活成放蕩不羈愛(ài)自由的散文吧

曹林

高三老師暫停講課讓學(xué)生欣賞晚霞：太美了，不想他們錯(cuò)過(guò)——高考將至，這條溫暖的新聞不僅治愈了很多即將走入考場(chǎng)的人，也感染到我們這些過(guò)去很多年仍被高考緊張支配的人。

是啊，晚霞這么美，為什么不看呢？學(xué)生不能變成考試的工具，而失去對(duì)生活和身邊美好事物的靈敏嗅覺(jué)，從題海中探出頭來(lái)，抬起頭來(lái)仰望天空和遠(yuǎn)方，在美麗的晚霞中透口氣，本來(lái)是多平常的事，但在各種高考熱血誓師標(biāo)語(yǔ)背景下，顯得那么可貴。網(wǎng)友們很感動(dòng)，有的說(shuō)，高三最緊張的時(shí)候能遇到這么一位溫暖的老師，算是人生一幸事吧。有的說(shuō)，記得那個(gè)夏天，最美不過(guò)落日余暉，那時(shí)的我們都很努力，仿佛一切疲憊都能被治愈。

也有網(wǎng)友調(diào)皮地說(shuō)，好了同學(xué)們，晚霞已經(jīng)欣賞過(guò)了，是不是很美？那今天咱們圍繞晚霞，撰寫(xiě)一篇議論文。還有剛才拿手機(jī)拍照的同學(xué)，把手機(jī)都交上來(lái)——可見(jiàn)人們對(duì)應(yīng)試教育的記憶多么深刻，看一次晚霞都可能負(fù)載沉重的考試意義。學(xué)生們對(duì)審美和寫(xiě)作的排斥，就是這么形成的。感謝這位老師，讓學(xué)生看了晚霞，沒(méi)有負(fù)載其他應(yīng)試考量，沒(méi)有毀掉學(xué)生們對(duì)晚霞的審美想象。

因?yàn)橥硐祭?，不僅有給學(xué)生減壓的努力，還有一種教育的從容，跳出題海的內(nèi)卷，向外自由舒展，慢下來(lái)去感受自然的美，從而讓學(xué)生不失去心靈與自然世界、與公共事務(wù)豐富的情感連接，不失去審美的能力。

老師心中有晚霞，才會(huì)在講課之余看到晚霞，從而帶學(xué)生去看。如果老師心中只想著升學(xué)率，在這最后沖刺的緊張時(shí)候，哪會(huì)有抬頭看晚霞的閑心。老師都年輕過(guò)，在那個(gè)奔放的年齡都愛(ài)過(guò)晚霞，但應(yīng)試這種龐大的機(jī)器，高考這個(gè)終結(jié)性的指揮棒，以分?jǐn)?shù)為中心的教育，很容易泯滅掉高中老師心中與“提分技巧”無(wú)關(guān)的那些審美追求，形成“高考分?jǐn)?shù)之外別談其他”的職業(yè)性冷漠。沒(méi)有心中有晚霞的老師，怎么有抬頭看晚霞的學(xué)生？

老師心中有學(xué)生，才會(huì)停下課帶學(xué)生看晚霞。當(dāng)過(guò)學(xué)生，陪過(guò)那么多學(xué)生，知道此時(shí)學(xué)生那根弦已繃到最緊，需要減壓，知道學(xué)生雖然悶在教室里低著頭，但心中有對(duì)天空和晚霞的向往。

老師心中有教育，真正理解教育對(duì)學(xué)生的意義，才會(huì)在題海內(nèi)卷的焦慮中慢下來(lái)、停下來(lái)，給教育以晚霞的間隙，讓晚霞映入心靈。教育不是把杯子裝滿，把心靈填滿，而是把燈點(diǎn)亮。教育不是讓人記住知識(shí)點(diǎn)，而是喚起好奇心。愛(ài)因斯坦說(shuō)：想象力比知識(shí)更重要。因?yàn)橹R(shí)只是局限于我們已知的一切，而想象力將包括整個(gè)世界中那些未知的一切。晚霞，也許就隱喻著一種對(duì)好奇和想象的包容。

前幾天跟幾個(gè)學(xué)生聊評(píng)論寫(xiě)作，我沒(méi)有選擇在教室或辦公室，而特地選在未名湖畔。后來(lái)一個(gè)學(xué)生說(shuō)，從一個(gè)教室趕到另一個(gè)教室上課，校園這么好的景致，平常竟很少“看見(jiàn)”。后來(lái)在《光明日?qǐng)?bào)》上看一個(gè)學(xué)者反思當(dāng)下部分內(nèi)卷的“論文人”。文中一句話很觸動(dòng)我：人這一生，不能活成了證明題，孜孜以求地去向他人、向社會(huì)證明自己，而要活成一篇散文，在自由的追求中去實(shí)現(xiàn)自己的社會(huì)價(jià)值和個(gè)人價(jià)值，形散而神不散——是啊，晚霞是散文中常見(jiàn)的意象，無(wú)論是中學(xué)生、大學(xué)生還是社會(huì)人，匆匆趕路中，不能失去看晚霞的能力。活成放蕩不羈愛(ài)自由的散文吧，不要活成證明題和論述題。

（摘自2021 年5 月14 日《中國(guó)青年報(bào)》，豆薇圖）