走進(jìn)大自然促進(jìn)幼兒發(fā)展

高燕

摘 ?要：幼兒教育是終身學(xué)習(xí)的開端，是我國國民教育體系的重要組成部分之一，是重要的社會(huì)公益事業(yè)。因此，辦好幼兒教育、實(shí)現(xiàn)幼有所育，關(guān)系億萬兒童健康成長，關(guān)系社會(huì)和諧穩(wěn)定，關(guān)系黨和國家事業(yè)未來。孩子從事某種活動(dòng)后感到成功，會(huì)進(jìn)一步產(chǎn)生自我鼓勵(lì)的心理狀態(tài)，自信心也隨之產(chǎn)生，這樣心理過程一多，幼兒就越發(fā)愿意參加游戲活動(dòng)，自信心得到了鞏固和加強(qiáng)。

關(guān)鍵詞：幼兒;自然;發(fā)展

一、活動(dòng)“春游”

今天，我們兩位老師帶領(lǐng)小朋友去少年宮春游了。一路上，孩子們有說有笑，甚是開心。幾個(gè)孩子忍不住地問：“老師，少年宮好玩嗎？”“少年宮里有什么？”為了讓孩子感興趣，我故意不告訴孩子，只是說：“少年宮里很漂亮，里面藏著許多春天的秘密呢，老師請小朋友自己去找，看看誰找得最多？”聽我這么一說，孩子們頓時(shí)興致盎然，悄悄議論著，猜想著少年宮里會(huì)藏著怎樣的秘密？來到少年宮，孩子們看著、說著、議論著，“這是柳樹，有長長的枝條，枝條垂下去象個(gè)彎腰的老公公。”“這是亭子，這是假山?！薄把?！快看，河里有小蝌蚪呢?！薄靶〔菥G綠的，好象伸出了小腦袋?！薄坝夯ㄒ查_了，金黃金黃的?！薄斑@是桃樹嗎？樹上開著粉紅色的桃花呢！”......這讓我聯(lián)想到《幼兒智力智慧培育》一書上曾說過：“孩子有認(rèn)識自然的能力，利用環(huán)境條件，讓孩子接觸自然，了解自然，從而具備認(rèn)識自然的能力?！蔽覀冏尯⒆幼叱鲂@，回歸大自然，去體驗(yàn)生活，從中學(xué)習(xí)，這正是促進(jìn)幼兒智力，發(fā)展幼兒創(chuàng)造性的一個(gè)有效途徑。

今天，天氣非常晴朗，我們在老師的帶領(lǐng)下，排著整齊的隊(duì)伍到少年宮春游了。小朋友們都開心極了，一個(gè)個(gè)象飛出籠子的小鳥，大家手拉著手兒，一路上有說有笑。不一會(huì)兒我們就來到了少年宮，經(jīng)過一座小橋，繞過少年宮的一棟樓房，我們就來到了位于少年宮后面的一個(gè)公園，公園里面種了好些樹木，有些樹木我也叫不出它的名字，還有一些花草，兩岸種著一排排的柳樹，春風(fēng)一吹，柳條隨風(fēng)飛舞，非常好看。在小河中，我還看見了一群群小蝌蚪，他們聚集在一塊兒，在水中嬉戲。我還看見了白蝴蝶，還看見了可愛的小白兔......這里的景色真美，我們都被陶醉了！讓孩子回憶春游過程中的所見所聞，不僅能增強(qiáng)他的語言表達(dá)能力，而且也能發(fā)展孩子的想象力和創(chuàng)造力。同時(shí)，在他講述的過程中，孩子的記憶力、理解力和分析能力都得到了不同程度的提高。孩子總是對自己感興趣的事物記憶最為深刻，總能娓娓道來，同時(shí)，通過觀察比較不同的事物，在自己頭腦中構(gòu)思出一幅獨(dú)特的、與眾不同的“春游圖”。

二、讓孩子到大自然中去，激發(fā)幼兒的探索活動(dòng)興趣

由于經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，農(nóng)村“城市化”傾向逐漸加劇，許多家長一味的模仿城里人，不惜本錢給孩子買各種各樣的玩具，使幼兒在室內(nèi)玩耍的時(shí)間越來越多，而孩子在野外的時(shí)間相對減少，幼兒的生活越來越遠(yuǎn)離大自然。其實(shí)，人是自然之子，遠(yuǎn)離自然是不利于幼兒身心發(fā)展的。興趣是幼兒認(rèn)識世界的動(dòng)力，它表現(xiàn)為兒童對事物的心理傾向性。我園地處城郊結(jié)合部，應(yīng)該說孩子對自然材料并不陌生，但由于受到家長日趨“洋化”的教育觀的限制，認(rèn)為玩沙、泥、草是沒出息的事，彈彈琴、學(xué)畫畫、認(rèn)認(rèn)字才是真正的智力投資。所以許多孩子沒有真正玩過這些自然材料。

