生活化教學(xué)與初中地理課堂有效結(jié)合研究

柴梅花

摘要：生活化教學(xué)模式的應(yīng)用能夠?qū)⒄n堂內(nèi)外知識點(diǎn)聯(lián)系到一起，讓學(xué)生在課堂中完成對自然、社會的探索，感受地理知識的魅力，從當(dāng)前地理教學(xué)情況來看，雖然絕大多數(shù)教師都能運(yùn)用生活化教學(xué)模式，但實(shí)際教學(xué)效果卻差異明顯，這與教師教育理念和教育方法的差異有直接關(guān)系。為了更好地發(fā)揮生活化教學(xué)模式的積極作用，對其應(yīng)用模式研究至關(guān)重要。

關(guān)鍵詞：生活化教學(xué);初中地理課堂;有效結(jié)合;

引言

重視學(xué)生的素質(zhì)教育和綜合能力培養(yǎng)已經(jīng)成為當(dāng)前我國學(xué)科教育的主要出發(fā)點(diǎn)，初中地理學(xué)科來源于生活，服務(wù)于生活，引入生活化教育模式使地理知識學(xué)習(xí)變得容易很多，最重要的是初中學(xué)生可以在生活實(shí)踐中應(yīng)用地理知識解決具體問題，實(shí)現(xiàn)個(gè)人能力的全面提升。

一、從生活出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生地理學(xué)習(xí)

在初中地理教學(xué)中構(gòu)建生活化教學(xué)重要的措施之一就是從生活出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行地理學(xué)習(xí)。當(dāng)然，這也對教師提出了新的要求，教師應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)生活中存在的多種現(xiàn)象，將日常生活中所觀察到的現(xiàn)象在課堂教學(xué)過程中對學(xué)生進(jìn)行介紹，讓學(xué)生通過這些基本的生活現(xiàn)象學(xué)習(xí)到相關(guān)的知識。另外，教師還需要不斷地啟發(fā)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察生活中的事物和現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察的意識和習(xí)慣。例如，教師在進(jìn)行“季風(fēng)”知識點(diǎn)授課的時(shí)候，教師可以先讓學(xué)生觀察生活中的現(xiàn)象，操場上國旗飄揚(yáng)的方向，樹葉飄動(dòng)的方向等，讓學(xué)生進(jìn)行觀察并記錄，然后再給學(xué)生講解季風(fēng)的有關(guān)知識，這樣能夠幫助學(xué)生更好的理解和掌握相關(guān)的知識點(diǎn)。生活化教學(xué)就要求教師要從生活出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的習(xí)慣和能力，引導(dǎo)學(xué)生對地理知識的學(xué)習(xí)和地理知識在生活中運(yùn)用的能力，真正實(shí)現(xiàn)地理學(xué)科的教學(xué)價(jià)值和目的。

二、從生活中獲取教學(xué)資源，提高課堂教學(xué)效率

地理是一門關(guān)于地球上生活的人以及其所處地理環(huán)境之間關(guān)系的學(xué)科，其主要關(guān)系到我們的現(xiàn)實(shí)生活以及周圍環(huán)境，教師在課堂上設(shè)計(jì)“生活化”的教學(xué)情境，不但可以把生活中出現(xiàn)的一些現(xiàn)象完整地濃縮在情境中，讓學(xué)生可以通過課堂看到外面的世界，而且還可以極大程度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探究的熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生地理課堂上的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生更高效地掌握本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。生活中有很多關(guān)于地理教學(xué)的資源，教師要從生活中深挖地理信息與現(xiàn)象，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的生活化教學(xué)情境。例如，學(xué)生會在假期時(shí)間到各地去旅游，那么在《中國的地理差異》一課的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生將自己的旅游經(jīng)歷與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合，讓學(xué)生講一講旅游中的所見所聞，說一說當(dāng)?shù)氐臍夂蛱卣髋c地理環(huán)境等。再或者在《天氣與氣候》一課的教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察當(dāng)?shù)氐奶鞖庾兓?，通過生活中的一些現(xiàn)象來講述所屬的氣候特征。生活中有著豐富的教學(xué)資源，教師要加以有效運(yùn)用，讓生活與地理有效融合，讓學(xué)生能從生活中學(xué)到更多的地理知識，也能用所學(xué)的地理知識解決生活實(shí)際問題。

