基于101云課堂的“四學(xué)一測(cè)”教學(xué)法在高中地理教學(xué)中問題和對(duì)策研究

趙曉穎 何明會(huì) 田方杰

摘要：基于101云課堂的“四學(xué)一測(cè)”教學(xué)法是以101云課堂智慧系統(tǒng)為支撐，以導(dǎo)學(xué)、助學(xué)、互學(xué)、激學(xué)、檢測(cè)為核心環(huán)節(jié)的教學(xué)方法，可以將學(xué)習(xí)活動(dòng)的主動(dòng)權(quán)歸還給學(xué)生，并充分發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)增強(qiáng)課堂活力。在課題研究及實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，目前該教學(xué)法在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用依然存在諸多問題，文章對(duì)問題進(jìn)行總結(jié)與分析，并進(jìn)一步提升基于101云課堂的“四學(xué)一測(cè)”教學(xué)法在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)策，以供參考。

關(guān)鍵詞：101云課堂;“四學(xué)一測(cè)”教學(xué)法;高中地理;教學(xué)問題

素質(zhì)教育理念視域下，高中地理教學(xué)以培育學(xué)生人地協(xié)調(diào)觀、區(qū)位認(rèn)知、綜合思維等核心素養(yǎng)為主要目標(biāo)，側(cè)重于學(xué)生的全面和諧且個(gè)性化發(fā)展，尊重學(xué)生多元化學(xué)習(xí)需求及自主學(xué)習(xí)動(dòng)因，致力于為學(xué)生營(yíng)造開放和諧、輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生以高漲情緒、飽滿熱情參與到地理學(xué)習(xí)活動(dòng)中并自主建構(gòu)知識(shí)體系、習(xí)練地理思想方法?；?01的“四學(xué)一測(cè)”教學(xué)法可以滿足高中地理教學(xué)要求，且豐富的線上教學(xué)資源、靈活泛在的課堂交互、對(duì)教學(xué)關(guān)系的重塑等為高中地理教學(xué)注入了新的活力。但在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念、教學(xué)模式、高中生個(gè)體性差異等條件的共同影響，基于101的“四學(xué)一測(cè)”教學(xué)法在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀不容樂觀，下文將對(duì)現(xiàn)存問題及解決對(duì)策進(jìn)行展開論述，旨在為廣大地理教育工作者提供思路。

一、基于101云課堂的“四學(xué)一測(cè)”教學(xué)法概述

101云課堂，即101智慧云課堂教學(xué)系統(tǒng)，是現(xiàn)代信息技術(shù)與教育領(lǐng)域縱深融合的產(chǎn)物，整合了海量?jī)?yōu)質(zhì)教育資源、先進(jìn)前言的教育理念，致力于探索更為高效的云端教學(xué)場(chǎng)景，成功實(shí)現(xiàn)線上與線上教學(xué)的有機(jī)整合。101云課堂功能多元，除傳統(tǒng)的資源調(diào)取、播放與利用之外，還設(shè)置了綠色上網(wǎng)、智能管控、共享屏幕、多功能畫筆、隨機(jī)提問、隨堂沉淀等個(gè)性化功能，為教學(xué)的師生、課堂互動(dòng)、課堂效果延伸等提供了強(qiáng)大的技術(shù)支撐[1]。

基于101云課堂的“四學(xué)一測(cè)”教學(xué)法是指在傳統(tǒng)“四學(xué)一測(cè)”，即學(xué)案導(dǎo)學(xué)、課前自學(xué)、合作互學(xué)、教師助學(xué)、達(dá)標(biāo)檢測(cè)基礎(chǔ)上有機(jī)滲透101云課堂的多元功能與在線教學(xué)資源，突出教師導(dǎo)學(xué)、網(wǎng)絡(luò)助學(xué)的重要性，充分發(fā)揮了教師主導(dǎo)與學(xué)生主體作用，使得學(xué)生在課堂上探究、思考、分析、實(shí)踐的機(jī)會(huì)愈加豐富，課堂活動(dòng)的開放性與趣味性明顯提升，有利于克服傳統(tǒng)高中地理教學(xué)模式帶來(lái)的弊端，助推高中地理教學(xué)水平邁上更高的臺(tái)階。

二、基于101云課堂的“四學(xué)一測(cè)”教學(xué)法在高中地理教學(xué)中的問題

基于101云課堂的“四學(xué)一測(cè)”教學(xué)法在高中地理教學(xué)中應(yīng)用的理論與實(shí)踐研究正如火如荼的開展，教師認(rèn)識(shí)到信息化技術(shù)、凸顯學(xué)生主體性地位的重要性與迫切性，但受制于傳統(tǒng)教學(xué)模式、教學(xué)理念、高中生個(gè)體性差異，基于101云課堂的“四學(xué)一測(cè)”教學(xué)法在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用依然存在諸多問題，具體體現(xiàn)在以下四大方面：