三、豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，激活幼兒的創(chuàng)造靈感

創(chuàng)造的源泉是孩子的生活經(jīng)驗(yàn)，孩子創(chuàng)造的作品反映的內(nèi)容也是幼兒的生活。所以在游戲中我們重視豐富幼兒自身的生活經(jīng)驗(yàn)，從而來挖掘幼兒的創(chuàng)造潛能。我們帶孩子走出幼兒園，到鄉(xiāng)間、田野去遠(yuǎn)足交游，讓他們走進(jìn)大自然，親近大自然，從中孩子 們找到了無窮的樂趣。他們發(fā)現(xiàn)泥巴可以捏、搓、捶、打，隨心所欲塑造自己需要的物體，大小不同的樹葉可以做成房子的門和窗，非常漂亮;奇形怪狀的石頭用泥巴、小草稍加點(diǎn)綴就成了一只只可愛的小動(dòng)物┅┅在大自然中孩子們張開了想象的翅膀，每次遠(yuǎn)足孩子們的收獲都不小。他們帶回了許多的“寶貝”：玉米苞、麥秸桿、狗尾巴草、小竹管、鵝軟石……來到幼兒園后就和同伴一起動(dòng)手剪、捏、折、搭，忙得不亦樂乎。一到游戲時(shí)間孩子們就各自拿出自己的“寶貝”忙活起來。這不——大荷葉剪成一片片小荷葉漂在大水盆里就是孩子們眼中的荷塘;泥巴造成的房子加上貝殼做的屋頂就成了江南人家;小石頭稍加點(diǎn)綴做成了牛、羊、鴨……一幅江南水鄉(xiāng)圖就躍入眼簾。活動(dòng)中教師恰到好處的點(diǎn)撥和參與更激發(fā)了孩子們的創(chuàng)造性。

四、以情激情，促進(jìn)幼兒創(chuàng)造思維的發(fā)展

在幼兒的游戲活動(dòng)中，我們始終以“幼兒與環(huán)境互動(dòng)”、“幼兒與幼兒互動(dòng)”的原則來促進(jìn)幼兒的動(dòng)手能力及思維能力，讓他們在與大自然的互動(dòng)中激發(fā)他們的思想感情，激起他們強(qiáng)烈的表達(dá)欲望，在這里我們注重的是幼兒的積極探索的欲望和情緒，而不是幼兒作品本身的成功與否。教育家陶行知說：“人人是創(chuàng)造之人”，創(chuàng)造屬于每一個(gè)幼兒。我們給每一個(gè)幼兒以創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，在游戲中我們注意調(diào)動(dòng)每一位幼兒的積極性，從材料的準(zhǔn)備、數(shù)量、種類加以變化，吸引幼兒。游戲材料的豐富和多變誘發(fā)和促進(jìn)幼兒的創(chuàng)造性發(fā)展，而有個(gè)別幼兒的創(chuàng)造性行為和探究行為受其年齡和經(jīng)驗(yàn)的限制，在游戲中往往表現(xiàn)為：頑皮、淘氣、任性、不遵守集體規(guī)則等。有一次。幾個(gè)孩子合作用泥巴造“虎丘塔”，他們費(fèi)好大的勁終于造好了，不料被一位走上前去輕輕一推，結(jié)果倒了，同伴們很是生氣。經(jīng)過老師的耐心詢問，這位孩子理直氣壯地說：“虎丘塔本來就是斜的嘛！他們造得太直了”。我們老師當(dāng)即肯定了他的這一探究行為，站在孩子的角度上，換位來看待他們的思維和行為。面對孩子的創(chuàng)造性嘗試，即使是有缺點(diǎn)的、嘗試是有失的，我們也以寬容、理解，并通過幫助、啟發(fā)給予幼兒繼續(xù)探究的信心和機(jī)會(huì)，使孩子敢想、敢說、敢探索、敢創(chuàng)造。