規(guī)則教育視角下小學低學段道德與法治教學實踐研究

李 秀

（安徽省宿州市第一小學，安徽宿州 234000）

引 言

隨著新課程改革的深入實施，規(guī)則意識培養(yǎng)的重要性突顯出來，其不僅是教學活動的重點，也是素質教育對學生的要求之一。因此，道德與法治教學中，教師要全面研讀教材，發(fā)揮道德與法治課程的教育優(yōu)勢，結合教材內容與主題，全方位開展規(guī)則教育[1]。但是，目前的小學道德與法治教學還存在一些問題，如教師自身規(guī)則意識不足，沒有充分挖掘隱性素材，忽視了學生的主體地位。新課程改革背景下，教師應充分利用道德與法治教材進行規(guī)則教育，培養(yǎng)學生的規(guī)則意識。

一、小學低學段道德與法治教學中規(guī)則教育的重要性與可行性

（一）重要性

人處于社會集體生活中，要想得到保障與自由，就需要社會各組成個體遵守規(guī)則，適時地規(guī)范自己的言行，以在社會中得到更好的生存與發(fā)展機會。小學低學段的教學重點之一是將規(guī)則意識的培養(yǎng)全面貫穿于教學活動中，循序漸進地培養(yǎng)學生的規(guī)則意識，為學生未來的學習打下良好的基礎。第一，低學段的學生剛結束幼兒生活，進入較為正式且規(guī)模較大的小學生活，很多學生存在不適應的情況，因此規(guī)則意識的培養(yǎng)有利于學生更好地適應小學生活。第二，這一階段的學生身心發(fā)展不成熟，自控能力與自律意識較差，但可塑性強，因此適時糾正與規(guī)范其行為尤其重要。第三，學生是未來社會發(fā)展的主力，其品德與能力直接對社會、經(jīng)濟、科技有著直接的影響。因此，學生只有明白什么可以做，什么不能做，并有明確的是非觀念，才能成長為有用的人才。由此可見，對學生進行規(guī)則教育顯得尤其重要。

（二）可行性

道德與法治學科為規(guī)則教育的全面展開提供了資源與支持，具有可行性與有效性。例如，一年級教材中安排了交通安全規(guī)則等內容，教師在教學完相關知識后，可以提出問題：“同學們在過馬路時要怎么做呢？”“不能奔跑?！薄安荒艽螋[?！薄白袷亟煌ㄒ?guī)則?！薄白娷嚂r不能亂晃、不能伸手?！睂W生積極回答，在此過程中也知道了過馬路的規(guī)則。由此可見，教材中包含了豐富的規(guī)則教育資源，教師要有意識地進行講解，以培養(yǎng)學生良好的規(guī)則意識與行為習慣。

二、小學低學段道德與法治教學中滲透規(guī)則養(yǎng)成教育的策略

（一）明晰規(guī)則內涵，端正規(guī)則認知

知規(guī)則、懂規(guī)則是低學段道德與法治教學的重點內容。教師應通過案例分析和講解，使學生學會生活規(guī)則，提高適應能力，以更好地面對學習與生活。因此，教師在進行道德與法治教學時，要進行引導與滲透，讓學生在不斷探究中樹立正確的規(guī)則意識[2]。例如，在進行“大家排好隊”的教學時，教師通常會要求學生按出教室的順序進行排隊，并且注意不要擁擠與插隊，同時要保持安靜，不要打鬧與嬉戲。在這一過程中，教師要讓學生知道規(guī)則的重要性，然后引導學生理解規(guī)則背后的意義與道德價值，如此，學生才能更好地踐行規(guī)則，知道在什么時候做什么事。由此可見，在教學中，教師要調動學生的學習動力，讓學生感知遵守規(guī)則的好處，樹立遵守規(guī)則的意識，自覺地遵守規(guī)則。