（一）地理教學(xué)難以滿足學(xué)生個(gè)性化需求

高中生在地理理解能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新創(chuàng)造力、思維能力及認(rèn)知水平等方面具有極強(qiáng)的個(gè)體差異性，因此在面對(duì)相同教學(xué)內(nèi)容、統(tǒng)一的學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)不同學(xué)生會(huì)產(chǎn)生不同的理解、感受與體驗(yàn)。在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)基于101云課堂的“四學(xué)一測(cè)”地理教學(xué)活動(dòng)有著不同看法，部分學(xué)生認(rèn)為教學(xué)活動(dòng)及內(nèi)容過于簡(jiǎn)單，缺乏探究性及挑戰(zhàn)性，因此參與活動(dòng)的積極性十分薄弱;部分學(xué)生則認(rèn)為相對(duì)于傳統(tǒng)活動(dòng)而言，新教學(xué)法視域下的教學(xué)活動(dòng)更加有趣。尤其是在合作互助環(huán)節(jié)中，因?qū)W生感受與體驗(yàn)不同，導(dǎo)致其合作表現(xiàn)參差不齊，部分學(xué)生可圍繞合作目標(biāo)進(jìn)行討論、分析;部分學(xué)生則因缺乏興趣不愿主動(dòng)溝通、分享;部分學(xué)生則因基礎(chǔ)薄弱難以表達(dá)正確觀點(diǎn)。由此可見，難以滿足學(xué)生個(gè)性化需求是基于101的“四學(xué)一測(cè)”教學(xué)法在高中地理教學(xué)中有效應(yīng)用的關(guān)鍵阻滯因素之一[2]。

（二）對(duì)101云課堂的功能開發(fā)程度不足

基于101云課堂的“四學(xué)一測(cè)”教學(xué)法將高中地理教學(xué)流程劃分為教師導(dǎo)學(xué)、網(wǎng)絡(luò)助學(xué)、合作互學(xué)、展評(píng)激學(xué)、課堂檢測(cè)五大基本環(huán)節(jié)，各個(gè)環(huán)節(jié)教學(xué)側(cè)重點(diǎn)、學(xué)生思維訓(xùn)練點(diǎn)等有所不同，對(duì)101云課堂平臺(tái)的功能需求也有明顯的差異性。而在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，部分教師缺乏信息技術(shù)利用與課程資源開發(fā)意識(shí)及能力，缺乏創(chuàng)新創(chuàng)造精神，在教學(xué)活動(dòng)中傾向于使用101云課堂平臺(tái)的資源調(diào)取與利用功能，或是從101云課堂上直接利用優(yōu)質(zhì)教師教學(xué)視頻、知識(shí)型微課等講解地理知識(shí)，或是播放自制PPT。此種教學(xué)方式僅僅將101云課堂轉(zhuǎn)化為除教材、黑板之外的又一知識(shí)載體，并未充分發(fā)揮101云課堂智慧、交互、高效、共享的優(yōu)勢(shì)，導(dǎo)致基于101云課堂的“四學(xué)一測(cè)”教學(xué)法在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用效果不佳。

（三）課堂活動(dòng)固定化難以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

基于101云課堂的“四學(xué)一測(cè)”教學(xué)法為高中地理教學(xué)創(chuàng)設(shè)了基本的模式框架，注重教、學(xué)、評(píng)的一體化，重視學(xué)生主體性地位及個(gè)性化需求，并融入了先進(jìn)靈活的現(xiàn)代信息技術(shù)。但就教學(xué)實(shí)踐而言，部分教師對(duì)基于101云課堂的“四學(xué)一測(cè)”教學(xué)法在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用局限在對(duì)教學(xué)流程、教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行“照搬照抄”，無(wú)論何種教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)都設(shè)計(jì)五大基本環(huán)節(jié)，組織開展合作、資料分析、課堂檢測(cè)等課堂活動(dòng)。實(shí)際上，基于101云課堂的“四學(xué)一測(cè)”教學(xué)法為高中地理教師結(jié)合學(xué)生基礎(chǔ)水平、認(rèn)知特點(diǎn)及興趣愛好等設(shè)計(jì)、實(shí)施多樣化、豐富性、個(gè)性化、創(chuàng)新性課堂活動(dòng)提供了可能，教師因未能把握“四學(xué)一測(cè)”教學(xué)法內(nèi)涵，導(dǎo)致課堂活動(dòng)固化，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

