淺析信息技術在小學語文教學中的應用

應楠

摘要：由于小學生的特點，小學生的語文課堂上常常出現(xiàn)一系列的問題，學習方式過于單調(diào)，許多學生不聽老師的安排學習語文相關知識。加強語文教學和信息技術的整合，可以優(yōu)化語文課程教學，擴大教學資源。本文通過對信息技術在中國小學課程教育的統(tǒng)合分析，對教師語文教學方面提出了一些觀點，希望能給廣大語文教育工作者一些啟示，提高中國小學課程的教學質(zhì)量。

關鍵詞：現(xiàn)代信息技術;小學語文;教學策略

前言

在信息技術課程教學中，多媒體和網(wǎng)絡技術為主導，使得教師的教學方式更加多樣化，與小學課堂融合的信息技術體現(xiàn)了語文教學的綜合性特征。通過信息技術可以改變中國課程教學方式，激發(fā)學生的學習積極性，努力培養(yǎng)學生的自主學習能力。讓學生在分析與解決問題的過程中，探索語文知識學習要點。運用信息化手段，提高語文課堂教學質(zhì)量。

一、運用信息技術改變教師的教學方式

這次課程改革的新標準體現(xiàn)了教師教學方法的多元化，在教學過程中，教師要努力發(fā)揮其獨特的引導和組織作用。運用資訊科技，探索新的教學方法，要積極組織新課改，使現(xiàn)代教學方案更加多樣化。比如，更新上課形式，課堂導入方式，課堂提問方式，課堂游戲方式等等。這些利用信息技術而嘗試的改進措施都會一定程度提升語文教學質(zhì)量。讓學生充分感受語文學習的魅力，幫助他們找到突破口，進行語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

舉例來說，在講授《秋天的雨》時，我們能夠知道這是一篇抒情散文。在學習過程中，老師的課堂導入選擇用現(xiàn)代信息技術為學生展示與秋天相關的圖片或視頻，讓學生在秋風、楓葉、秋色中感受美景，透過學習，了解秋天的特色。接著，教師可對本文的結(jié)構(gòu)進行深入挖掘并展開討論，讓學生明白這篇文章是在用豐富的內(nèi)涵來描述秋天多姿多彩的。在這一過程中，可以進行小組分組討論，但不是學生自由分組，交給電腦技術進行篩號分組，并且在小組討論完成后，也同樣用大屏幕滾動學生姓名的方式進行小組分享，這就像抽盲盒一樣，給予學生一種刺激感，增添課堂氛圍。

二、運用信息技術改變學生的學習方式

信息技術是學生探究知識的有效工具，在學習過程中，教師幫助學生理解最新的教學工具，幫助學生在完成獲取信息、拓展思維的過程中掌握新知識。最近幾年，“微課”在教學中逐漸興起，它打破了教學的時空限制，為學生學習知識帶來了更多便利。

例如，在一些特殊情況下，學生們不能到到校上課，那么老師就可以進行微課的錄制，幫助學生們隨時獲取知識。比如，當教授《富饒的西沙群島》的課程時，老師們要在上課前給學生安排好預習任務。學生上課前應充分利用各種資訊渠道，搜集西沙群島的資料。通過互聯(lián)網(wǎng)，同學們可以很好地了解到西沙群島的各種特色景觀，會對文章有一定程度的認識和理解。在此基礎上，老師將一些重難點內(nèi)容以微課的形式呈現(xiàn)給學生，幫助學生進一步學習文章，自上而下，由淺入深，促使學生對文章的理解更為深入。通過微課進行語文教學，會給學生帶來一定程度的新鮮感，激發(fā)學生學習的積極性，能有效完成課堂突破。

三、使用信息技術開發(fā)課程資源

教師在教學中有必要重新審視語文教育領域的特征，運用現(xiàn)代信息技術，拓展語文教學資源。通過網(wǎng)絡資源應用，實現(xiàn)學生與教師更好交流和聯(lián)接，持續(xù)擴大學生學習信息的數(shù)量，使學習過程更加多樣化。信息化整合過程中，教師改變了教材單一的知識教育，換用更有效的信息技術與語文教學融合的新式教學方式。由于教師能夠隨機地整合數(shù)據(jù)庫，這樣學生在總結(jié)綜合知識的過程中體會到學習的樂趣。

