初中語文閱讀與寫作的整合教學(xué)研究

陶磊

摘要：傳統(tǒng)語文教學(xué)模式下，閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)并無聯(lián)系，教師開展閱讀、寫作時的方式也比較單一。閱讀教學(xué)中多是讓學(xué)生單調(diào)地朗讀、默讀文章，沒有閱讀目標(biāo)，缺乏閱讀技巧，學(xué)生通過閱讀只是大概了解了文章淺層次的內(nèi)容，于學(xué)習(xí)來說起不到多大作用。寫作教學(xué)中多是指導(dǎo)學(xué)生一些文體特點(diǎn)，然后出個題目，讓學(xué)生生硬地按照設(shè)定好的思路填充字句，學(xué)生寫出的文章缺少情感、文筆生澀、思路狹窄、沒有亮點(diǎn)。閱讀、寫作整合教學(xué)的目的就是要改變這種情況，找到二者的結(jié)合點(diǎn)，讓二者互為基礎(chǔ)，相互促進(jìn)，共同發(fā)展，提高閱讀、寫作教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中語文;閱讀;寫作

引言

隨著社會爆炸式進(jìn)步和發(fā)展，當(dāng)今時代對于人才的要求標(biāo)準(zhǔn)越來越高，不僅要有過硬的專業(yè)能力，還要能夠在各種場合會合理表達(dá)需求、善于和他人溝通。想要做到這一點(diǎn)，就必須掌握好語言這門科學(xué)，這是一門值得細(xì)細(xì)品味的藝術(shù)。初中作為學(xué)生發(fā)育和成長的重要時期，如何做好這一階段對學(xué)生的文學(xué)啟蒙，如何做好閱讀和寫作的整合值得每一位教育者耐心思考。

一、初中語文閱讀與寫作有機(jī)結(jié)合的重要性

初中語文閱讀與寫作教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，首先能夠提升學(xué)生的讀寫興趣。在閱讀與寫作想獨(dú)立的傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生在閱讀中的感悟不能寫出來，寫作時思路受阻而不能讀。通過寫作與閱讀教學(xué)的結(jié)合，可有效規(guī)避上述問題，讓學(xué)生的寫作與閱讀等學(xué)習(xí)過程更加合理，更利于學(xué)習(xí)興趣的提升。其次利于提升學(xué)生的讀寫能力。閱讀是寫作是基礎(chǔ)，寫作是閱讀的提升，兩存在相輔相成的關(guān)系，對學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)養(yǎng)成與學(xué)習(xí)質(zhì)量提升起到了潛移默化的作用。學(xué)生在閱讀中可積累好詞好句，從而夯實(shí)寫作的基礎(chǔ)。

二、初中語文閱讀與寫作有效整合的現(xiàn)狀

（一）語文教學(xué)受應(yīng)試教育影響較大

應(yīng)試教育在實(shí)施的過程中帶給語文的沖擊是最大的，這種灌輸式教學(xué)將成績作為第一衡量標(biāo)準(zhǔn)，盡管這是之前國情下不得已為之的最佳辦法，但是隨著國家的進(jìn)步和發(fā)展，應(yīng)試教育已經(jīng)漸漸不能夠完全適應(yīng)當(dāng)前的社會情況。然而，很多教育者和學(xué)生由于多年以來遺留下的慣性，沒有清晰地認(rèn)識到這一點(diǎn)，仍然把試卷上的成績作為評優(yōu)評先的首要標(biāo)準(zhǔn)，只想要以最短的時間獲得最大的收益，精心總結(jié)出各路模板，在考試的時候不加理解地套用，完全沒有自己的獨(dú)立思考，即使作文需要事實(shí)舉例，也只用簡略的人物概括一筆帶過，寡淡到讓人提不起一絲興趣，學(xué)生自然很難對如此的學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生好感，更難以對課堂外的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行研讀和反思。

（二）在語文教學(xué)中教師不重視學(xué)生的課外閱讀

快節(jié)奏的生活導(dǎo)致很多人都不能沉下心來做事，而很多經(jīng)典作品恰恰需要花費(fèi)大量的時間品讀和記錄，又無法很快地反饋出成績的提高，所以一般情況下，在教學(xué)過程中并不為教學(xué)者重視。盡管教材有著對學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的明確要求，甚至是具體簡介和推薦，但是很多時候都這些要求只停留在表面功夫，沒有落實(shí)到學(xué)生的實(shí)際情況里。老師不會花費(fèi)過多的時間去介紹優(yōu)秀經(jīng)典書籍，輕飄飄一句課余時間自己閱讀就結(jié)束了課題。缺乏老師的講解和正確引導(dǎo)，學(xué)生即使出于自律和好奇閱讀課外書本，在閱讀方式上和提高自我方面都略有欠缺，更有甚者，老師擔(dān)心學(xué)生看課外書是浪費(fèi)時間，直接嚴(yán)令禁止校園內(nèi)課外書的閱讀，進(jìn)一步影響到課文閱讀和寫作整合的進(jìn)程。

三、讀、寫整合教學(xué)的方法

（一）借閱讀積累寫作素材

寫作是對文字的組織和對文本的創(chuàng)造，既然要創(chuàng)造，必須有材料。初中生的社會閱歷尚淺，認(rèn)知能力較低，寫作時往往覺得沒有話說，或者不知道如何表達(dá)，這就是缺少材料的原因。寫作材料包括哪些呢？其一是寫作的思路，寫作思路原本是一個抽象的概念，學(xué)生理解起來難度較大，但是通過閱讀現(xiàn)有的文章，就可以分析讀本的寫作思路，直觀了解各種寫作思路是什么，在寫作的時候就可以效仿，從中找到最適合自己的思路。其二是寫作的內(nèi)容，我們可以通過閱讀來搜集、積累閱讀材料中的一個個故事情節(jié)，一段段生動的描述，使其成為寫作內(nèi)容的素材。學(xué)生可以從這些素材中找到寫作的靈感，對文字進(jìn)行分解、重組、渲染，形成新的表述方式，就使其成為自己的知識。此外，閱讀教學(xué)不應(yīng)當(dāng)局限于教材，還要適當(dāng)?shù)赝卣沟秸n外閱讀，但是對于課外閱讀材料的選擇需慎重，最好是選擇和教材內(nèi)容相關(guān)的課外讀物，這樣可以加深學(xué)生對課本內(nèi)容的理解，還能豐富知識體系。

（二）在文章點(diǎn)評中提升閱讀能力

學(xué)生在完成寫作后，引導(dǎo)學(xué)生通過自評與互評等方式進(jìn)行作文點(diǎn)評，以提升學(xué)生的閱讀理解能力。要求學(xué)生對同一命題作文，從不同角度分析作文的思想情感，讓學(xué)生通過溝通交流與閱讀分析，在寫作學(xué)習(xí)中逐步回歸到閱讀學(xué)習(xí)中。教師學(xué)生在自評與互評中，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)指導(dǎo)，以進(jìn)一步提升學(xué)生的作文點(diǎn)評與閱讀理解等學(xué)習(xí)能力。

結(jié)束語

閱讀與寫作整合教學(xué)模式的開展有效提高了學(xué)生的閱讀能力、寫作能力，拓展了教師的教學(xué)思路，豐富了教學(xué)方法，使初中語文的教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。但是，教育無止境，閱讀與寫作整合教學(xué)模式還需不斷地通過教學(xué)實(shí)踐來改進(jìn)、優(yōu)化、完善，以適應(yīng)社會需求、教育需求、學(xué)生需求等多方面的變化，提高育人效果。

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