初中英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的重要性及教學(xué)策略

宗婷婷

摘 ?要：初中英語(yǔ)是一門(mén)重要的學(xué)科，為了幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，教師應(yīng)高度重視語(yǔ)音教學(xué)，只有讓學(xué)生先學(xué)會(huì)標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音，才能準(zhǔn)確發(fā)音，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平。因此，教師在教學(xué)中要想促進(jìn)學(xué)生口語(yǔ)能力的提升，必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，積極運(yùn)用直接拼讀法、區(qū)別對(duì)照法以及引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀音，使學(xué)生自主總結(jié)單詞音標(biāo)發(fā)音規(guī)律，有效提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表述能力，最終獲取較好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：初中;英語(yǔ);語(yǔ)音教學(xué);重要性

初中英語(yǔ)教學(xué)中有很多單詞，不同單詞音標(biāo)、讀法有相近的地方，也有不同之處，學(xué)生學(xué)習(xí)中經(jīng)?；煜x法，不能準(zhǔn)確發(fā)音，導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)單詞音標(biāo)非常難，從而不主動(dòng)拼讀音標(biāo)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，并且，注意力不集中，經(jīng)常走神，很難快速學(xué)會(huì)單詞音標(biāo)的讀法，必然會(huì)影響教學(xué)效果。對(duì)此，以下文章提出具體的教學(xué)策略和創(chuàng)新的教學(xué)模式，有利于提高語(yǔ)音教學(xué)質(zhì)量。

一、初中英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的重要性

語(yǔ)音教學(xué)是初中英語(yǔ)教學(xué)中的重要內(nèi)容，如果學(xué)生讀音不標(biāo)準(zhǔn)，發(fā)音不準(zhǔn)確，將影響到學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的質(zhì)量。為了避免學(xué)生記憶錯(cuò)誤的讀法，教師在講解語(yǔ)音課程內(nèi)容時(shí)，應(yīng)為學(xué)生提供發(fā)音的機(jī)會(huì)，以學(xué)生為中心，突出學(xué)生主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極讀音，而教師當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生拼讀不對(duì)或者是混淆讀法，應(yīng)耐心指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)練習(xí)讀音，多次練習(xí)，增強(qiáng)語(yǔ)感，以及引導(dǎo)學(xué)生自主總結(jié)不同音標(biāo)發(fā)音方式和特點(diǎn)，使學(xué)生整理出讀音規(guī)律，促使學(xué)生流利讀出英語(yǔ)單詞、語(yǔ)句，使學(xué)生的英語(yǔ)水平和口語(yǔ)能力進(jìn)一步得到提高。對(duì)于學(xué)生取得的進(jìn)步，教師應(yīng)多鼓勵(lì)多贊揚(yáng)，激勵(lì)學(xué)生更加努力學(xué)習(xí)單詞讀音，課堂上認(rèn)真聽(tīng)講，注意力更集中，更加主動(dòng)發(fā)音，促進(jìn)學(xué)生口語(yǔ)表述能力有所提升，可見(jiàn)，開(kāi)展語(yǔ)音教學(xué)的重要性。

二、初中英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)策略

（一）運(yùn)用區(qū)別對(duì)照法。

學(xué)習(xí)英語(yǔ)最基本的就是要明確單詞的讀音，不正確的讀法，一旦記憶就很難改正。因此，教師進(jìn)行語(yǔ)音教學(xué)時(shí)，應(yīng)積極落實(shí)區(qū)別對(duì)照法，在講解單詞音標(biāo)的過(guò)程中列舉漢語(yǔ)拼音，對(duì)比分析英語(yǔ)音標(biāo)的輔音與拼音讀法有很多相似之處和不同之處，區(qū)別對(duì)照后，引導(dǎo)學(xué)生讀出與漢語(yǔ)拼音相似的音標(biāo)，比如：|b|、|p|、|m|與拼音的b、p、m讀音相似，區(qū)別對(duì)照后，指導(dǎo)學(xué)生多次讀音，學(xué)生很快就學(xué)會(huì)正確的讀法，從而牢記正確的讀法。此外，講解|z|、|s|、|h|讀音，也可以應(yīng)用區(qū)別對(duì)照法，先讀出讀音讀法，之后，寫(xiě)出z、s、h，詳細(xì)分析拼音與音標(biāo)讀音相近，告訴學(xué)生不同地地方和相似讀音，使學(xué)生學(xué)習(xí)中意識(shí)到可以聯(lián)想拼音的讀法，讀出不同單詞的輔音，能夠讀出標(biāo)準(zhǔn)、正確的音標(biāo)，進(jìn)一步提高學(xué)生的口語(yǔ)表述能力。由此可知，區(qū)別對(duì)照法是一種有效的教學(xué)方法，值得廣泛應(yīng)用。

