讓班級(jí)成為孩子幸福的“家”

易冬梅

有人曾經(jīng)做過調(diào)查，孩子的幸福感在急劇下降，表現(xiàn)最明顯的是學(xué)習(xí)活動(dòng)和校園生活，這一調(diào)差報(bào)告無疑給我們敲響了警鐘。要知道，孩子們一天中在校園里生活的時(shí)間最長，而在這漫長的時(shí)間里，他們都感到郁郁寡歡。這是一件多么可怕的事情。心理學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)：學(xué)生幸福感的缺失是他們產(chǎn)生各種心理問題的根源。班級(jí)就是一個(gè)大家庭，老師是這個(gè)家庭的大家長，作為家長，老師應(yīng)該努力營造各種條件，讓學(xué)生在這個(gè)大家庭中感受到家的溫暖和幸福，學(xué)生在班級(jí)獲得情感支持水平越高，他們自主成長的動(dòng)機(jī)和水平也就越高。所以，我要把我的班級(jí)打造成學(xué)生的另一個(gè)家，在這個(gè)家庭里享受幸福和溫暖，從而健康快樂地成長。

一、營造學(xué)生心理安全的“家”

（一）建立“心靈氧吧”，做好心理疏通

高年級(jí)的孩子容易出現(xiàn)人際交往上的心理問題，和同學(xué)鬧矛盾，和家長鬧矛盾，都是常有的事情，如果處理不好，就會(huì)影響他們的學(xué)習(xí)。所以，我非常關(guān)注孩子的心理上的細(xì)微變化。我給孩子們建立了一個(gè)心靈氧吧群，每周會(huì)定時(shí)在群里推送一些關(guān)于人際交往等方面的心理健康小知識(shí)，而且我還選取幾名小組長，每個(gè)星期日的晚上召開一次心靈交流會(huì)，小組長擬定主題，同學(xué)們都參與其中交流，發(fā)表自己的想法。每期主題的確定都是根據(jù)孩子們真實(shí)存在的問題中去進(jìn)行選擇，切實(shí)解決了同學(xué)們的一些心理困惑。漸漸地，孩子們學(xué)會(huì)了傾聽，學(xué)會(huì)了理解，心理的問題得到及時(shí)疏導(dǎo)，更重要的是班級(jí)形成了積極健康的輿論導(dǎo)向，孩子們?cè)谶@個(gè)大家庭里獲得了和安全感和幸福感。

（二）關(guān)注個(gè)別學(xué)生，給他們必要的支持與幫助

班級(jí)中總會(huì)有比較特殊的個(gè)別生，我們班就有一個(gè)同學(xué)，他是離異家庭，更缺乏家的安全感和幸福感。我會(huì)更多的關(guān)注他，總是主動(dòng)找機(jī)會(huì)和他聊天，了解他的思想狀態(tài)。并且讓讓同學(xué)們多關(guān)心幫助他，讓他感受到我們對(duì)他的關(guān)愛。他剛開始不能接受父母的離異，意志很消沉，怕同學(xué)們笑話他，慢慢地，他體會(huì)到老師和同學(xué)們對(duì)他如親人般的關(guān)愛，臉上漸漸有了笑容。

班級(jí)中成績落后的學(xué)生，我也從不會(huì)對(duì)他們表示出歧視。我會(huì)讓孩子們成立一對(duì)一的幫扶小組，針對(duì)性地區(qū)幫助這些后進(jìn)生，在同伴的鼓勵(lì)和幫助下，慢慢提高成績。同學(xué)們之間沒有因?yàn)槌煽兌泻贸笾?，這些同學(xué)他們心理上從不會(huì)自卑，在我們這個(gè)大家庭里，他們是積極向上的，充滿安全感的。

二、營造學(xué)生情感依戀的“家”

（一）教室環(huán)境的布置

為了讓孩子們喜歡自己的家，從三年級(jí)開始，每次開學(xué)的第一周我會(huì)讓學(xué)生親手布置教室的環(huán)境。孩子們可是上心，每學(xué)期都會(huì)有新的創(chuàng)意，新的主題設(shè)計(jì)，從三年級(jí)的海洋主題到四年級(jí)的花語主題，到五年級(jí)的大自然主題，孩子們精心設(shè)計(jì)，不放過任何一個(gè)小細(xì)節(jié)，門、窗、玻璃，黑板報(bào)，展板，小書架的每個(gè)裝飾都傾注了孩子們的情感和心血。每學(xué)期開學(xué)的第一周，孩子們，忙碌著，幸福著，總是嘰嘰喳喳地談?wù)撝?，說笑著，“老師，我們的家真美！”“老師，這樣好看吧！”自己親手布置的溫馨環(huán)境孩子們倍加珍惜，所以每個(gè)月評(píng)比，我班都是第一名。在這樣溫馨的環(huán)境里學(xué)習(xí)，孩子們也是充滿了幸福感。