（四）課堂檢測(cè)與評(píng)價(jià)脫節(jié)且適用性偏低

基于101云課堂的“四學(xué)一測(cè)”教學(xué)法中“課堂檢測(cè)”講求高效，不僅體現(xiàn)在時(shí)長(zhǎng)段之上，更為重要的是使學(xué)生通過檢測(cè)真正學(xué)有所思、學(xué)有所獲、學(xué)有所用。就目前高中地理教學(xué)對(duì)基于101云課堂的“四學(xué)一測(cè)”教學(xué)法的應(yīng)用而言，課堂檢測(cè)與其余環(huán)節(jié)，尤其是評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)脫節(jié)，學(xué)生機(jī)械性完成課堂檢測(cè)題，在教師講解的幫助下進(jìn)行改正，并為認(rèn)識(shí)到自身不足之處與薄弱環(huán)節(jié)，也未能把握檢測(cè)與反思的精髓，導(dǎo)致學(xué)生反思意識(shí)薄弱，難以發(fā)揮課堂檢測(cè)應(yīng)有的作用[3]。

三、基于101云課堂的“四學(xué)一測(cè)”教學(xué)法在高中地理教學(xué)中的對(duì)策

基于101云課堂的“四學(xué)一測(cè)”教學(xué)法是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的顛覆，對(duì)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力、課堂調(diào)控能力等提出了更高的要求。為保證其在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用效果，建議高中地理教師采取以下對(duì)策解決問題、提質(zhì)增效。

（一）以分層教學(xué)為基礎(chǔ)強(qiáng)化地理教學(xué)的層次性與針對(duì)性

為解決基于101云課堂的“四學(xué)一測(cè)”教學(xué)法在高中地理教學(xué)中應(yīng)用存在的難以滿足學(xué)生個(gè)性化需求的問題，建議高中地理教師將分層理念滲透至日常教學(xué)中。

首先，通過101云課堂終端獲取學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)信息，如在線檢測(cè)成績(jī)、課堂表現(xiàn)、課前預(yù)習(xí)任務(wù)清單完成情況、作業(yè)完成情況等。同時(shí)，通過平臺(tái)與學(xué)生溝通，了解其地理學(xué)習(xí)中遇到的困難與疑惑，指導(dǎo)學(xué)生制定地理學(xué)習(xí)階段性目標(biāo)。其次，在上述調(diào)查基礎(chǔ)上整合與分析數(shù)據(jù)，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度等對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分層，具體包括A層次：自主學(xué)習(xí)意識(shí)強(qiáng)烈，思維活躍，基礎(chǔ)扎實(shí)，可獨(dú)立分析及解決問題的學(xué)生;B層次：自主學(xué)習(xí)意識(shí)中等，可達(dá)成教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，但學(xué)習(xí)策略與思維不佳的學(xué)生;C層次：地理學(xué)習(xí)興趣薄弱，缺乏自主學(xué)習(xí)意識(shí)，基礎(chǔ)不扎實(shí)的學(xué)生。最后，針對(duì)不同層次學(xué)生特點(diǎn)實(shí)行分層備課、整合層次化及梯度式線上資源。

（二）發(fā)揮101云課堂功能優(yōu)勢(shì)落實(shí)地理教學(xué)“四學(xué)一測(cè)”

101云課堂功能豐富多樣，在高中地理教學(xué)中教師應(yīng)有意識(shí)地開發(fā)與應(yīng)用101云課堂功能[4]。

以《宇宙中的地球》為例，課堂導(dǎo)入階段教師請(qǐng)學(xué)生借助移動(dòng)設(shè)備觀看“天體”視頻，請(qǐng)學(xué)生嘗試總結(jié)宇宙中天體的主要類型，并結(jié)合學(xué)生表述利用101云課堂的“多功能畫筆”圈畫出視頻內(nèi)“閃爍的恒星”、“拖著長(zhǎng)尾巴的彗星”、“渺小的塵?！薄ⅰ拜喞：男窃啤钡?。以此通過視聽一體化的情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。接下來(lái)，請(qǐng)學(xué)生以小組為單位結(jié)合移動(dòng)終端上的圖片、視頻資料及教材內(nèi)容自主繪制體現(xiàn)行星特征的表格并填充，使學(xué)生通過小組合作實(shí)現(xiàn)知識(shí)的自主建構(gòu)。同時(shí)，教師相機(jī)補(bǔ)充冥王星視頻資料，深化學(xué)生對(duì)行星類型的認(rèn)知。學(xué)生合作探究完成后，借助101云課堂的“隨機(jī)提問”功能請(qǐng)學(xué)生回答“地球存在生命的外部條件”、“地球存在生命的自身?xiàng)l件”、“各個(gè)條件對(duì)生命起源的意義”等問題，進(jìn)一步發(fā)散學(xué)生思維。最后，利用101云課堂“隨堂沉淀”功能指導(dǎo)學(xué)生繪制本節(jié)課思維導(dǎo)圖，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。

