小學(xué)班主任德育教學(xué)中如何有效實施激勵策略

朱芳

摘要：小學(xué)班主任在德育工作中，必須應(yīng)用激勵策略提升小學(xué)生的自信心，并引導(dǎo)學(xué)生在模仿與學(xué)習(xí)的過程中，能夠規(guī)范自身行為，并形成正確的德育觀念，同時樹立遠(yuǎn)大的理想，這樣才能為學(xué)生的全面發(fā)展起到保障性作用?；诖?，本文章對小學(xué)班主任德育教學(xué)中如何有效實施激勵策略進行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;德育教學(xué);激勵策略;實施

引言

班主任在實際工作中要以學(xué)生為中心，創(chuàng)新教學(xué)方式，讓學(xué)生在課堂中發(fā)揮主動作用。作為小學(xué)班主任也需要充分信任學(xué)生，適當(dāng)運用一些合適的教學(xué)激勵策略，引導(dǎo)學(xué)生主動了解德育學(xué)習(xí)知識內(nèi)容以及日常行為規(guī)范準(zhǔn)則，促進學(xué)生綜合能力與思想道德素養(yǎng)的全面進步與成長。班主任采用激勵教育的策略，可以有效提高學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)探究的動力。學(xué)生只有在主動探究學(xué)習(xí)的情況下，才能有效提升學(xué)習(xí)的效果，實現(xiàn)既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

一、激勵策略的概述

激勵是對個體行為動機進行有效激發(fā)，確保個體具有一定的內(nèi)在動力。小學(xué)班主任在進行教學(xué)活動時，激勵策略指的是應(yīng)該運用多種手段來滿足學(xué)生的基本需求，比如利用出乎意料，夸張，表揚等形式對學(xué)生取得的進步進行表揚，確保德育教育具有較大的張力，保障德育教育的成效，激勵不僅是一種科學(xué)的教學(xué)手段，同時還是一種教學(xué)思想，要求班主任高度尊重學(xué)生個體對其學(xué)習(xí)興趣進行有效激發(fā)，確保能夠?qū)W(xué)生發(fā)展?jié)撃苓M行深入挖掘，強化學(xué)生學(xué)習(xí)動力，使其主體性得到充分的發(fā)揮。在現(xiàn)代新課程標(biāo)準(zhǔn)下，班主任需要關(guān)注學(xué)生情感，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，同時，激勵政策的應(yīng)用也應(yīng)該考慮到學(xué)生的個性特點，制定針對性的激勵策略，強化學(xué)生內(nèi)在驅(qū)動力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到更多的成就感和參與感，進而確保學(xué)生全面健康的成長。

二、小學(xué)班主任德育教學(xué)中有效實施激勵策略的建議

（一）積極開展活動

為有效提高學(xué)生的德育素養(yǎng)，班主任應(yīng)對學(xué)生開展多元化的教學(xué)活動，以此開闊學(xué)生的視野，并讓學(xué)生在活動中提高德育實踐能力，還應(yīng)對學(xué)生的德育實踐精神進行肯定，以此對學(xué)生進行激勵。在活動當(dāng)中，學(xué)生不僅要實現(xiàn)在集體生活中培養(yǎng)團隊意識，還可以利用激勵策略來完成德育任務(wù)。例如，教師可以開展環(huán)保主題活動，并讓學(xué)生以小組為單位進行生活垃圾的分類與清理，利用已回收的可循環(huán)垃圾來進行小發(fā)明創(chuàng)造，這樣既能夠使每一名學(xué)生在活動中獲得快樂，也能夠使他們在教師的鼓勵下，通過發(fā)明創(chuàng)造來施展自己的才能。此外，這樣做還能培養(yǎng)小學(xué)生的責(zé)任意識和擔(dān)當(dāng)精神，提高學(xué)生的德育核心素養(yǎng)，更有助于小學(xué)生身心健康成長。