（二）師生共同閱讀

我非常重視孩子們的閱讀，我深知孩子們能從閱讀中獲更多的知識(shí)，明白更多的道理，閱讀能讓孩子們一生受益。一年級(jí)的時(shí)候，我?guī)е⒆觽冮喿x繪本，從一個(gè)個(gè)圖文并茂的小故事中，孩子們逐漸明白了如何去和他人交流，學(xué)會(huì)感恩，學(xué)會(huì)獨(dú)立，學(xué)會(huì)善良……孩子們每周最期待的就是聽我給他們講繪本故事。孩子們的情感世界被我打開，他們愛上了閱讀，愛上了我們這個(gè)班集體。到了中年級(jí)，我還會(huì)和他們一起誦讀經(jīng)典，我們一起誦讀《論語》、誦讀唐詩宋詞、誦讀《弟子規(guī)》……孩子們被我們民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化深深地吸引著，同時(shí)，誦讀經(jīng)典加深了我和孩子們之間的情感。到了高年級(jí)，我和孩子們一起閱讀經(jīng)典名著，我們一起讀四大名著，一起讀老舍，一起讀蕭紅……我還定期開展好書分享會(huì)，讀書沙龍，朗讀茶話會(huì)，在一次次深入的閱讀之中，在一次次有意義的閱讀活動(dòng)中，孩子們精神世界被充盈著，他們會(huì)和我交流自己的想法，會(huì)問我許多奇怪的問題。閱讀把我和這些大孩子們的心靈拉得更近了，孩子們更喜歡上我們這個(gè)充滿著書香味的大家庭。

三、營造滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展需求的“家”

（一）班級(jí)崗位自主選擇，讓學(xué)生找到合適的崗位

在班級(jí)這個(gè)大家庭里，每個(gè)孩子都有不同的個(gè)性，但有一點(diǎn)相同，孩子們都想為班集體的榮譽(yù)貢獻(xiàn)自己的力量。孩子大家的心往一處想，力往一處使，我們的大家庭才能越來越和諧，越來越有凝聚力。為了每個(gè)孩子都有用武之地，每學(xué)期初我都會(huì)召開班會(huì)，讓孩子們來認(rèn)領(lǐng)自己的班級(jí)工作崗位，孩子們?cè)谶@個(gè)時(shí)候都是摩拳擦掌，躍躍欲試，都想找到最適合自己的崗位，為班集體事務(wù)獻(xiàn)出自己的力量。我設(shè)置的崗位有：課間小衛(wèi)士、考勤員、門窗管理員、桌椅管理員、水利部長、圖書管理員、眼操管理員等。凡是有需要用到人監(jiān)督或者需要人去做的，幾乎都設(shè)置了崗位，分別將這些名號(hào)加冕給每一個(gè)學(xué)生。這樣一來，他們有了明確的責(zé)任，就會(huì)有一種約束感和使命感。即使是很調(diào)皮的孩子，都會(huì)在自己負(fù)責(zé)的那一塊表現(xiàn)出積極性。實(shí)行崗位責(zé)任制我在班級(jí)事務(wù)方面也得到較大的解放，很多小事不用費(fèi)嘴皮子，地上有紙屑了，衛(wèi)生部長會(huì)主動(dòng)提醒周圍的同學(xué)撿起來;上完體育課或大課間結(jié)束，有些同學(xué)沒有及時(shí)戴好紅領(lǐng)巾，形象部長就會(huì)提醒他們……漸漸地形成了自己管理自己的局面。每個(gè)孩子在我們這個(gè)大家庭里得到了鍛煉，實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值，同時(shí)，對(duì)我們這個(gè)大家庭更加地愛護(hù)和依戀。

（二）發(fā)現(xiàn)學(xué)生擅長，為學(xué)生搭建平臺(tái)

我們班的學(xué)生可以說是人才濟(jì)濟(jì)，很多同學(xué)都是多才多藝，為了讓孩子們有展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，我會(huì)積極搭建各種展示平臺(tái)，讓孩子們大顯身手。中心校開展藝術(shù)節(jié)，我會(huì)鼓勵(lì)孩子們積極參與，上報(bào)節(jié)目，幫助他們排練，我班的小歌唱家、小朗誦家、小舞蹈家，漸漸地在全中心校都有了名氣。六一兒童節(jié)，我們精心排演舞臺(tái)劇，讓喜歡表演的孩子過了一把表演癮。元旦聯(lián)歡會(huì)上更是熱鬧非凡，有講相聲的、有打跆拳道的，有變魔術(shù)的……孩子們盡情表現(xiàn)著自己，展示著自己，接受著他人的贊美與掌聲，孩子們的心在那時(shí)那刻是緊緊相連的。在這個(gè)大家庭里，他們有展示自己的舞臺(tái)，這是多么美好的事情。

在我們這個(gè)溫暖的班級(jí)大家庭里，孩子們體驗(yàn)到成功，感受到幸福，作為大家庭里的家長，我是最幸福的一員。當(dāng)然，在班級(jí)管理中，我還存在著這樣那樣的問題，不過我充滿信心，只要我和孩子們一起努力，我們的這個(gè)“家”會(huì)越來越好。