（三）積極開展豐富多樣的課堂活動(dòng)以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

基于101的“四學(xué)一測(cè)”教學(xué)法中合作互學(xué)、網(wǎng)絡(luò)助學(xué)是兩大核心環(huán)節(jié)，但目前高中地理教學(xué)中，合作互學(xué)局限在學(xué)生合作探究知識(shí)、探討問題之上，不利于培養(yǎng)學(xué)生地理實(shí)踐力。為此，建議教師在把握好基于101的“四學(xué)一測(cè)”教學(xué)法基本流程及內(nèi)涵的基礎(chǔ)上引入趣味性小實(shí)驗(yàn)，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的實(shí)踐機(jī)會(huì)。

例如在講解《行星地球》單元知識(shí)后，學(xué)生掌握了天體類型、地層的圈層結(jié)構(gòu)等，教師可以利用101云課堂平臺(tái)展示太陽(yáng)系VR影像，請(qǐng)學(xué)生以小組為單位收集太陽(yáng)系內(nèi)各類天體之間的距離等數(shù)據(jù)，并借助生活中常見的材料，如乒乓球、玻璃彈珠等合作自制太陽(yáng)系空間距離模型，既可以幫助學(xué)生將本單元知識(shí)結(jié)合為有機(jī)整體，又可以使學(xué)生感受到合作互助、動(dòng)手操作的樂趣。

（四）構(gòu)建檢測(cè)+評(píng)價(jià)+反思重構(gòu)的地理課堂評(píng)價(jià)體系

為解決目前基于101云課堂的“四學(xué)一測(cè)”教學(xué)法在高中地理教學(xué)中應(yīng)用存在的檢測(cè)作用不足問題，建議教師構(gòu)建檢測(cè)+評(píng)價(jià)+反思重構(gòu)的課堂評(píng)價(jià)體系。以《河流地貌的發(fā)育》教學(xué)為例：設(shè)計(jì)難度循序漸進(jìn)的檢測(cè)習(xí)題與問題，包含基礎(chǔ)過關(guān)題，如看圖對(duì)地理事物進(jìn)行排序、分析影響地理事物形成及發(fā)展的主要地質(zhì)作用等;能力提升題，以資料分析+讀圖為主。不同層次學(xué)生可自選“關(guān)卡”，教師應(yīng)用101云課堂“課堂搶答”及“實(shí)時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)”功能考察學(xué)生回答情況、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，對(duì)回答快速且準(zhǔn)確的學(xué)生予以獎(jiǎng)勵(lì)。同時(shí)，在學(xué)生回答時(shí)注重引導(dǎo)學(xué)生說出自己的分析思路，得出結(jié)論所利用的知識(shí)等。當(dāng)學(xué)生回答錯(cuò)誤時(shí)以追問形式引導(dǎo)其仔細(xì)讀圖、細(xì)致審題，以此促成學(xué)生反思重構(gòu)意識(shí)，使其逐漸形成科學(xué)、高效的解題策略。

結(jié)束語(yǔ)

基于101云課堂的“四學(xué)一測(cè)”教學(xué)法是將101云課堂功能、資源等滲透至傳統(tǒng)“四學(xué)一測(cè)”教學(xué)模式中的現(xiàn)代化、信息化教學(xué)方式。目前基于101云課堂的“四學(xué)一測(cè)”教學(xué)法在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用存在不符合學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求、對(duì)101云課堂功能開發(fā)程度不足、課堂活動(dòng)固化、課堂檢測(cè)與評(píng)價(jià)脫節(jié)的問題。為此，建議高中地理教師以分層教學(xué)為基礎(chǔ)強(qiáng)化地理教學(xué)的層次性與針對(duì)性，發(fā)揮101云課堂功能優(yōu)勢(shì)落實(shí)地理教學(xué)“四學(xué)一測(cè)”，積極開展豐富多彩的課堂活動(dòng)以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并構(gòu)建檢測(cè)+評(píng)價(jià)+反思重構(gòu)的課堂評(píng)價(jià)體系。

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本文系全國(guó)教育教學(xué)“十三五”規(guī)劃教育部重點(diǎn)課題“中小學(xué)智能實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)的構(gòu)建與應(yīng)用實(shí)踐研究（課題批準(zhǔn)號(hào)DCA190327）子課題“基于101云課堂的“四學(xué)一測(cè)”教學(xué)法在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用研究”（子課題批準(zhǔn)號(hào)DCA190327-41027）研究成果。