歷史之于語文的重要性

向韻菲

摘? 要：隨著時代的發(fā)展，舊的學科體系逐漸被打破，學科之間相互滲透的趨勢越來越明顯。歷史和漢語屬于人文學科，有許多相似之處。兩門學科的融合在新課程改革中具有重要意義。如何整合這兩個學科？本文通過對兩學科整合的原因、實踐和意義的分析，闡述了兩學科整合的必要性。

關(guān)鍵詞：歷史;語文;整合

語文學科是一門綜合性學科，它所涉及的知識廣度是其他學科所無法比擬的，這就決定了語文學科必須與其他學科相結(jié)合，才能從各個方面提高學生對教材的理解，提高學生的綜合能力，真正提高學生的素養(yǎng)。但在現(xiàn)實中，情況并不樂觀。學生學習漢語的興趣因人而異，但在當今物質(zhì)世界和世界流行文化擴散的今天，學生對傳統(tǒng)文化的關(guān)注和學習漢語的興趣似乎不高，學生的分析能力，表達能力和泛化能力呈下降趨勢。如何走出語文教學的困境，已成為每一位語文教師所面臨的一個根深蒂固的問題。因此，在學習語文課文時，要學會運用歷史知識和語文知識的相互融合和滲透，這將進一步加強學生的情感教育，達到情感教育和人生觀教育的目的。進一步培養(yǎng)學生的愛國主義精神和社會主義思想道德素質(zhì);努力拓寬學生的視野，注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提高文化品位和審美情趣，培養(yǎng)健康的人格，逐步形成健全的人格。因此，我們應(yīng)該打破學科之間的界限，知道學科沒有邊界，學科沒有邊界，學科是一體化的。因此，我對語文和歷史知識進行了一些綜合的探索。

一、進行歷史語文學科整合學習的意義

首先，許多初中學生輕視歷史。通過與漢語的融合，可以激發(fā)他們對歷史的興趣，提高他們對漢語的興趣，創(chuàng)造一個良好的閱讀文言文的學習氛圍。其次，歷史和語文在培養(yǎng)學生的人文精神、培養(yǎng)學生的閱讀興趣和提高學生的寫作能力方面發(fā)揮著同樣重要的作用。最后，當前的快餐文化和卡通文化造就了一群心智相對薄弱的學生。他們對祖國的傳統(tǒng)文化了解不多，對祖國的歷史了解不多，用自己是否擁有那些傳統(tǒng)美德來衡量祖國。因此，文化界有不少人高喊“重拾中國道德傳統(tǒng)，重拾中國傳統(tǒng)文化”。弘揚民族文化，語文教師和歷史教師都負有不可推卸的責任。他們應(yīng)該攜手捍衛(wèi)民族文化和民族傳統(tǒng)。因此，我們應(yīng)該立足于課堂和教材，充分利用網(wǎng)絡(luò)拓展教育內(nèi)容，為民族文化的振興做出微薄的貢獻。

二、語文學科與歷史學科整合的注意事項

第一，難度要適中。歷史教師與語文教師交流，了解學生已有的文學知識，調(diào)查學生對唐詩的理解現(xiàn)狀，了解自己，了解彼此，在設(shè)計課堂時熟悉。難度不應(yīng)該太高。第二，不能偏離歷史。在教學設(shè)計中，要以歷史為主線，注意文學與歷史的區(qū)別。我們不能把這一課變成一門唐詩鑒賞課;還要將學生的相關(guān)知識緊密結(jié)合起來，做到新舊結(jié)合，努力在學生原有基礎(chǔ)上提高，實現(xiàn)歷史與文學的融合。

三、語文學科與歷史學科的整合實施

（一）文學與歷史的整合

在語文課上，教師可以專門準備一些與課文相關(guān)的歷史知識，激發(fā)學生的學習興趣，并講述一些歷史人物的故事，以增加學生的知識，開闊學生的視野，讓學生了解和欣賞多方面的文學作品。文學不僅是社會生活的動態(tài)反映，而且滲透著作者對社會的深刻理解、對生活的看法和看法，也體現(xiàn)著一個人的思想和人格。例如，在提到魯迅先生的作品時，首先向?qū)W生講述近代中國的侵略歷史和魯迅先生在日本“棄醫(yī)繼文學”的故事。魯迅先生以他的筆作為戰(zhàn)斗武器，高舉提高民族思想素質(zhì)的旗幟，在黑暗的道路上奔向光明。這是他一生中從思想到行動的一次巨大轉(zhuǎn)變，從中他看到了自己可貴而高尚的人格。從魯迅的作品中，我們可以看到充斥著“同類相食”這個詞的封建社會的歷史，以及中國人愚昧麻木的痛苦。這不僅提高學生的理解魯迅先生，但也無意中提高學生感染他的愛國主義，所以，教師可以引導學生學習魯迅先生的文章的入口點，也就是說，魯迅先生的文章隱藏強烈不滿封建倫理和國民黨反動派。他以筆觸揭露社會的黑暗，或為人民祈求命令，或為戰(zhàn)斗吶喊，向沉睡的愚昧同胞吶喊，要求他們從無知中覺醒，起來為自由而戰(zhàn)。例如，當我們談?wù)撛獛浌适轮械摹吨斓碌谋鈸愤@篇文章時，我們應(yīng)該告訴學生紅軍長征和“文化大革命”的歷史故事。講述十年對抗時期的艱辛和十年文革的迫害，讓學生體驗歷史人物的思想感情。

（二）寫作與歷史的整合

寫作教學效率低下一直是語文教學的心病。寫作也成了學生們頭疼的問題：兩點一行的生活讓他們覺得沒有素材可寫。所用的材料是那些舊的東西。他們從哪里得到新材料？教師可以將歷史人物和歷史故事納入寫作范疇，作為寫作材料。因此，在日常教學中，我們應(yīng)該有意識地向?qū)W生提供有關(guān)歷史人物或某一人物的相關(guān)信息。學生應(yīng)該自己尋找信息，充分理解這個數(shù)字，為寫作打下良好的基礎(chǔ)。學生們的興趣一下子被激起了。他們覺得有材料可以用，寫作似乎簡單多了。然后著重從語言表達的角度進行輔導，提高他們的語言表現(xiàn)力，使他們的文章呈現(xiàn)出一種氛圍，具有歷史的厚重感和滄桑感，提高他們的思辨能力，思考問題的深度和廣度。從近年來的作文比賽獲獎文章來看，許多年輕作家都是有才華的，有幾千年的思想。他們的文章具有強烈的歷史興衰感和社會責任感。我們把書藏起來冥想。不難發(fā)現(xiàn)，小作者的成就與他們的歷史文化積淀有很大的關(guān)系。

四、結(jié)語

通過中國與歷史的融合，借生動有趣的古代傳說、歷史故事、文化底蘊深厚的名勝古跡和千古流傳的優(yōu)美作品，提高學生的歷史興趣，積累文化，傳承文明，提高人文素質(zhì)，增強學生的責任感和使命感。語文與史學融合后，可以充分發(fā)揮各學科的優(yōu)勢，大力探索適合學生的有利于學生閱讀能力和思維能力提高的內(nèi)容，使學生擴大知識，感受中國文化的悠久魅力，形成正確的人生觀和價值觀。整合后，可以借助專業(yè)的歷史知識引導學生去追尋文物，讓學生用記憶去閱讀、思考、感受、理解生活，引導學生在輕松愉快的語文學習生活中達到精神與現(xiàn)實的共同升華。

參考文獻：

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