（二）全面解析教材，充分挖掘規(guī)則教育資源

教材是師生開展教學活動的依據(jù)，有著豐富的教學資源，教師對教材的把握和使用程度直接影響著教學效果。因此，教師在開展道德與法治教學活動前，必須對教材進行深入的研讀與探究，要理解、會用、用好教材，充分發(fā)揮教材的規(guī)則教育價值。例如，在教學二年級上冊“班級生活有規(guī)則”時，教師讓學生進行開放式討論，結合班級現(xiàn)狀，列舉班級中存在哪些問題。很多學生提出“課間打鬧”“說話沒有禮貌”“不遵守課堂紀律”“有說小話現(xiàn)象”等問題。之后，教師組織學生對這些常見的問題進行分析，然后讓學生說一說可以從哪些地方進行改善，并制訂相應的規(guī)范等。這在一定程度上起到了影響與滲透的作用，促進了學生規(guī)則意識的形成。又如，二年級上冊第三單元“我們在公共場所”中包含了公共物品、公共衛(wèi)生、公共場合等內容，教師可以通過介紹與講解規(guī)則，讓學生學習公共規(guī)則并培養(yǎng)規(guī)則意識。教材中還有很多人與自然相關的內容，如“我和大自然”“綠色小衛(wèi)士”，教師應借助教材內容，引導學生樹立環(huán)保意識，自覺保護環(huán)境，尊重自然與生命，不破壞自然的行為規(guī)則。

（三）連接學生生活，聯(lián)系生活滲透規(guī)則

規(guī)則的產生是為了滿足生活的需求，教師在進行規(guī)則教育時可以結合學生的實際生活，激活學生已有的生活經(jīng)驗，增強學生的體驗與感悟，促進學生良好規(guī)則意識的形成。教師要努力架構教材與生活的橋梁，利用學生熟悉的生活事件，傳遞規(guī)則知識。例如，在教學“上學路上”一課時，教師可以請學生說一說自己每天是怎樣上學的，并讓他們結合教師提供的語言結構“我……來學校，路上經(jīng)過……”來回答。學生的回答很積極，說出了走路、騎車、電車接送、校車等方式，經(jīng)過一些商場、門店或者公園等。教師適時地抓住教育契機，對上學路上需要遵守的交通規(guī)則進行滲透，潛移默化地培養(yǎng)學生的規(guī)則意識。

（四）活化規(guī)則教學，多種形式傳遞規(guī)則

處于小學低學段的學生，思維處于表象階段，對規(guī)則中的抽象概念理解起來有較大的困難。如果教師采用單一、枯燥的教學方式，學生可能產生抵觸心理。為了幫助學生深入理解規(guī)則，首先，教師可以采用學生感興趣的方法，這樣既可以活化規(guī)則教學，也可以提高學生學習規(guī)則的興趣。例如，在進行與規(guī)則相關的教學時，教師可以基于學生的身心發(fā)展特點，利用符合教學內容的故事或繪本，進行規(guī)則的傳遞與熏陶，從而培養(yǎng)學生的規(guī)則意識。

其次，教師可以利用集韻律性和童趣性為一體的兒歌，來幫助學生理解和記憶規(guī)則，讓學生在念一念、拍一拍的節(jié)奏中掌握規(guī)則。除此以外，教師還可以將規(guī)則與游戲結合起來，讓學生在游戲中感知與理解規(guī)則。比如，在進行“上學路上”教學時，教師可以采用角色扮演的方式讓學生學習與理解交通規(guī)則并樹立安全意識；在進行“班級生活有規(guī)則”的教學時，教師可以組織“班級規(guī)則知多少”的競賽小游戲，讓學生在愉快的氛圍中學會規(guī)則。

（五）設計實踐活動，操練規(guī)則行為

除了依托教材開展教學活動，教師還要重視實踐活動，基于道德與法治教學進行活動拓展，抓住教學契機，滲透規(guī)則知識。例如，在雷鋒月組織學習雷鋒活動；在植樹節(jié)組織栽樹活動，培養(yǎng)學生保護環(huán)境與遵守規(guī)則的意識。教師通過實踐活動，讓學生動手、動腦，能使學生個體的行為規(guī)范化、自覺化。

結 語

規(guī)則是個體和諧生活的保障，也是社會有序發(fā)展的基石，符合教育改革的要求和培養(yǎng)學生素養(yǎng)的要求。因此，在小學道德與法治教學中，教師要充分利用教材，從小學低學段抓起，培養(yǎng)學生的規(guī)則意識，為學生未來的發(fā)展奠定良好的基礎。