中藥制劑生產(chǎn)實訓項目化教學分析

●張 靜 張玉剛（長春中醫(yī)藥大學 吉林 長春 130117）

對于高等院校醫(yī)藥類專業(yè)學生來說，實踐課程必不可少，通過對中藥制劑生產(chǎn)實訓的課程運用，可以切實鍛煉學生實踐應用能力和職業(yè)素養(yǎng)，這也是高等院校開設該課程的主要目的。實訓教學作為產(chǎn)學合作的核心內(nèi)容，是檢驗和強化學生諸多能力的關鍵平臺。如何在同樣的基礎平臺上發(fā)揮出實訓教學的顯著優(yōu)勢和特色，是各大院校研究和探討的重點課題。中藥制劑技術是專門研究和分析中藥制劑組成、含量以及其制備工藝等，是一門集專業(yè)素養(yǎng)和應用能力為一體的技術學科。但我國高等院校關于該專業(yè)的教學培養(yǎng)體系還存在諸多問題，距培養(yǎng)高素質(zhì)應用型人才的教育目標還有一定的距離。

1 高等院校實訓教學目標與任務

校企合作和工學結(jié)合是立足于現(xiàn)代，推動高等教育發(fā)展和培養(yǎng)全面型人才的重要方式，表現(xiàn)為校內(nèi)實訓生產(chǎn)性，企業(yè)實訓教學性。但在實施過程中，還是出現(xiàn)了一些不容忽視的問題[1]。如工學結(jié)合被誤傳為以工代學，而非實習。因為高校和企業(yè)立足于不同角度和價值取向，所以校企合作的模式道路注定荊棘叢生。怎樣把控高校的育人理念和企業(yè)的用人需求，貼合行業(yè)的最新進展和發(fā)展潮流，順應崗位需求和實際生產(chǎn)，打造出理論和實踐相互作用又相對獨立的教學體系，是每一個高等院校都在研究的教育問題。強化專業(yè)內(nèi)涵教育是目前我國高等院校實現(xiàn)科學教育的首要主題，其中，要以現(xiàn)代先進的教育理念為具體導向，在原有專業(yè)課程體系的基礎上進行再度開發(fā)和構建，將實訓教學作為新型教育的切入點，以此達到高等院校學生職業(yè)能力和素養(yǎng)的本位教育。但全國各地每所院校的實際情況和外在因素都不同，需要各高等院校立足于自身院校狀況調(diào)整[2]。實訓教學的第一要務是根據(jù)不同崗位的實際工作要求，繼續(xù)協(xié)調(diào)實訓任務，并通過高校和學生自身對其的分析理解，實現(xiàn)崗位與能力的高度磨合，最后得以完成課程定位和教學計劃，并達成學生培養(yǎng)的計劃目標。同時還要根據(jù)社會崗位需求的不斷變化，隨時更新和優(yōu)化教學體系，強化學生就業(yè)的競爭力和適應力。

2 中藥制劑生產(chǎn)實訓現(xiàn)狀分析

中藥類各專業(yè)主要培養(yǎng)的內(nèi)容是中藥制劑的生產(chǎn)、質(zhì)量監(jiān)測等，而實訓教學是培養(yǎng)各類型專業(yè)人才的重要方式。其中，中藥制劑涉及層面較為廣泛，如中藥制劑設備的維修和保養(yǎng)、中藥制劑技術的運用、中成藥品檢驗技術等。目前各大高等院校的教育方法依然沿用傳統(tǒng)理念和模式，即學生按照教師設定好的實訓計劃進行展開，程序化且被動地完成各項實訓操作，并且根據(jù)實際驗證達到需要驗證的結(jié)果[3]。這造成學生部分知識認知無法與能力認知相匹配。通過分析研究，主要問題有：一是傳統(tǒng)的實訓模式目標較為片面，更加注重結(jié)果而進行實訓課程的開設，形式化流程較為嚴重，而學生的實踐能力卻沒有提升太多，以此造成了學生職業(yè)崗位和目標能力出現(xiàn)偏差。二是因為實訓教學模式的內(nèi)容單一，造成了實訓課程內(nèi)容的獨立性，使其互補的能力并沒有得到應用傳遞。三是在傳統(tǒng)實訓課堂，內(nèi)容全部由教師進行設計，企業(yè)和學生的參與度極低，使得實訓方案和實訓過程學生的分工內(nèi)容模糊，學生的專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)能力都沒有得到切實的強化，反而會出現(xiàn)厭煩的學習情況。由此可見，這樣的實訓教學很可能會造成適得其反的結(jié)果。四是現(xiàn)在校內(nèi)的實訓內(nèi)容以理論實驗內(nèi)容為主，而學生的應崗能力依舊處于缺失狀態(tài)，高校建立的諸多實訓基地并未得到積極的拓展和應用。綜上，傳統(tǒng)教育模式背景下的實訓教學和預想中的效果還有一定差距，不但沒有起到激發(fā)學生主觀能動性的作用，還制約了學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)?；谶@種現(xiàn)狀，探索新型的實訓教學模式已經(jīng)刻不容緩。新的實訓教學模式將助推中藥制劑專業(yè)學生從知識型學習向技能型學習過渡，于學生和該行業(yè)的未來發(fā)展而言，均具有積極意義。

