高中化學教學中生活化策略的運用

余麗

摘 ?要：高中階段，化學作為一門重要課程，對學生個人發(fā)展有著重要作用。大部分化學知識都與生活密切相關，學生了解和掌握這類知識之后，不僅可以提升自身科學思維，而且還能理解生活中出現(xiàn)的各種現(xiàn)象，解決實際生活中出現(xiàn)的各類問題。因此，作為化學教師，在課堂教學過程中，要改變以往傳統(tǒng)教學觀念，有效使用生活化教學方法，激發(fā)學生學習興趣，提升學生課堂參與感，讓學生更好投入到化學知識學習當中。

關鍵詞：高中化學;生活化教學;運用策略

學生在高中階段已經(jīng)完成九年義務教育，已經(jīng)構(gòu)建了相應的知識體系，但是，在高中階段，化學知識與學生之前接觸到的知識有很大的不同，教師在進行教學時要設計好自己的教學環(huán)節(jié)，幫著學生更好地進行知識的學習。高中化學主要還是從實際生活出發(fā)，學生學習化學知識可以開闊其視野，使學生在遇到生活中常見的化學類問題時能夠很好地運用自己的化學知識來解決，提高學生的成就感，增加學生的知識儲備，加深學生對知識的理解程度。

一、將生活作為開展化學教學工作的立足點，對化學課程內(nèi)容進行充實與優(yōu)化

高中化學課程內(nèi)容具備一定的綜合性，涉及許多領域的知識，其中的重點與難點知識內(nèi)容較為繁雜，并且與實際生活當中的事物、現(xiàn)象有著緊密的關聯(lián)。基于此，高中化學教師需要將生活中的事物與現(xiàn)象作為開展教學工作的立足點，對生活中存在的各種化學素材進行細致挖掘，并將其與教學環(huán)節(jié)、教學方案進行融合，幫助學生形成更加完整的知識脈絡與框架，改變以往“重知識，輕實踐”的化學教育模式，打破化學教材內(nèi)容對學生思維的局限性，增強學生學習化學知識、參與化學實踐的主觀能動性。教師要通過為學生創(chuàng)設具有生活化特點的化學教學情境，有效激發(fā)學生的學習興趣，增強學生對化學現(xiàn)象、化學知識的求知與探究欲望，鼓勵學生主動參與化學課堂與實踐，從而有效優(yōu)化學生的化學學習效果。

二、教師要重視體現(xiàn)教學形式的生活化特點

在傳統(tǒng)的高中化學課堂教學中，教師都處于主導地位，多數(shù)教師采取的都是學生聽、教師講的灌輸式教學模式，由于這種教學模式相對枯燥和單調(diào)，學生在課堂上的參與度整體較低，因此很難保證教學的效果。無論是新課程改革還是素質(zhì)教育理念，都強調(diào)要重視對學生知識應用能力的培養(yǎng)，針對上述情況，教師在實際組織教學活動的過程中就需要主動轉(zhuǎn)變自己的教學觀念，對教學組織形式進行積極創(chuàng)新，在此基礎上，采用更加生活化的教學方式組織教學，同時將小組合作探究、微課、翻轉(zhuǎn)課堂、多媒體教學等方式融入課堂教學中，采用多種方式進行課堂知識的展示，包括本節(jié)課教學內(nèi)容相關的電影短片、幻燈片、視頻、音頻、圖片等材料都可以用于課堂知識的展示，在此基礎上，有效提升高中化學知識教學的生動性和形象性。

三、引導學生在化學課堂上進行生活經(jīng)驗方面的遷移，增強學生的創(chuàng)新思維能力

化學課程本身具有一定的完整性、系統(tǒng)性，學生在學習課程內(nèi)容時，不能僅僅依靠教師在課堂上所講解的內(nèi)容，而是要逐步對化學課程內(nèi)容進行自主學習與探索。基于此，高中化學教師需要仔細考察與研究學生的實際生活經(jīng)驗，在課堂上更多地對化學知識進行遷移，使用多種多樣的化學教學方法，對學生的思維進行訓練，著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。高中化學教師應當將化學教材中的內(nèi)容作為基礎，對學生進行有效引導，讓學生在實踐中學習知識。應將學生的綜合能力與素質(zhì)培養(yǎng)作為開展教學工作的本質(zhì)目標，調(diào)動學生的感官與情感，使學生能夠憑借自身的學習動力、主觀意識參與到化學課程的學習。

例如，高中化學教師在講解“乙酸”方面的知識時，可以引導學生進行思考：“媽媽在燉魚時，在鍋中加了點醋，魚肉的腥味就被去除了，并且還變得十分鮮美，其中的化學原理是什么呢？”此時，學生會開始積極思考，聯(lián)系自己在實際生活當中的經(jīng)驗來尋求答案。教師可在一旁進行適當引導：乙酸也可以稱之為醋酸，而魚之所以會存在腥味，是因為其中含有大量的胺化物成分，呈弱堿性，食醋當中含有醋酸，能夠與魚中的胺化物產(chǎn)生反應，結(jié)合成為中性鹽，因此可以去除魚肉的腥味。針對這部分知識，教師也可以讓學生探索乙酸能夠被應用于生活當中的哪些地方，如去除水壺內(nèi)水漬等用途，使學生能夠?qū)⒒瘜W課程內(nèi)的知識內(nèi)容與自身的實際生活經(jīng)驗結(jié)合，深化學生對這部分知識的記憶與理解，增強學生的創(chuàng)新思維能力。

四、小組合作化學習

新課標要求培養(yǎng)學生自主、探究合作學習的能力，因此，在高中化學課程開展方面，教師需要發(fā)揮學生的積極主觀能動性，讓學生的大腦高速運轉(zhuǎn)，讓課堂40分鐘發(fā)揮出最大的價值。另外教師需要走下課堂，融入學生里面，與學生所思所想同頻共振?；瘜W課的教學不一定每節(jié)課都要按照課本、習題的流程，教師可以帶領學生一起合上教材，對班級學生進行分組。讓學生展開對知識的自主探討，經(jīng)過優(yōu)差生的穿插教學，讓學生之間能夠?qū)崿F(xiàn)教-學的完美轉(zhuǎn)化，實現(xiàn)課堂翻轉(zhuǎn)。再者，教師可以選取一定的學生，在講臺上為其他學生講課，學生講述有誤，教師可以加以補充。以此檢查小組合作學習的實效性。當教師回歸到學生隊伍中，成為一名隊員，一起學習、一起交流、一起成長、一同收獲，是簡化學生教學難度的有效舉措。這樣，一方面便于加強學生與學生之間的課堂交流，二來便于教師與學生之間交流。拉近學生與教師之間的距離，讓學生學會自主進行知識研究，學會反思自我、總結(jié)方法培養(yǎng)學生的化學邏輯思維。

高中化學運用生活化教學的重要意義在于，運用生活化教學完成高中化學課程教學，可以緩解學生的高中學習壓力。提升生活化化學課堂策略應構(gòu)建生活化高中化學學習場景，在生活化高中化學課堂之中重視生活實驗和課堂氛圍。創(chuàng)新生活化高中化學教學，應該從學生角度出發(fā)，高效完成化學教學，化學理論知識源于生活，老師構(gòu)建生活化高中化學學習場景，可以幫助學生豐富理論知識的應用價值，創(chuàng)新提出教育新課標教育方針，高中教育教學內(nèi)容應結(jié)合生活內(nèi)容，滲透生活教育到高中課堂。

參考文獻：

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