三、突破傳統(tǒng)的教學(xué)形式，大膽嘗試新型的教學(xué)模式

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師往往會采用說教的方式，這種教學(xué)方式雖然也能起到一定的效果，但是相比當(dāng)前的新型教學(xué)模式顯然較為落后。在當(dāng)前的初中地理教學(xué)過程中要想提升課堂教學(xué)效率，教師就一定要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)模式，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，不斷創(chuàng)新。首先，教師可以利用舉例教學(xué)法，結(jié)合生活中的具體例子，開展課堂教學(xué)，讓學(xué)生通過對于生活中實(shí)例的理解來理解課堂中的知識，從而更好地豐富學(xué)生的認(rèn)知，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。教師可以通過生活情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生用探討的方式在小組合作和學(xué)習(xí)的氛圍中思考、交流、表達(dá)、歸納、評價(jià)、創(chuàng)造等等。以此來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高學(xué)生的實(shí)際知識運(yùn)用能力。其次，教師在教學(xué)過程中也要適當(dāng)引入問題，讓學(xué)生針對某一問題進(jìn)行思考，用所學(xué)到的知識去分析、解決。同時(shí)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，讓學(xué)生在此過程中能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維方式，這樣對于學(xué)生日后的學(xué)習(xí)來說有非常重要的意義，可以有效提高學(xué)生解決問題的能力。

四、設(shè)計(jì)課堂訓(xùn)練生活化，強(qiáng)化學(xué)生知識記憶

通常情況下，為了讓生活化課堂訓(xùn)練有實(shí)效性，我會仔細(xì)觀察學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)，并根據(jù)他們的實(shí)際情況調(diào)整訓(xùn)練難度，以確保每一名學(xué)生都可以在課堂訓(xùn)練過程中獲得進(jìn)步與提高。例如在“中國的民族”這節(jié)知識的課堂訓(xùn)練中，我為學(xué)生設(shè)計(jì)了答題競賽游戲，考慮到學(xué)生之間的學(xué)習(xí)能力差異，我選擇將他們分成若干小組，盡量控制好各小組能力的均衡，以確保競賽游戲的公平性。在答題過程中，我會運(yùn)用信息技術(shù)隨機(jī)呈現(xiàn)出某一個(gè)民族的要素，如特色美食、特色頭飾、特色樂器或者特色節(jié)日等，各小組需要舉手進(jìn)行搶答，答對加分，答錯(cuò)不扣分，其他小組繼續(xù)搶答。在此種訓(xùn)練模式下，學(xué)生不僅獲得了愉悅的訓(xùn)練感受，同時(shí)還能夠進(jìn)一步了解對我國民族及其文化內(nèi)容的知識，這為初中地理教學(xué)工作帶來了重要助力。在此基礎(chǔ)上，我還讓各小組隨機(jī)抽簽選擇民族，在課后搜集該民族的資料，等到下節(jié)課時(shí)向全班同學(xué)介紹該民族，由此做到讓學(xué)生進(jìn)入生活中探究地理知識，在提高學(xué)生地理素養(yǎng)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)初中地理學(xué)科的素質(zhì)教育目標(biāo)。

結(jié)束語

總而言之，新課程改革的逐步深入推動(dòng)了地理課堂教學(xué)中引入生活化教學(xué)的步伐，徹底改變了傳統(tǒng)教學(xué)方法缺乏應(yīng)用性的不足，增強(qiáng)了學(xué)生的理解和應(yīng)用能力，教師需要結(jié)合學(xué)生的地理水平組織生活化的實(shí)踐活動(dòng)，顯著改善地理教學(xué)的整體效果。

參考文獻(xiàn)

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