3 中藥制劑生產(chǎn)實訓項目化教學理念和思路

為了凸顯中藥制劑生產(chǎn)專業(yè)的特殊性，將填鴨式教學模式改為啟發(fā)式教學，中藥制劑生產(chǎn)實訓課程可以真正的作用到學生的能力提升上。

3.1 將學生轉(zhuǎn)變?yōu)閷嵱栱椖炕虒W的主體

中藥制劑生產(chǎn)實訓項目化教學需要秉持工作需要為導向，聯(lián)系學生未來就業(yè)崗位的相關性，以培養(yǎng)學生實踐能力為標準構建項目化教學體系，將這一理念植根于整個教學環(huán)節(jié)中。

3.2 將實訓教學打造成工學結(jié)合的實體教學

實訓項目化教學主要的實施流程是可以實際還原未來企業(yè)崗位的工作過程，以具體的項目為真實載體設計活動，將其搭建于知識和任務之上，以此直接加深學生的直觀體驗，進而激發(fā)學生的興趣和對未來工作的責任心[4]。中藥制劑生產(chǎn)涉及了中藥提純、制劑生產(chǎn)、質(zhì)量監(jiān)控等內(nèi)容，是該專業(yè)學生必須掌握的基本技能。同時，實訓教學課程要將理論與操作融為一體，以理論知識為基礎，將工作任務解析為基礎理論和現(xiàn)場工作的結(jié)合體。

4 中藥制劑生產(chǎn)實訓項目化教學實施方案

4.1 充分調(diào)研，明確定位

各大高校要針對區(qū)域的企業(yè)展開崗位調(diào)研和招聘，以明確針對學生的教育培養(yǎng)方向。經(jīng)過細致的分析研究，提出具體化的目標和技能要求。并以此為實訓教學基礎和項目化教學的核心內(nèi)容，以中藥制劑生產(chǎn)企業(yè)為高校教育設置特色和定位，逐漸優(yōu)化和改革傳統(tǒng)的教育路徑[5]。

4.2 強化實訓主體能力

將學生作為實訓主體，培養(yǎng)學生較強的操作和實踐能力，體現(xiàn)高等院校工作流程式的職業(yè)培養(yǎng)特點。在經(jīng)過相關教師、專家和其他教育工作者的集中分析后，擬定個性鮮明且具有實際效力的實訓項目化教學方案，以此形成實訓教學框架，可以根據(jù)日常教學實踐進行修改和調(diào)整[6]。

4.3 問題匯總，集中解決

對具體中藥制劑生產(chǎn)實訓項目化教學過程中遇到的所有問題進行收集匯總整理，相關部門領導、教學機構以及企業(yè)負責人進行深刻討論，并給出可行性的建議，以期能夠群策群力地使實訓項目化教學達到預期目標。

5 總結(jié)

綜上，通過搭建系統(tǒng)化的中藥制劑生產(chǎn)實訓項目化教學模式和實踐體系，立足于職業(yè)崗位和目標技能之上，可以明確人才培養(yǎng)的項目載體。還能為學生建立起互助進步的平臺，進而創(chuàng)建具有真實效力和內(nèi)涵保障的實訓課程，這對于學生未來就業(yè)和行業(yè)發(fā)展均具有較高的現(xiàn)實價值。