（二）加強師生間互動交流

師生間融洽、和睦的關(guān)系比較有利于德育教育的有效開展，進而為學(xué)生未來學(xué)習(xí)與今后發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。因此，班主任可以通過增進親和力、加強與學(xué)生之間互動交流等方式來不斷提升教育影響力與個人教學(xué)魅力。首先，站在學(xué)生的角度去考慮問題，了解學(xué)生的真實心理狀態(tài)與問題，班主任也應(yīng)當(dāng)耐心一些，分析學(xué)生想要表達的想法，并適時給予溫暖的鼓勵與肯定，當(dāng)學(xué)生真正將教師認(rèn)定為親近關(guān)系后，未來的交流與溝通將得到階段性的提升與進步;其次，班主任可以在課后時間增加與學(xué)生交流互動的機會。合理運用一些社交軟件或者網(wǎng)絡(luò)交流平臺，關(guān)注學(xué)生的作業(yè)完成情況，針對學(xué)生存在的學(xué)習(xí)問題及時進行輔導(dǎo)，拉近師生間的距離感，促進學(xué)生主動向班主任敞開心扉;最后，尊重學(xué)生的個性化差異，很多學(xué)生可能在校園環(huán)境內(nèi)比較抵觸與班主任的溝通，但是在課下時間會比較渴望得到班主任教師的關(guān)注。針對不同學(xué)生的個性化差異情況，尊重學(xué)生以及學(xué)生的個性化特點，能夠在構(gòu)建良好課堂環(huán)境氛圍的基礎(chǔ)上，全面提升德育教育水平，引導(dǎo)學(xué)生體會到德育課程學(xué)習(xí)的魅力以及對自己成長方面的影響。

（三）結(jié)合生活實際教學(xué)激勵

對學(xué)生進行教學(xué)激勵時，應(yīng)注重對學(xué)生的引導(dǎo)，結(jié)合生活中的內(nèi)容進行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對小學(xué)生的德育教學(xué)不需進行復(fù)雜的理論教學(xué)，可從生活中的點滴人手，讓學(xué)生對德育教育有良好的認(rèn)知。如果學(xué)生表現(xiàn)好，班主任可以給予積分獎勵，學(xué)期末，學(xué)生可用積分兌換獎勵。這種方式能有效提升學(xué)生德育素養(yǎng)的提升。生活中做家務(wù)、幫助他人……通過日常的小事，班主任對學(xué)生進行相應(yīng)的積分獎勵，讓學(xué)生更有積極性。比如做家務(wù)可以獲得兩個德育積分;幫困難的同學(xué)獲得一個積分。通過這種方式，讓學(xué)生積極參與到活動中，形成良好的學(xué)習(xí)成長的意識，對其未來的成長有著重要的作用。

（四）應(yīng)用獎懲激勵教育法

良好的教育方法是學(xué)生進步的動力。班主任在工作中要遵循新課改的教學(xué)要求，通過多樣化的工作方式促進學(xué)生學(xué)習(xí)進步。通過獎懲的方式激勵學(xué)生，對學(xué)生的表現(xiàn)落實獎懲舉措，能幫助學(xué)生明確自己的行為以及學(xué)習(xí)的優(yōu)點和不足，從而激勵學(xué)生內(nèi)在的改變。獎勵能促進學(xué)生的上進心以及榮譽心，有助于調(diào)動學(xué)生的積極進取心，這是激勵的重要作用。而且懲罰也能夠讓學(xué)生明確自己的不足之處，通過適當(dāng)?shù)膽土P方式能調(diào)動學(xué)生糾錯的積極性。由于學(xué)生的生活環(huán)境不同、學(xué)習(xí)的能力不同，所以班主任在采用獎懲激勵教育方法時，要因人而異，針對不同的學(xué)生采用相應(yīng)的獎懲方式，避免對學(xué)生自尊心造成影響。班主任需要客觀分析以及了解學(xué)生，在了解的基礎(chǔ)上實施獎懲的措施，從而調(diào)動學(xué)生的積極進取心。

結(jié)束語

綜上所述，加強學(xué)生的德育教學(xué)是當(dāng)前趨勢，對學(xué)生的發(fā)展有著重要的作用，班主任的責(zé)任非常重大。通過德育教學(xué)過程中采取激勵策略的教學(xué)，能增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高德育教學(xué)管理質(zhì)量，有利于班主任對學(xué)生進行教學(xué)，從而形成良好的班級環(huán)境。因此，教師必須依據(jù)學(xué)生的個體差異因材施教，更要通過積極關(guān)心、詢問學(xué)生使他們獲得認(rèn)同感和關(guān)懷，這樣才能逐漸幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和道德品質(zhì)。

參考文獻

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