論高中生物教學(xué)中知識(shí)遷移能力的重要性

潘鑫

摘? 要：在高中階段，這一階段使學(xué)生命運(yùn)轉(zhuǎn)折的關(guān)鍵點(diǎn)，對于學(xué)生未來的發(fā)展有著重要的作用。高中生物教學(xué)其內(nèi)容能夠滿足新課改要求的不斷革新，結(jié)合學(xué)生的個(gè)體差異性，構(gòu)建科學(xué)完善的教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生知識(shí)遷移提升的有效措施，幫助學(xué)生成為社會(huì)所需的綜合型人才。目前，在高中生物教學(xué)當(dāng)中，有效培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力，能夠有效幫助提高對知識(shí)的理解能力，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力得到有效激發(fā)。本文就高中生物教學(xué)中，提高學(xué)生知識(shí)遷移能力的重要性進(jìn)行解析，并給出相應(yīng)的應(yīng)用策略，以供廣大教育工作者作為參考。

關(guān)鍵詞：高中生物教學(xué);知識(shí)遷移能力;重要性

引言

在高中生物教學(xué)當(dāng)中，知識(shí)遷移能力是非常必要的，其能夠幫助學(xué)生更好的激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。而學(xué)習(xí)興趣，能夠幫助學(xué)生對知識(shí)內(nèi)容通過主觀能動(dòng)意識(shí)進(jìn)行信息加工，對問題進(jìn)行舉一反三，在此同時(shí)有效舉一反三。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)化劑，其能夠活躍學(xué)生思維，對課堂內(nèi)容起到直觀的認(rèn)識(shí)。并幫助學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)中奠定基礎(chǔ)，促進(jìn)高中生物教學(xué)水平的不斷提高。

一、影響學(xué)生知識(shí)遷移的主要因素

（一）學(xué)生的概括能力

決定知識(shí)遷移是否發(fā)生的重要因素，就是學(xué)生概括能力的強(qiáng)弱。在日常學(xué)習(xí)匯總，概括能力較強(qiáng)的學(xué)生，能夠獨(dú)自根據(jù)自身的經(jīng)驗(yàn)，對知識(shí)點(diǎn)難題進(jìn)行分析，并通過知識(shí)總結(jié)。實(shí)踐表明，學(xué)生的概括能力主要包括以下幾點(diǎn)：“概念概括、原理概括、關(guān)系概括、方法概括”。概念概括能夠幫助學(xué)會(huì)生對生物學(xué)中的基本定律、進(jìn)行掌握，有效固定學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提高絕佳的出發(fā)點(diǎn)。原理概括能夠幫助學(xué)生，對知識(shí)深處的原理進(jìn)行解答，從而將新舊知識(shí)點(diǎn)相聯(lián)系，促進(jìn)正遷移的發(fā)生。關(guān)系概括能夠幫助學(xué)生提高知識(shí)擴(kuò)建能力，促進(jìn)學(xué)生遷移能力的提高。方法概括能力能夠強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，將其概念理解展現(xiàn)得更為清晰，有利于學(xué)生積極的遷移。

（二）學(xué)生的心理定勢

在生物教學(xué)當(dāng)中，通過將新舊知識(shí)相聯(lián)系，將會(huì)有助于學(xué)生的遷移能力提高。實(shí)踐證明，新知識(shí)與就只是相似但并不相同時(shí)，“先入為主”的原有知識(shí)會(huì)被干擾，阻斷學(xué)生對新知識(shí)的吸收，而因思維定式產(chǎn)生負(fù)遷移。這與教學(xué)認(rèn)知過程中的原有理念、原理不相同有關(guān)。實(shí)際上，生物教學(xué)中的正遷移與負(fù)遷移往往是相互聯(lián)系的，任何一方的發(fā)生，都能夠引導(dǎo)另一方狀態(tài)產(chǎn)生變化。而學(xué)生的心理定勢，在不同情況下，證據(jù)逐漸構(gòu)成學(xué)習(xí)中的負(fù)遷移。學(xué)生的心理定勢主要包括以下幾點(diǎn)：“記憶定勢、理解定勢、類比定勢、直覺定勢”。記憶定勢是指學(xué)生在學(xué)習(xí)中對知識(shí)結(jié)構(gòu)產(chǎn)生重疊或混淆記憶。理解定勢是指學(xué)生在知識(shí)中的原理、概念、內(nèi)涵方面產(chǎn)生偏差，適用范圍不清楚產(chǎn)生的思維障礙。類比定勢是指學(xué)生由于類比不當(dāng)，對教學(xué)知識(shí)特征結(jié)構(gòu)的模仿類比，思維固化。直覺定勢往往與學(xué)生的思維邏輯能力，有著相當(dāng)?shù)穆?lián)系性，如若學(xué)生得思緒不周，很容易在不經(jīng)巧妙思考后，陷入到題目的“陷阱”當(dāng)中。綜上所述，學(xué)生心理定時(shí)的克服是非常有必要的，對于學(xué)生知識(shí)遷移能力的有效提升，起到了決定性的作用。

