“雙減”政策下的初中數(shù)學作業(yè)布置的幾點思考

陳海濤

摘要：為了教育工作持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展，學生的綜合素質(zhì)得到有效改善，學習負擔和學習壓力能夠得到有效緩解，教育部在2021年出臺了雙減政策，減少作業(yè)量，提升作業(yè)質(zhì)量，讓學生學習的更有效率。風險政策正在逐步的落實，其新的教學要求與傳統(tǒng)教學模式形成了鮮明的對比，針對作業(yè)布置這一方面，工作教師要全面整合教學內(nèi)容以及教學目標，讓學生在學習初中數(shù)學知識能更有動力，寫作業(yè)時也能力更有積極性，促進學生對知識的掌握，有效強化初中數(shù)學教學質(zhì)量。

關鍵詞：“雙減”;初中數(shù)學;作者布置

前言：隨著社會發(fā)展，教育工作也在不斷的變革當中，其主要思想還是提倡創(chuàng)新，融入創(chuàng)新的教學思維，引進創(chuàng)新的教學設施和觀念，創(chuàng)新布置家庭作業(yè)，讓學生的思維得到有效的拓展，這樣才能對數(shù)學知識的理解和掌握提升更高的層次。“雙減”政策下，要求教學工作者制定健全的作業(yè)分析機制，減少作業(yè)量，減輕學生作業(yè)負擔。結合教學要求和目前初中教學的現(xiàn)狀，教師需要全面整改教學內(nèi)容，提升作業(yè)的豐富性、靈活性、實用性、綜合性，幫助學生有效利用課下時間，提升學習效率。

一、趣味化布置數(shù)學作業(yè)

初中的數(shù)學知識本身存在著一定的抽象性，學生在學習時會感覺到比較困難，在課堂上的學習態(tài)度會比較消極，為了提升學生的學習積極性，教師在課堂上會充分利用不同的教學模式來刺激和引導學生專注數(shù)學知識的理解。通過課堂教學，引導學生對數(shù)學知識會有一定的了解，所以在課下時間，教師也會制定不同的家庭作業(yè)，有效幫助學生對知識點的吸收，讓數(shù)學學習效率得到穩(wěn)步提升[1]。教師的教學工作也要進行相應的調(diào)整，在布置數(shù)學作業(yè)時，要充分發(fā)揮數(shù)學知識的趣味性，讓學生對數(shù)學作業(yè)改變原有的印象，在學習時也能更積極。

例如，講解《平面直角坐標系》時，教師可以通過改變形式讓學生對數(shù)學知識能有更準確的了解。教師可以讓學生以家中的一個物件兒為坐標中心，然后建立空間的直角坐標系去形容不同物體的位置，然后在課堂與教師互動時進行闡述。這樣一方面教師能對學生是否了解相關知識有所了解，另一方面，也能有效幫助學生強化對直角坐標的知識運用能力。

二、多元化布置數(shù)學作業(yè)

在課堂教學模式制定時，教師會采用多元化的形式，讓數(shù)學的教學內(nèi)容變得更加豐富，同時學生的學習思維能夠得到有效的調(diào)動。在布置家庭作業(yè)是教師也可以運用多元化的形式，有效豐富作業(yè)的種類，讓學生的自信心得到有效的培養(yǎng)，同時能讓學生的數(shù)學學習能力得到全面的鍛煉[2]。初中的數(shù)學內(nèi)容比較豐富，教師在制定家庭作業(yè)時，可以結合學習數(shù)學知識做應用的模式，有效地強化學生在課下的練習，幫助學生快速理解數(shù)學學習的技巧和相應的模式，這樣在以后學習新的數(shù)學知識，學生的接受速度會更快。

例如，講解《軸對稱圖形》時，為了彰顯數(shù)學作業(yè)的多元化，教師可以改變以文字形式為主題的家庭作業(yè)，讓學生以實際行動的方式來提升對軸對稱知識的理解。教師可以讓學生在家長的幫助和指導下完成一副剪紙畫，結合軸對稱圖形的性質(zhì)，讓學生進行動手操作，一方面能讓學生的學習能力得到進一步鍛煉，同時也能讓軸對稱圖形的數(shù)學知識深入到學生的生活當中，提升教學有效性。

三、階段性布置數(shù)學作業(yè)

雙減政策實施之后，對整個教育工作的影響是很巨大的，尤其是在作業(yè)布置方面，給教師也帶來了很大的挑戰(zhàn)，在進行作業(yè)布置時，教師既要考慮減少學生的學習負擔，同時要提升作業(yè)的質(zhì)量，既不能縮減教學范圍，同時，也要讓學生對數(shù)學知識有更深入的了解。傳統(tǒng)的教學作業(yè)都是以量為主，這樣的形式，雖然能讓學生對數(shù)學知識的印象逐漸加深，但是學生的思維比較被動，并且大量的數(shù)學練習題特點也都比較單一化，對于學生的綜合能力訓練起不到應有的作用，還會極大地占用學生的課下時間，這樣的模式需要被有效的調(diào)整[3]。社會在不斷發(fā)展，教育工作也要不斷的創(chuàng)新，教師的教學思想不能僅限于課堂教學，還要有效地利用課下時間，讓學生在學習數(shù)學知識，能夠充分的發(fā)揮自己的潛能。才布置家庭作業(yè)時，教師也可以進行階段性的布置，培養(yǎng)學生良好的數(shù)學學習習慣，這樣也能開發(fā)學生的智力，讓學生對數(shù)學知識的學習途徑有更多的了解。

例如，初中數(shù)學教材中的內(nèi)容都是幾何與代數(shù)知識相互穿插講解，但是由于知識的特點比較清晰，在學習不同的知識，學生可能會對其他的知識會產(chǎn)生一定的遺忘，所以教師在布置家庭作業(yè)時，可以每天讓學生做幾道關于方程類型的習題，然后再做一道幾何的證明題，這樣既能夠簡化工作量，同時也能提升數(shù)學知識的范圍，讓學生在學習新的數(shù)學知識，也能有效地鞏固以前的知識，提升對知識的理解能力。

結論：總而言之，初中生的學習能力提升，一方面需要課堂上的有效講解和指導，另一方面，也來自于課下的作業(yè)完成情況和復習情況，所以教師在雙減政策的不斷完善下，充分的總結數(shù)學作業(yè)布置的策略，激發(fā)學生自主學習能力，同時也能讓學生有效認清數(shù)學學習的重要性。在不斷突出作業(yè)的不同特點時，讓學生對教師的教學思想有全面的了解，以后在做數(shù)學題時能更認真，動力也會更強。“雙減”政策主要是為了提高教學質(zhì)量，減少學生負擔，教師在布置作業(yè)時也要正確解讀相關政策，是這樣才能高效率的落實。

參考文獻：

[1]陳小英.淺談初中數(shù)學的作業(yè)設計[J].當代家庭教育，2021（02）：127-128.

[2]王小萍.對初中數(shù)學前置性作業(yè)布置的幾點思考[J].甘肅教育，2020（13）：190.

[3]林龍強.關于初中數(shù)學校本作業(yè)設計的若干思考[J].新課程（中），2019（03）：223.