(fā)產(chǎn)生的興趣和問題，靈活調(diào)整教育計劃。

（二）充分認識環(huán)境材料所蘊含的教育價值

目前，在布置環(huán)境和準備投放材料時，有些教師沒有真正從幼兒的興趣、需要出發(fā)考慮問題，而是憑自己的主觀判斷和臆測，具有一定的盲目性;同時，對環(huán)境的設置和材料的投放要實現(xiàn)什么教育目標也很少考慮，缺乏針對性，因而也就無法有效地引導幼兒向更高的水平發(fā)展，環(huán)境的教育價值也無從體現(xiàn)。

要想有效地利用環(huán)境促進幼兒的發(fā)展，引導幼兒與環(huán)境相互作用，我們必須對每一個活動、每一種材料所蘊含的教育價值有所了解。

（三）啟發(fā)、鼓勵和引導幼兒與環(huán)境相互作用

良好的幼兒園環(huán)境教育與幼兒的發(fā)展有著一定的關系，要使幼兒在與環(huán)境的相互作用中主動學習和發(fā)展，就必須對幼兒的身心發(fā)展特點有全面透徹的了解，充分認識環(huán)境材料可能蘊含的教育價值，并用科學的方法引導幼兒和環(huán)境材料相互作用，但要真正實現(xiàn)還必須有教師的啟發(fā)、鼓勵和引導。

皮亞杰的認識發(fā)展心理學也告訴我們，幼兒的發(fā)展受遺傳和環(huán)境的影響，并且是在與環(huán)境不斷的相互作用的過程中實現(xiàn)的。幼兒園環(huán)境設置的真正意義，也就在于利用環(huán)境進行教育，即利用環(huán)境中各種有價值的信息、因素對幼兒進行生動、直觀、形象而又綜合的教育。

1.環(huán)境具有教育的功能

環(huán)境可以啟發(fā)幼兒的智力，幼兒園環(huán)境布置可以讓兒童潛移默化地得到教育。

2.環(huán)境具有相關性

環(huán)境具有相關性，它能把引起幼兒相關經(jīng)驗的各種因素結(jié)合起來，構(gòu)筑新知識。

總而言之，幼兒園環(huán)境創(chuàng)設是以幼兒園中心主題為教育體現(xiàn)的活動目標，是廣大幼兒教師最為關注的話題之一。幼兒園不僅要把幼兒的一日生活安排合理，更注重的是幼兒身邊環(huán)境的影響與教育相結(jié)合。幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設是對幼兒整體的影響和教育方向，皮亞杰對幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設的研究給幼兒教育工作者提供了借鑒與啟示。我們開始接受和嘗試“墻壁會說話”它是一種全新教育思想及教育方法的具體展現(xiàn)，它是對我們以往的環(huán)境創(chuàng)設的挑戰(zhàn);它讓我們對環(huán)境創(chuàng)設的目標、原則、策略進行了新的審視?？傊?，幼兒園環(huán)境教育必須根據(jù)幼兒的生理和心理特征，因時、因地、因材制宜，因勢利導，多種方法和形式并舉，充分讓幼兒園的環(huán)境布置為幼兒服務，這就是我對幼兒園環(huán)境創(chuàng)設的想法。