二、高中生物教學(xué)中知識(shí)遷移能力的重要性

（一）增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生吸動(dòng)力

在實(shí)際生物教學(xué)當(dāng)中，興趣能夠幫助學(xué)生主觀能動(dòng)意識(shí)。因此，學(xué)生知識(shí)遷移能力的養(yǎng)成，離不開學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效激發(fā)。在實(shí)際教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)意識(shí)，能夠切實(shí)幫助學(xué)生提高其學(xué)習(xí)動(dòng)力，通過將知識(shí)遷移能力運(yùn)用到實(shí)際生活當(dāng)中，能夠切實(shí)幫助學(xué)生擴(kuò)展思維能力，從而運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的問題。通過知識(shí)遷移能力的有效培養(yǎng)，能夠幫助學(xué)生感受到學(xué)習(xí)帶來的樂趣，從而上收到愉悅感與滿足感，教師可充分感受到其帶來的樂趣。例如：教師在進(jìn)行糖類教學(xué)時(shí)，教師可以通過將生活內(nèi)容與教學(xué)相整合，幫助學(xué)會(huì)生回憶生活中所吃過的糖果，使學(xué)生通過知識(shí)遷移能力，將教學(xué)內(nèi)容更好地應(yīng)用于課堂當(dāng)中。另一方面，通過有效培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力，能夠幫助提高自信、學(xué)習(xí)動(dòng)力的同時(shí)，改正了學(xué)生的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，達(dá)到樹立正確學(xué)習(xí)態(tài)度的教學(xué)目的。例如：在教學(xué)植物的光合作用這一內(nèi)容使，為了能夠幫助學(xué)會(huì)生更好地理解光合作用，為生活帶來的環(huán)保作用，通過知識(shí)遷移能力的有效引導(dǎo)，生動(dòng)形象的史學(xué)會(huì)生理解光合作用能夠改善環(huán)境、產(chǎn)生氧氣等功能，使學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。因此，在高中生物教學(xué)中，學(xué)生的知識(shí)遷移能力能夠促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展。

（二）強(qiáng)化記憶，有效運(yùn)用教學(xué)知識(shí)點(diǎn)

學(xué)生知識(shí)遷移能力的有效發(fā)揮，離不開教師構(gòu)建的學(xué)習(xí)環(huán)境。因此，教師應(yīng)能夠注重合理的課程安排，幫助學(xué)生更全面的運(yùn)用知識(shí)遷移能力，解決高中生物教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容。鑒于此，教師應(yīng)能制定更具針對性的教學(xué)方案，從了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求開始，構(gòu)建合理的教學(xué)設(shè)置與安排：首先，在課程安排方面，教師應(yīng)注重課堂其實(shí)階段的科學(xué)性與合理性。教師要能夠了解學(xué)生對課堂內(nèi)容掌握程度嗎從而制定多樣化的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。其次，教師應(yīng)注重單一題目的復(fù)雜程度，并構(gòu)建針對重點(diǎn)難點(diǎn)的教學(xué)訓(xùn)練。通過合理開展教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生能夠充分發(fā)揮知識(shí)遷移能力，深入理解教學(xué)知識(shí)點(diǎn)。最后，教師應(yīng)能夠加強(qiáng)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)與生活中的聯(lián)系性，通過多樣化的教學(xué)情境，強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)遷移能力。鑒于此，教師應(yīng)能夠注重教學(xué)單元，知識(shí)的編排情況，并通過實(shí)踐與教學(xué)總結(jié)，為學(xué)生營造良好的知識(shí)遷移能力發(fā)揮環(huán)境。因此，對于環(huán)境的有效構(gòu)建，應(yīng)注重教學(xué)中相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系性，注重教學(xué)總結(jié)，幫助學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容強(qiáng)化記憶，通過輕松活躍的教學(xué)環(huán)境，能夠最大化幫助學(xué)生運(yùn)用知識(shí)遷移能力，對相關(guān)知識(shí)點(diǎn)做到有效發(fā)揮與運(yùn)用。

三、結(jié)語

綜上所述，知識(shí)遷移能力的有效培養(yǎng)，能夠幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，掌握解決問題、創(chuàng)造思維的核心能力。通過有效培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)的遷移能力，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠提高高中生物教學(xué)的教學(xué)效率。因此，高中階段的教育教學(xué)工作者，應(yīng)能夠保持對生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)遷移能力的高度重視，積極構(gòu)建切實(shí)可行教學(xué)方案，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力以及綜合素養(yǎng)。通過教師的職業(yè)素養(yǎng)的不斷提高，才能夠更好地適應(yīng)新課改要求的不斷改革，在社會(huì)發(fā)展的大條件下，教師應(yīng)撇棄傳統(tǒng)教學(xué)觀念，認(rèn)真貫徹落實(shí)新課改要求，為學(xué)生提高良好的發(fā)展前景。

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