（二）運(yùn)用直接拼讀法。

在進(jìn)行初中英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)的教學(xué)方法，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)讀音。因此，改變教學(xué)方式已經(jīng)成為一種必然趨勢(shì)，教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)結(jié)合新課改提出的要求，運(yùn)用直接拼讀法，從而先傳授正確的讀法，并強(qiáng)調(diào)不同的音標(biāo)發(fā)音不同，比如：|f|，讀音上齒一定要咬住下唇，還應(yīng)控制鼻息，而|m|音，需雙唇緊閉，教師在告訴學(xué)生發(fā)音方法后，將學(xué)生分為四人一組，要求各組學(xué)生分別讀出不同的音標(biāo)，促使各組學(xué)生積極拼讀，按照教師傳授的方法，直接拼讀、練習(xí)讀音，不僅調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，還創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。因此，教師講解語(yǔ)音課程內(nèi)容時(shí)，為了促進(jìn)學(xué)生融會(huì)貫通，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生先學(xué)習(xí)音標(biāo)，之后，分組進(jìn)行練習(xí)，以及要求學(xué)生用所學(xué)的讀音直接拼讀單詞音標(biāo)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)讀音、拼讀，明確單詞讀法后，舉手讀出單詞讀音，引導(dǎo)學(xué)生依次表述，使每名學(xué)生都有機(jī)會(huì)讀音，而教師對(duì)于學(xué)生錯(cuò)誤的讀法應(yīng)及時(shí)糾正，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生直接拼讀時(shí)，讀出正確的音標(biāo)，為學(xué)生日后更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)奠定基礎(chǔ)。

（三）引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)發(fā)音規(guī)律。

在語(yǔ)音學(xué)習(xí)中，很多學(xué)生經(jīng)?；煜龁卧~的讀法，總是不能區(qū)分單詞讀法，讀音過(guò)程中發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)、不正確，很多學(xué)生感覺(jué)讀音難以學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)音標(biāo)沒(méi)有自信心，為了幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)音標(biāo)，教師在教學(xué)中應(yīng)為學(xué)生預(yù)留足夠的時(shí)間讀音，學(xué)生反復(fù)讀音過(guò)程中總結(jié)出發(fā)音規(guī)律，讀出標(biāo)準(zhǔn)的音標(biāo)。

例如：學(xué)習(xí)“ee、ea”時(shí)，教師先傳授讀法，之后，將課堂剩余時(shí)間交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生自主總結(jié)不同單詞的讀法，以學(xué)生為本，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，促使學(xué)生發(fā)音過(guò)程中主動(dòng)總結(jié)讀法和發(fā)音規(guī)律，拼讀單詞音標(biāo)時(shí)，根據(jù)歸納的讀法，正確拼讀單詞，使學(xué)生感覺(jué)拼讀單詞非常容易，自信心增倍，更加主動(dòng)拼讀音標(biāo)，有效提高學(xué)生的口語(yǔ)能力。

（四）引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀音。

初中英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)中教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到一味地講解讀法，而不注重引導(dǎo)學(xué)生發(fā)音，將難以發(fā)現(xiàn)學(xué)生讀音不正確的問(wèn)題，致使學(xué)生記憶錯(cuò)誤的讀音，進(jìn)而導(dǎo)致讀音不正確。而為了幫助學(xué)生快速記憶正確的讀法，教師在教學(xué)中應(yīng)先傳授不同單詞的讀法，之后，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀出單詞的音標(biāo)。

例如：學(xué)習(xí)“eat、black、see等單詞時(shí)”教師詳細(xì)講解不同單詞的讀法，而后，要求學(xué)生反復(fù)讀音后，依次讀出音標(biāo)，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生主動(dòng)拼讀、積極發(fā)音，不僅調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，還充分了解全體學(xué)生是否正確讀音，對(duì)于學(xué)生錯(cuò)誤的拼讀方法，予以糾正，告訴學(xué)生如何讀音，學(xué)生清楚讀法后，反復(fù)練習(xí)，就能夠養(yǎng)成正確發(fā)音的習(xí)慣，學(xué)生在讀單詞和英語(yǔ)句子時(shí)，做到標(biāo)準(zhǔn)讀音，讀出正確的單詞、句子，有利于提高語(yǔ)音教學(xué)質(zhì)量。因此，課堂上強(qiáng)調(diào)學(xué)生反復(fù)讀音是非常重要的，這樣才能提升學(xué)生英語(yǔ)表述能力。

綜述，初中英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)過(guò)程中教師要想調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)音標(biāo)，要注重以學(xué)生為本，在講解教材內(nèi)容時(shí)，先講解單詞的讀法，之后，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀音后，總結(jié)發(fā)音規(guī)律和不同單詞的讀法，促使學(xué)生積極練習(xí)讀音，并自主歸納單詞讀法，不再混淆讀音，能夠標(biāo)準(zhǔn)讀出單詞的音標(biāo)。同時(shí)，還可以應(yīng)用區(qū)別對(duì)照法、直接拼讀法，促進(jìn)學(xué)生表述標(biāo)準(zhǔn)的讀音，說(shuō)出流利的英語(yǔ)語(yǔ)言，必然會(huì)提高學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)水平和口語(yǔ)能力。

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