如《司馬光》教學中，教師必須認識到引導學生知識的過程不能停留在知識教育的表面。為使學生了解文章中所反映的文化知識，教師可選擇性的對司馬光這一角色進行相關介紹?？梢园才乓恍┘彝プ鳂I(yè)，讓學生充分利用網(wǎng)絡資源，搜集司馬光相關事件。很多學生的學習興趣很快被老師喚起，他們認真分工合作，懂得司馬光這個角色的基本特點。老師再在之后的課堂上對學生們提出的疑問進行答疑解惑，學生們的學習過程也得到了老師的升華，知識和能力得到了擴展。經(jīng)過自己的概括，學生會感覺司馬光不再是書上的一個冷冰冰的文字表述，而是一個站在我們身旁的活生生的人，來領我們走進他的時代，他的世界。

四、利用信息技術，開發(fā)課后作業(yè)的多樣性

在電子產(chǎn)品廣泛應用的這個時代的大背景下，小學教師們不再只在課堂上運用信息技術進行課堂教學，而且進一步將信息技術發(fā)展到了課下，例如讓孩子們在手機上進行朗讀配音，背誦等打卡，或者用網(wǎng)絡技術完成一些課后延展，這些都對語文教學有一定程度的發(fā)展，這種類型的作業(yè)形式提升了孩子們的新鮮感，會一定程度提升其語文學習興趣。

比如，《大自然的聲音》這一課，老師們可以把注意力集中在課本上，運用信息技術，向同學們展示一場來自大自然的歡樂盛宴，風聲、雨聲、動物聲等等。在教材分析的基礎上，教師重點對這三種聲音進行講解，并要求學生學會觀察。在教學過程中，教師可加入一些各種自然界的聲音音頻或視頻，讓學生沉浸在視聽盛宴中，徜徉在語文的快樂學習中。老師通過整理各種課程資源，展示我們身邊的大自然，并讓學生可以課后錄制一個他所發(fā)現(xiàn)的大自然的聲音，利用信息技術完成課后作業(yè)，增添學生的新鮮感，提高語文學習興趣。

五、利用信息技術，提高課題研究水平

不管什么時候，小學語文課程的教育發(fā)展并不只是相關資料的革新，為了完成現(xiàn)有教育經(jīng)驗的轉(zhuǎn)變，還需要教師及時溝通交流來適應新時代信息技術與語文教學融合的大背景。所以，教師應該根據(jù)自己的教學過程，逐步認識到在使用現(xiàn)代信息技術的過程中布局的特點。在教育專家指導下，或者一流學校教師們的共同指導下，將全面性的教育理念融入教學過程中，使教學過程更加多樣化?；谶@個現(xiàn)代社會的種種原因，網(wǎng)絡資源作為一種載體，可以幫助教師開展相關教學課題的研究。

隨著網(wǎng)絡上越來越豐富的理論學習資料的出現(xiàn)，在探索新知識的過程中，會有一些新的解釋。老師還可以和其他老師一起聊天，或在遇到問題的時候進行集體討論問題所在，找出解決問題的有效途徑。在遠程教育培訓中，網(wǎng)絡平臺的構(gòu)建方式也突破了時空的限制。在教育論壇上，教師可以學習最新的教育知識，在相互討論、共同學習的過程中了解名師的基本教育行為，那么老師的教育質(zhì)量將會得到很大程度的提高，并發(fā)現(xiàn)并改進以往教育的不足。此外，在校內(nèi)，還可以計劃開展網(wǎng)上教育和科研活動，教師通過開展網(wǎng)絡教育活動，可以更好地利用這些資源提升自己的研究成果。深入分析當前課程改革的基本方法，為教師把握網(wǎng)絡信息資源模式下的教學奠定了堅實的基礎，從而進一步提升教師的綜合指導能力。重視一些基礎教學，提高專題研究水平，善于運用信息化手段提高語文課堂教學質(zhì)量。

結(jié)語

現(xiàn)代化的信息技術為小學語文教學開辟了足夠廣闊的空間，把信息技術與中國課程教學模式結(jié)合起來，能夠使小學語文課堂實現(xiàn)較好的轉(zhuǎn)變。在不斷升級軟硬件設施的同時，教師與學生嘗試了學習語文的新方法。運用信息技術提高科研水平，開發(fā)課程資源，轉(zhuǎn)變學生的學習方式，改變教師的教學方法，實時回顧教學過程，為小學語文教學開辟一片新天地，在學生教師雙贏的進程中提高了語文課程的教學質(zhì)量。

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