我刊學(xué)術(shù)顧問孔美琪博士在世界學(xué)前教育組織2021亞太區(qū)域研討會(huì)做專題發(fā)言

11月6日，以“幸福兒童、美好亞太”為主題的世界學(xué)前教育組織（OMEP）2021亞太區(qū)域研討會(huì)在杭州國(guó)際博覽中心隆重開幕。我刊學(xué)術(shù)顧問孔美琪博士做專題發(fā)言：讓特殊兒童不特殊——共同建構(gòu)多元共融的幼兒教育。

“每個(gè)孩子都有接受教育的基本權(quán)利，教育系統(tǒng)的設(shè)計(jì)應(yīng)考慮多元需求，有特殊教育需要的人必須有機(jī)會(huì)進(jìn)入正規(guī)學(xué)校，包容是消除歧視的最有效手段。”

1.薩拉曼卡宣言與融合教育。1994年，UNESCO（聯(lián)合國(guó)教科文組織）在薩拉曼卡的會(huì)議上提出了《薩拉曼卡宣言與特殊需要教育行動(dòng)綱領(lǐng)》，該綱領(lǐng)指出：“融合學(xué)校是消除歧視態(tài)度、創(chuàng)建溫馨社區(qū)、建設(shè)共融社會(huì)和實(shí)現(xiàn)全民教育的最有效手段?！?/p>

2.兒童早期篩查和干預(yù)的基礎(chǔ)機(jī)制。早期干預(yù)主要采用以家庭為中心的方法，包括健康問題的診斷、需求評(píng)估和制定早期干預(yù)計(jì)劃，具體涵蓋家庭教育、物理治療、護(hù)理服務(wù)、營(yíng)養(yǎng)支持、對(duì)兒童和家庭的心理與精神支持及治療等方面。早期干預(yù)的具體做法包括特殊教育、職業(yè)治理、聽力服務(wù)、言語(yǔ)和語(yǔ)言治療、視力和聽力障礙的特殊護(hù)理、為早期干預(yù)服務(wù)提供交通服務(wù)、護(hù)理協(xié)調(diào)等。

3.早期干預(yù)服務(wù)的轉(zhuǎn)型與發(fā)展。早期干預(yù)服務(wù)概念化的主要趨勢(shì)包括幾個(gè)方面：從缺陷模式到賦權(quán)模式、從以兒童為中心的模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐约彝橹行牡哪Ｊ?、從零散的模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐徽臼骄C合模式、從早期兒童的方法轉(zhuǎn)變?yōu)樯芷诘姆椒?、從忽視文化多樣性到認(rèn)可文化多樣性的轉(zhuǎn)變。

4.我國(guó)融合教育“在行動(dòng)”。2020年，教育部印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)殘疾兒童少年義務(wù)教育階段隨班就讀工作的指導(dǎo)意見》，對(duì)新時(shí)代進(jìn)一步加強(qiáng)隨班就讀工作、完善隨班就讀工作機(jī)制、提升隨班就讀工作水平作出部署。2020年，全國(guó)共有特殊教育學(xué)校2244所，特殊教育學(xué)校共有專任教師6.62萬(wàn)人。

我國(guó)融合教育的主要措施為：優(yōu)化配置資源，促進(jìn)各類特殊教育協(xié)調(diào)發(fā)展；健全管理機(jī)制，提高特殊教育管理水平；深入推進(jìn)醫(yī)教結(jié)合，提升特殊教育專業(yè)服務(wù)能力；深化課程改革，全面提高特殊教育質(zhì)量；加強(qiáng)服務(wù)體系建設(shè)，加大特殊教育專業(yè)支持力度；加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師專業(yè)化水平；加大資金投入力度，優(yōu)化特殊教育辦學(xué)條件；加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，確保各項(xiàng)工作落到實(shí)處。